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【摘要】课堂提问是初中的语文课堂的一个非常重要的组成部分，而且在初中语文课堂上，课堂提问是被运用的最为广泛的，而且也起到了十分重要的作用。能推动学生学习的有效动力就是疑问，它能迫使学生对于问题，对于未知的东西产生思考与探索，能有效地培养学生的创新能力。本文是对课堂提问的标准和要求进行解析和剖析，并且找到在初中语文课堂上存在了哪些问题，从而提出解决的办法和有效的策略。
【关键词】提问；方法；有效；种类
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、课堂提问的来源
在西方，著名的大哲学家苏格拉底就采用了提问这个方法，他在和他的学生探讨哲学问题时并不是直接告诉他们哲学是什么，或者直接告诉他们哲学道理，而是一步步地指引他们，让他们自己探索思考，这样每个人对于同一个的问题每个人都有不一样的看法，俗话说得好“一百个人看哈姆雷特，就有一百个哈姆雷特”，因为每个人的主观意识是不同。现在随着时代的发展，学生们的课程教程不断的多元化、开放性，课堂提问就是提高学生们能力的一个不错的选择。
在中国最早实行提问的是孔子。孔子，中国最伟大的教育家，他开创了私学，使得读书不再是贵族和上层社会能够接触的东西，他使得平民百姓也能接触到书中的“黄金屋”。
二、提问的种类
孔子的提问是“启发式”的，还有“谈话式”的，他通过与学生的对话来让学生明白一些道理，譬如子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。孔子的这种启发式提问方式就是一个非常有效的教学方法，一个提问方法。
三、提问的好处
（一）能够有效地集中学生的注意力
平时老师在课堂上不断地传授着新的知识，但是不难发现有的学生却在下面开小差，神游天外，昏昏欲睡的人也不在少数。即使老师在上面讲的慷慨激昂，也提不起学生的兴趣。这样，老师的教学效果也大打折扣。毕竟保持不了注意力的集中，学习也无法有效、高效的进行。有人说眼睛是心灵的窗户，我觉得注意力是心灵的大门，一旦注意力无法高度的集中，心灵的大门就处于遮掩着或者关闭的状态，所以你想想，当大门关闭的时候，你还能接收到什么东西吗？答案很明显的就是不可能。
（二）提问能够让老师知道这堂课的实际情况
一味地填充，老师以为自己讲的东西学生已经掌握，但是实际情况确实与老师的预想是截然相反的。有的老师的讲话频率非常的快，或者讲课的节奏非常的快，导致一些理解能力不能跟上老师的同学无法理解，慢慢的，长此以往，他们就跟不上教学进程了。所以，适当的提问能够让老师知道到底学生们是否听明白了，哪里是他们还没有懂得，是需要自己再次讲解的。语文的阅读理解能力是一个很抽象的东西，它不像数学的阿拉伯数字、物理的公式、化学的方程式，那么的一成不变，所以语文的课堂提问是一个很好反馈实际情况的有效途径。
（三）提问能够提高学生的自我表达能力
语文是一门语言类的科目，它不仅要求学生能够写和读，还要求学生能够表达，阅读之后就是要表达，他能够发现他在阅读的时候有哪些不懂的地方，哪些地方他的理解方向是错误的，拓宽他们的视野、世界观、文化素养，能够及时地纠正。同时，能够锻炼他们的临场应变能力，心理能力。
四、课堂提问的方法和关键处
（一）方法
启发式：对于一个需要提问的问题不要太过直白地发问，而是慢慢地引诱，先是表层的问题，然后深度不断加深，到最后的时候让学生讲出正确答案的同时有种恍然大悟的感觉，这样才是好的启发式教育。
鼓励式：有些学生的性格比较内向，他们对于在人前讲话或者做某件事情，心里有种无法言语的恐惧感，这时候，老师的鼓励式非常有用，这样会减少他们的恐惧感，当他们说不下去或者说话的语速非常的慢的时候，老师可以鼓励他们让他们不要急，讲清楚，表达清楚他们想表达的东西。
（二）关键处
老师提问他们的时候要注意地方，不然出来的效果反而是适得其反。首先是要让自己所提出来的问题是能够引起他们广泛兴趣的，不会是枯燥无味的，这样学生能够主动积极的思考这些问题，课堂的活跃程度也会很高。第二，要保持适度，提问只是帮助学生能够很好的学习阅读的一个辅助手段，不是这堂课的主角。所以要让课堂提问在教授知识的同时增加提问，这样会得到事半功倍的效果。第三，语句要简洁明了，不要当你讲完你的问题，学生还不知道你要提问的是什么东西，所以语句的言简意赅是非常重要的，不仅能清楚地表达自己的意思，还能提高课堂的效率。最后是提问过后不要急，要留有一定的时间让学生们思考，让回答的同学有时间组织自己的语言，这样才能达到课堂提问的作用。
五、结语
课堂的提问可以说是雪中送炭，锦上添花。课堂提问这种在平时教学中很广泛、很常见的教学手段在课堂的教育方面发挥着十分重要的作用。如果老师无法明确地认识到课堂提问的作用和优势，无法将课堂提问的问题设计的言简意赅，那么课堂教学的效率和质量会大打折扣。因此，老师要对初中语文阅读课堂的有效提问进行不断的研究、探索。
参考文献
[1]郑建周.“提问管理教学法”初探[J].语文学习，2011（6）.
[2]曹勇军.略说语文课的设问与应答[J].中学语文教学，2011（5）.
[3]陈寿江.基于学情和文本的语文教学问题设计——以《在马克思墓前的讲话》为例[J].语文学习，2010（9）.
