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【摘 要】剪纸艺术是我国的传统民俗文化之一，是中华文化源远流长的缩影，因其富有浓浓的文化韵味，所以深受人们喜爱。为实现传统文化的弘扬，剪纸艺术也成为学校教学内容的一部分。一般来说，该方面内容会与美术课程紧紧地衔接在一起，在教师的指导下，学生可以体会剪纸艺术的魅力，做到传承我国的传统民俗文化。本文立足于贵州省黔南地区，对当地民俗剪纸艺术的传承与校本课程开发展开了研究，以供参考。
【关键词】黔南;民俗剪纸;艺术传承;校本课程
引言
近些年以来，全球化趋势的发展已经日趋明显，现代化的发展进程也明显加快，在此背景下，非物质文化遗产的传承、保护与发展就受到了很大冲击。部分以口授心传方式传承的文化遗产渐显衰败，甚至少数传统技艺还面临消失。现阶段，国内外的很多团体对于剪纸艺术都加强了重视，特别是中国台湾地区，更是将传统的民俗剪纸开发作为了手工劳动剪纸课程的内容。
1.民俗剪纸概述
民俗剪纸又称“刻纸”，是我国一项具有悠久历史的传统技艺。剪纸在民俗生活中的应用非常广泛，由此也就衍生出了很多不同样式的剪纸。生活中常见的有窗花、墙花以及灯花灯，可以说其与我们的生活已经完美的融合在了一起。剪纸的表现语言具有形象化、生动性的特点，它将人们长期以来形成的很多观念变得具体化，以此来展现人们对幸福生活的憧憬和向往。
2.剪纸艺术传承和校本课程开发对策
2.1丰富美术教学资源
学校和教师在开发符合黔南地区特色和学校特点的校本课程中发挥主导作用。随着科技的进步和教学思维的开拓，我们对资源的利用已经发生了很大的转变，教材资源目前仅是众多可利用资源中的一种，我们还能够有效地利用网上资源、社会资源、自然资源等。剪纸属于美术形式的一种，黔南地区的民俗剪纸艺术源遠流长，是当地典型的文化符号。教师可以将民俗剪纸资源融合课程中，挖掘其内在规律，对文化与社会的关系进行深入的了解。为了学生能够更好地理解剪纸这门艺术形式，教师可以利用黔南地区的位置优势，在教学中为学生展示不同地区、不同类型的艺术形式，通过不同艺术的对比来更好地理解学习内容。比如，教师可以为学生展示具有水族特色的马尾绣、苗族特色的蜡染等具有地方传统特色作品，让学生了解具有黔南地方特色的民俗艺术，教师还可以让学生欣赏黔南当地的戏曲艺术形式，因为剪纸和戏曲艺术形式都是平面化的艺术，因此它们在创作过程中有很多可以借鉴的地方。年画作为我国各地区普遍的一种民俗艺术同剪纸在造型、色彩和寓意方面都有很多相似的地方。通过让学生对我国丰富的艺术形式的接触，体会我国传统文化和艺术的博大精深，开拓学生的眼界，让学生对剪纸艺术的学习更有兴趣，增强学生创作的想象力。
2.2创作新颖剪纸技法
在剪纸教学中刀法是一项基本和重要的技能，教师要对学生进行专业的训练来帮助学生掌握该项技能。首先教师要培养学生具备初步的剪纸刀法和能力，在此基础上，教师可以引导学生进行自主学习和训练，教师首先为学生播放剪纸大师的教学视频，让学生自己观看和体会，然后让学生根据自己的学习进行刀法训练，在纸上剪、刻直线、弧线，通过学生自身使用不同刀法产生的不同效果来深刻体会刀法的变化带来的改变，教师在学生的训练过程中主要起到引导和答疑解惑的作用。学生经过不断地尝试和训练，逐渐掌握正确的刀法。教师在剪纸教学中，教师可以为学生展示一些经典作品，同学生一起分析和探讨作品的创作难点和细节，然后让学生根据自己的理解去尝试着创作，为学生创造实践的机会，丰富学生的创作素材，同时提高学生的动手能力和创作水平。让学生在创作过程中感受剪纸艺术的魅力，增强学生学习剪纸的信心。
2.3挖掘生活中创作素材
剪纸作为一种民俗艺术，其创作源泉来源于生活，来源于大自然。教师要鼓励和引导学生深刻地体会生活，感受大自然的美好，从生活和自然环境中吸收养分，寻找创造的素材和灵感。剪纸的创作题材非常广泛，人物、山水、花鸟都可以成为剪纸的题材，一条鱼、一朵花、一片叶、一朵云都能呈现出剪纸的装饰美。教师可以将自己的剪纸作品给学生欣赏，并将自己的创作灵感，创作思路和过程同学生们分享。创作是个性化的，每个学生的剪纸作品都有自身的风格和特色，教师在教学中要培养和保护学生的创作个性，不要为学生的创作设定太多的条条框框，以免影响学生的创作热情。学生将自己对生活和事物的感受融入到自己的剪纸作品中去，因为学生的个性不同，对事物的看法也有差异，所以学生创作的剪纸作品都具有自身独特的个性，这也是学生创作意识和艺术才智的重要体现。在教学过程中，无论学生的剪纸作品如何，教师都应给以积极地肯定和正面的引导，鼓励学生发挥创造力和想象力，培养学生的艺术创作素养。在剪纸课上，教师可以让学生同同学们一起分享创作的快乐，让学生讲解创作剪纸作品的过程，从创作灵感到剪裁成型，分享创作感受。教师可以收集学生们的剪纸作品，并在活动室里展示。当我们在展板上展示作品时，我们要根据不同的作品进行创意的组合，让剪纸作品成为一道亮丽的风景线。为了扩大剪纸的影响力，增强学生的成就感和创作激情，教师可以将剪纸活动室向全校开放，让大家都来欣赏学生的剪纸作品。
