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《纲要》指出： “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动……”在游戏活动过程中，教师转变观念，改进方法，让幼儿成为游戏的主人。
一、在角色游戏中 “玩”
角色游戏是幼儿游戏的重要组成部分，它通过模仿现实生活，培养幼儿社交能力。游戏前要分配角色。游戏中要改变计划，需要学会合作，学会协商，提高交往能力。
角色游戏开始了，听见“妈妈，妈妈”叫声。只见“妈妈”素洁手里拿着篮子急匆匆地从娃娃家走出来，像要去买东西。而宝宝仕萍手拿奶瓶，“哒哒哒”的跟在后面，一边跑一边叫“妈妈、妈妈”，而妈妈素洁则不时地回头叫“孩子，快点，跟着妈妈”，在路过商店时孩子叫妈妈为她买玩具，妈妈很高兴地给孩子买了她喜欢的玩具。可是在付钱时发生了问题，收银员告诉妈妈没有零钱了，所以找不开，如果妈妈也没有零钱，那么东西就不能卖了。孩子又哭着闹着要玩具。妈妈就和收银员发生了争吵。
这时，教师请妈妈和收银员先停下来，了解事情的过程。然后让他们想想：如果你跟妈妈去超市的时候碰到了这种情况，想一想可能会怎么解决呢？孩子们思考后，得出结论，可再买一样东西，就不用找零钱了，问题就解决啦。
由此可见，孩子们在角色游戏中能选择自己喜欢扮演的角色，并能充分利用角色，淋漓尽致地表演。“妈妈”的一言一行都来自于成人，平常妈妈是怎样待她的，现在她又一股脑地用在了她的“孩子”身上，她虽然也是个孩子但她却俨然是一个大人，妈妈对孩子的那种关心、爱护真是体现得无微不至，如：不时地回头看孩子，是否在自己身后，并提醒她要跟着妈妈，极力满足孩子的要求。她的一些行为与她平时的性格也很相像，如粗心、大大咧咧、说话声音大，关心帮助比她小的小朋友。而孩子则充分体现了她那种活泼可爱好动的性格。
虽然他们的办法并不一定是最好的办法，但却是最适合他们的方法。幼儿对学习有着天然的兴趣。从出生的那一刻起，他们就在积极探索现实世界。当孩子碰到困难，遇到疑惑时我们的介入不应该是直接给孩子答案。而是站在一边静静地等待一会儿，给学习让出时间和空间，仔细观察幼儿的所作所为。在幼儿需要时适时介入，让幼儿充分、自由地探索。
二、在区域活动中 “玩”
幼儿园里的区域活动是很丰富的，我们班有“益智区”“美工区”“小小科学家”等区域。其中的美术角是个很受欢迎的地方，很多孩子都喜欢在里面玩，橡皮泥、折纸、手工……大半学期过去了，我发现，瞳瞳在美工区进行游戏的时间少之又少。每天早上来幼儿园就往玩具区跑，对此，我想了一个办法——让他美术活动和区域活动一起“玩”。
以前每次的美术活动中，瞳瞳都显得没有兴趣，请他起来说说的时候，他给我的回答总是摇摇头或者总是三个字：“我不会。”在一次美术活动中，孩子们都认真地在画画，当我走到瞳瞳旁边的时候，却发现他一个人在发呆，纸上画得乱七八糟，我问：“怎么不画？”他依旧回答我那三个字，这一次我真的生气了，再也忍不住，我对他说：“什么都说不会，来幼儿园是干什么的？今天画不好就取消你玩玩具的资格！”说完我继续去看其他孩子画的画。当我再次走到他旁边，他正皱着眉头拿着蜡笔不知该如何下笔，看见我来了，他低下了头，一副快要急得哭出来的样子。见到他这样，我冷静地想了想，可能他只是不知道怎么下笔，从哪边开始画，于是我走过去对他说：“老师帮你画一点，你照着老师的画好吗？”他点点头。在这节课结束前我去看了他画的，虽然画得不好，但是真的有进步，于是我对他说：“你看，画得不是很好吗？下次自己也动手画一画好吗？”他终于不再皱眉头了，对着我说“好”。课后，我也提醒瞳瞳：可以早上来幼儿园的时候到班级里的美工区里，这样可以练习画画的本领。渐渐地，瞳瞳早上在美工区玩的次数越来越多了，他也越来越喜欢美术活动了。
快要毕业了，我让孩子们画一画幼儿园里自己印象最深的事物，在画之前我在孩子们面前表扬他：“瞳瞳最近画画很有进步，每天早上都在美工区里玩，有些小朋友要向他学习哦。”没想到这一句话效果这么好，活动的时候他听得特别认真，让他们自己画的时候我也故意没有去帮他，但是出乎我意料的是他竟然跑来给我看他画的画：“老师，你看我画的。”我看了一下，整幅画面的色彩和构图都不错，我开心地说：“瞳瞳你真棒呀，这次画得真漂亮！”他咧着嘴巴笑了，这个笑容是我见过他最灿烂的一次。从那天起，每天早上来直奔玩具区的瞳瞳会坐下来和其他孩子一起认真地涂色了。
