【摘 要】
：
小学全科教师的培养能有效缓解农村学校师资匮乏的困境.以G师大小学教育专业毕业生的访谈文本为数据基础,借助NVivo12,从培养前的报考动机、培养过程中的影响因素、培养结果等方面深入分析文本,发现小学全科教师培养存在如下困境:一是功利化的报考动机阻滞师范生内部学习动机的形成;二是广而不精的课程设置制约师范生学习的积极性;三是实践技能不足影响师范生职后工作的适应性.全面提升小学全科教师培养质量,一要把好师范生入口关,激发小学全科教师内部学习动机;二要系统整合课程体系,提高小学全科教师综合素养;三要完善协同培养
【机 构】
：
贵州师范大学 教育学院,贵州 贵阳550025
论文部分内容阅读
小学全科教师的培养能有效缓解农村学校师资匮乏的困境.以G师大小学教育专业毕业生的访谈文本为数据基础,借助NVivo12,从培养前的报考动机、培养过程中的影响因素、培养结果等方面深入分析文本,发现小学全科教师培养存在如下困境:一是功利化的报考动机阻滞师范生内部学习动机的形成;二是广而不精的课程设置制约师范生学习的积极性;三是实践技能不足影响师范生职后工作的适应性.全面提升小学全科教师培养质量,一要把好师范生入口关,激发小学全科教师内部学习动机;二要系统整合课程体系,提高小学全科教师综合素养;三要完善协同培养机制,提升小学全科教师的职业适应性.
其他文献
2019年10月12-13日,中国文字学会第十届学术年会在郑州大学召开.会议由中国文字学会主办,郑州大学汉字文明研究中心和文学院承办.来自高等学校、科研院所、新闻出版机构的180余位专家学者参加会议.rn郑州大学文学院院长、汉字文明研究中心主任李运富教授主持12日上午的大会开幕式.中国文字学会会长、清华大学出土文献研究与保护中心主任黄德宽教授,郑州大学副校长吴宏阳,教育部语信司规划协调处处长王奇,在开幕式上讲话.黄德宽会长指出,中华人民共和国成立70年来我国经济社会发生了天翻地覆的历史巨变.中国文字学在这
根据本文统计,已公布的里耶秦简中共有习字简109枚.里耶习字简主要以文书为主,偶有书信、诏书等内容.部分习字简将偏旁形同、形体相近的文字连续书写,这可能反映了当时人们记忆、理解文字的方法和思维习惯.里耶习字简在形式上并无特定规范,常常较为随意,书体杂糅、书写草率、书风拙稚等都是其特征表现.
以响堂山石窟刻经为代表的北齐实物文献,与汉译佛经《大正藏》对读,其中的文字、词汇差异不仅能反映北齐时代的语言文字特点,还可以帮助语文辞书的编纂,以《汉语大字典》《汉语大词典》为代表的语文辞书应不断吸收出土文献的新成果,据响堂山佛经补足辞书之处主要有:提早首见例证年代19处、弥补例证缺失24处、增加《大字典》字头3处及补充《大词典》异体词形8处、增加释义义项1处.
偏旁是汉字体系中重要的结构单位,也是影响汉字组词能力的重要因素.本文对《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中565个同类属偏旁词的分布与分类,对62组同类属偏旁的词汇系联能力进行了研究.在此基础上,提出了“偏旁系联”的字词教学方法以及有关教学建议.
广东省2018年开始实施公费定向师范生培养计划,主要面向粤东粤西粤北地区培养紧缺学科的农村教师.这些师范生是否“下得去、留得住、教得好、有发展”,与其职业认同有密切联系.采用《免费师范生职业认同量表》及自编的“职业认同影响因素问卷”,对广东省340名公费定向师范生进行调查.结果发现,在职业认同水平方面,广东省公费定向师范生的职业认同水平总体中等偏上,其中内在价值认同最高;男生的职业认同水平显著高于女生;农村生源的职业认同显著高于城镇生源;不同年级之间的职业认同没有显著差异.在职业认同的影响因素方面,入学动
从“冶”字写法来看,十七年比阳令戈应该是魏国兵器;从韩、楚两国疆域变迁的因素考虑,戈铭“比阳”不是《汉书·地理志》南阳郡比阳县,可能是秦始皇东巡经过的比阳(位于秦东郡),而七年令雍氏右库戈加刻的秦文字地名“比阳”才是《汉志》比阳县.七年令雍氏戈、二年主父攻正戈等资料表明,三晋各国的兵器上也存在铸或者刻写上置用地、机构的现象.
借助自我觉察理论框架对广东省70份初中名师的成长档案展开文本分析,内部自我觉察通过对自我价值观、自我热情、自我抱负、自己与环境匹配、自己行为模式、自我反应、自我影响力的觉察进行;外部自我觉察通过“他人眼中的我”实现.提炼出名师具备了价值、教育、思维、实践和领导五维关键素养,发现名师成长的关键事件有专业认同、挑战驱动和学习支持.进而提出创造“被看见”和“被认同”的荣耀时刻,强化成长动力;增加与利益相关者的连接时刻,进化成长思维;鼓励终身成长的认知时刻,强化专业反映的教师成长建议.
据现在所见古文字材料可知,《说文》中之“回”字字形来源于战国时期的楚文字,最初是为“围”造的简体字,《说文》“回”字古文来源于战国文字“云”之省变.至西汉中期后,此二字形被人误解,以误解载人《说文》.
《隋李贵暨妻王氏墓志》中的“(口月)”,前人释作“胥”.本文从字形、字义两方面提出新见,认为当释作“戢”.
人才是实现民族振兴的战略资源,创新是赢得国际竞争主动权的关键所在,而跨学科教育是实现创新人才培养的重要途径.跨学科教育不仅能提高学生的创新实践能力,更能促进学生对多学科知识的深度理解和应用.当前,我国的跨学科教育呈现出信息化2.0支撑、主科统整、核心素养培养的新特征.在此基础上,我们提出跨学科教育“三引导五环节”的实践模式,通过问题引导、项目引导和活动引导,实现学科分析、整合设计、实验项目、作品制作和完善优化五环节的跨学科学习构想,试图回答如何实现本土化跨学科实践、跨学科教学成效如何以及如何通过跨学科促进