[4]邝文法.如何发挥课后思考与练习的作用[J].语文建设，2010（1）.
[5]谭向前.初中语文课堂提问的误区及策略[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（6）.
[6]孙建军.语文课堂教学中的“问题流”[J].语文学习，2009（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】提问；方法；有效；种类
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、课堂提问的来源
在西方，著名的大哲学家苏格拉底就采用了提问这个方法，他在和他的学生探讨哲学问题时并不是直接告诉他们哲学是什么，或者直接告诉他们哲学道理，而是一步步地指引他们，让他们自己探索思考，这样每个人对于同一个的问题每个人都有不一样的看法，俗话说得好“一百个人看哈姆雷特，就有一百个哈姆雷特”，因为每个人的主观意识是不同。现在随着时代的发展，学生们的课程教程不断的多元化、开放性，课堂提问就是提高学生们能力的一个不错的选择。
在中国最早实行提问的是孔子。孔子，中国最伟大的教育家，他开创了私学，使得读书不再是贵族和上层社会能够接触的东西，他使得平民百姓也能接触到书中的“黄金屋”。
二、提问的种类
孔子的提问是“启发式”的，还有“谈话式”的，他通过与学生的对话来让学生明白一些道理，譬如子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。孔子的这种启发式提问方式就是一个非常有效的教学方法，一个提问方法。
三、提问的好处
（一）能够有效地集中学生的注意力
平时老师在课堂上不断地传授着新的知识，但是不难发现有的学生却在下面开小差，神游天外，昏昏欲睡的人也不在少数。即使老师在上面讲的慷慨激昂，也提不起学生的兴趣。这样，老师的教学效果也大打折扣。毕竟保持不了注意力的集中，学习也无法有效、高效的进行。有人说眼睛是心灵的窗户，我觉得注意力是心灵的大门，一旦注意力无法高度的集中，心灵的大门就处于遮掩着或者关闭的状态，所以你想想，当大门关闭的时候，你还能接收到什么东西吗？答案很明显的就是不可能。
（二）提问能够让老师知道这堂课的实际情况
一味地填充，老师以为自己讲的东西学生已经掌握，但是实际情况确实与老师的预想是截然相反的。有的老师的讲话频率非常的快，或者讲课的节奏非常的快，导致一些理解能力不能跟上老师的同学无法理解，慢慢的，长此以往，他们就跟不上教学进程了。所以，适当的提问能够让老师知道到底学生们是否听明白了，哪里是他们还没有懂得，是需要自己再次讲解的。语文的阅读理解能力是一个很抽象的东西，它不像数学的阿拉伯数字、物理的公式、化学的方程式，那么的一成不变，所以语文的课堂提问是一个很好反馈实际情况的有效途径。
（三）提问能够提高学生的自我表达能力
语文是一门语言类的科目，它不仅要求学生能够写和读，还要求学生能够表达，阅读之后就是要表达，他能够发现他在阅读的时候有哪些不懂的地方，哪些地方他的理解方向是错误的，拓宽他们的视野、世界观、文化素养，能够及时地纠正。同时，能够锻炼他们的临场应变能力，心理能力。
四、课堂提问的方法和关键处
（一）方法
启发式：对于一个需要提问的问题不要太过直白地发问，而是慢慢地引诱，先是表层的问题，然后深度不断加深，到最后的时候让学生讲出正确答案的同时有种恍然大悟的感觉，这样才是好的启发式教育。
鼓励式：有些学生的性格比较内向，他们对于在人前讲话或者做某件事情，心里有种无法言语的恐惧感，这时候，老师的鼓励式非常有用，这样会减少他们的恐惧感，当他们说不下去或者说话的语速非常的慢的时候，老师可以鼓励他们让他们不要急，讲清楚，表达清楚他们想表达的东西。
（二）关键处
老师提问他们的时候要注意地方，不然出来的效果反而是适得其反。首先是要让自己所提出来的问题是能够引起他们广泛兴趣的，不会是枯燥无味的，这样学生能够主动积极的思考这些问题，课堂的活跃程度也会很高。第二，要保持适度，提问只是帮助学生能够很好的学习阅读的一个辅助手段，不是这堂课的主角。所以要让课堂提问在教授知识的同时增加提问，这样会得到事半功倍的效果。第三，语句要简洁明了，不要当你讲完你的问题，学生还不知道你要提问的是什么东西，所以语句的言简意赅是非常重要的，不仅能清楚地表达自己的意思，还能提高课堂的效率。最后是提问过后不要急，要留有一定的时间让学生们思考，让回答的同学有时间组织自己的语言，这样才能达到课堂提问的作用。
五、结语
课堂的提问可以说是雪中送炭，锦上添花。课堂提问这种在平时教学中很广泛、很常见的教学手段在课堂的教育方面发挥着十分重要的作用。如果老师无法明确地认识到课堂提问的作用和优势，无法将课堂提问的问题设计的言简意赅，那么课堂教学的效率和质量会大打折扣。因此，老师要对初中语文阅读课堂的有效提问进行不断的研究、探索。
参考文献
[1]郑建周.“提问管理教学法”初探[J].语文学习，2011（6）.
[2]曹勇军.略说语文课的设问与应答[J].中学语文教学，2011（5）.
[3]陈寿江.基于学情和文本的语文教学问题设计——以《在马克思墓前的讲话》为例[J].语文学习，2010（9）.
[4]邝文法.如何发挥课后思考与练习的作用[J].语文建设，2010（1）.
[5]谭向前.初中语文课堂提问的误区及策略[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（6）.
[6]孙建军.语文课堂教学中的“问题流”[J].语文学习，2009（4）.
（编辑：龙贤东）