孩子的世界色彩缤纷，我们老师要做的就是给孩子们缤纷的彩色世界找到适合的形状与线条，让他们的世界变得更加美丽动人！教师应重视幼儿园游戏中孩子们的最初体验，让他们在游戏中体验未来社会、人生的美好，并带着对未来美好的憧憬走向生活！
（江苏省昆山市曹安幼儿园）
一、在角色游戏中 “玩”
角色游戏是幼儿游戏的重要组成部分，它通过模仿现实生活，培养幼儿社交能力。游戏前要分配角色。游戏中要改变计划，需要学会合作，学会协商，提高交往能力。
角色游戏开始了，听见“妈妈，妈妈”叫声。只见“妈妈”素洁手里拿着篮子急匆匆地从娃娃家走出来，像要去买东西。而宝宝仕萍手拿奶瓶，“哒哒哒”的跟在后面，一边跑一边叫“妈妈、妈妈”，而妈妈素洁则不时地回头叫“孩子，快点，跟着妈妈”，在路过商店时孩子叫妈妈为她买玩具，妈妈很高兴地给孩子买了她喜欢的玩具。可是在付钱时发生了问题，收银员告诉妈妈没有零钱了，所以找不开，如果妈妈也没有零钱，那么东西就不能卖了。孩子又哭着闹着要玩具。妈妈就和收银员发生了争吵。
这时，教师请妈妈和收银员先停下来，了解事情的过程。然后让他们想想：如果你跟妈妈去超市的时候碰到了这种情况，想一想可能会怎么解决呢？孩子们思考后，得出结论，可再买一样东西，就不用找零钱了，问题就解决啦。
由此可见，孩子们在角色游戏中能选择自己喜欢扮演的角色，并能充分利用角色，淋漓尽致地表演。“妈妈”的一言一行都来自于成人，平常妈妈是怎样待她的，现在她又一股脑地用在了她的“孩子”身上，她虽然也是个孩子但她却俨然是一个大人，妈妈对孩子的那种关心、爱护真是体现得无微不至，如：不时地回头看孩子，是否在自己身后，并提醒她要跟着妈妈，极力满足孩子的要求。她的一些行为与她平时的性格也很相像，如粗心、大大咧咧、说话声音大，关心帮助比她小的小朋友。而孩子则充分体现了她那种活泼可爱好动的性格。
虽然他们的办法并不一定是最好的办法，但却是最适合他们的方法。幼儿对学习有着天然的兴趣。从出生的那一刻起，他们就在积极探索现实世界。当孩子碰到困难，遇到疑惑时我们的介入不应该是直接给孩子答案。而是站在一边静静地等待一会儿，给学习让出时间和空间，仔细观察幼儿的所作所为。在幼儿需要时适时介入，让幼儿充分、自由地探索。
二、在区域活动中 “玩”
幼儿园里的区域活动是很丰富的，我们班有“益智区”“美工区”“小小科学家”等区域。其中的美术角是个很受欢迎的地方，很多孩子都喜欢在里面玩，橡皮泥、折纸、手工……大半学期过去了，我发现，瞳瞳在美工区进行游戏的时间少之又少。每天早上来幼儿园就往玩具区跑，对此，我想了一个办法——让他美术活动和区域活动一起“玩”。
以前每次的美术活动中，瞳瞳都显得没有兴趣，请他起来说说的时候，他给我的回答总是摇摇头或者总是三个字：“我不会。”在一次美术活动中，孩子们都认真地在画画，当我走到瞳瞳旁边的时候，却发现他一个人在发呆，纸上画得乱七八糟，我问：“怎么不画？”他依旧回答我那三个字，这一次我真的生气了，再也忍不住，我对他说：“什么都说不会，来幼儿园是干什么的？今天画不好就取消你玩玩具的资格！”说完我继续去看其他孩子画的画。当我再次走到他旁边，他正皱着眉头拿着蜡笔不知该如何下笔，看见我来了，他低下了头，一副快要急得哭出来的样子。见到他这样，我冷静地想了想，可能他只是不知道怎么下笔，从哪边开始画，于是我走过去对他说：“老师帮你画一点，你照着老师的画好吗？”他点点头。在这节课结束前我去看了他画的，虽然画得不好，但是真的有进步，于是我对他说：“你看，画得不是很好吗？下次自己也动手画一画好吗？”他终于不再皱眉头了，对着我说“好”。课后，我也提醒瞳瞳：可以早上来幼儿园的时候到班级里的美工区里，这样可以练习画画的本领。渐渐地，瞳瞳早上在美工区玩的次数越来越多了，他也越来越喜欢美术活动了。
快要毕业了，我让孩子们画一画幼儿园里自己印象最深的事物，在画之前我在孩子们面前表扬他：“瞳瞳最近画画很有进步，每天早上都在美工区里玩，有些小朋友要向他学习哦。”没想到这一句话效果这么好，活动的时候他听得特别认真，让他们自己画的时候我也故意没有去帮他，但是出乎我意料的是他竟然跑来给我看他画的画：“老师，你看我画的。”我看了一下，整幅画面的色彩和构图都不错，我开心地说：“瞳瞳你真棒呀，这次画得真漂亮！”他咧着嘴巴笑了，这个笑容是我见过他最灿烂的一次。从那天起，每天早上来直奔玩具区的瞳瞳会坐下来和其他孩子一起认真地涂色了。
孩子的世界色彩缤纷，我们老师要做的就是给孩子们缤纷的彩色世界找到适合的形状与线条，让他们的世界变得更加美丽动人！教师应重视幼儿园游戏中孩子们的最初体验，让他们在游戏中体验未来社会、人生的美好，并带着对未来美好的憧憬走向生活！
（江苏省昆山市曹安幼儿园）