3.结束语
将剪纸艺术教学纳入现代教育体系中，体现了我们对传统文化传承的重视。在黔南地区的校本课程教学中加入剪纸艺术，能够让学生更加深刻地体会剪纸的艺术魅力，同时增加学生学习剪纸艺术的热情，通过剪纸艺术的学习和创作不断培养学生的观察能力、想象能力、创造能力等，提高学生的审美情趣。让学生在剪纸创作中体会到创新的快乐，让黔南民俗剪纸艺术世代传承下去。
参考文献
[1]王丽珍，张君灵.移动互联网环境下小学创客校本课程设计——以基于UMU平台的剪纸课程设计为例[J].中国信息技术教育.2017
[2]汤舒琳.乡土文化在小学美术教育中的开发及实施策略研究——以剪纸校本课程为例[J].美与时代（中）.2016
[3]王子丁.传承民间剪纸艺术提高校本课程品味——黑龙江省铁力市年丰中心校剪纸校本课程开发、实施历程[J].教书育人.2010
【关键词】黔南;民俗剪纸;艺术传承;校本课程
引言
近些年以来，全球化趋势的发展已经日趋明显，现代化的发展进程也明显加快，在此背景下，非物质文化遗产的传承、保护与发展就受到了很大冲击。部分以口授心传方式传承的文化遗产渐显衰败，甚至少数传统技艺还面临消失。现阶段，国内外的很多团体对于剪纸艺术都加强了重视，特别是中国台湾地区，更是将传统的民俗剪纸开发作为了手工劳动剪纸课程的内容。
1.民俗剪纸概述
民俗剪纸又称“刻纸”，是我国一项具有悠久历史的传统技艺。剪纸在民俗生活中的应用非常广泛，由此也就衍生出了很多不同样式的剪纸。生活中常见的有窗花、墙花以及灯花灯，可以说其与我们的生活已经完美的融合在了一起。剪纸的表现语言具有形象化、生动性的特点，它将人们长期以来形成的很多观念变得具体化，以此来展现人们对幸福生活的憧憬和向往。
2.剪纸艺术传承和校本课程开发对策
2.1丰富美术教学资源
学校和教师在开发符合黔南地区特色和学校特点的校本课程中发挥主导作用。随着科技的进步和教学思维的开拓，我们对资源的利用已经发生了很大的转变，教材资源目前仅是众多可利用资源中的一种，我们还能够有效地利用网上资源、社会资源、自然资源等。剪纸属于美术形式的一种，黔南地区的民俗剪纸艺术源遠流长，是当地典型的文化符号。教师可以将民俗剪纸资源融合课程中，挖掘其内在规律，对文化与社会的关系进行深入的了解。为了学生能够更好地理解剪纸这门艺术形式，教师可以利用黔南地区的位置优势，在教学中为学生展示不同地区、不同类型的艺术形式，通过不同艺术的对比来更好地理解学习内容。比如，教师可以为学生展示具有水族特色的马尾绣、苗族特色的蜡染等具有地方传统特色作品，让学生了解具有黔南地方特色的民俗艺术，教师还可以让学生欣赏黔南当地的戏曲艺术形式，因为剪纸和戏曲艺术形式都是平面化的艺术，因此它们在创作过程中有很多可以借鉴的地方。年画作为我国各地区普遍的一种民俗艺术同剪纸在造型、色彩和寓意方面都有很多相似的地方。通过让学生对我国丰富的艺术形式的接触，体会我国传统文化和艺术的博大精深，开拓学生的眼界，让学生对剪纸艺术的学习更有兴趣，增强学生创作的想象力。
2.2创作新颖剪纸技法
在剪纸教学中刀法是一项基本和重要的技能，教师要对学生进行专业的训练来帮助学生掌握该项技能。首先教师要培养学生具备初步的剪纸刀法和能力，在此基础上，教师可以引导学生进行自主学习和训练，教师首先为学生播放剪纸大师的教学视频，让学生自己观看和体会，然后让学生根据自己的学习进行刀法训练，在纸上剪、刻直线、弧线，通过学生自身使用不同刀法产生的不同效果来深刻体会刀法的变化带来的改变，教师在学生的训练过程中主要起到引导和答疑解惑的作用。学生经过不断地尝试和训练，逐渐掌握正确的刀法。教师在剪纸教学中，教师可以为学生展示一些经典作品，同学生一起分析和探讨作品的创作难点和细节，然后让学生根据自己的理解去尝试着创作，为学生创造实践的机会，丰富学生的创作素材，同时提高学生的动手能力和创作水平。让学生在创作过程中感受剪纸艺术的魅力，增强学生学习剪纸的信心。
2.3挖掘生活中创作素材
剪纸作为一种民俗艺术，其创作源泉来源于生活，来源于大自然。教师要鼓励和引导学生深刻地体会生活，感受大自然的美好，从生活和自然环境中吸收养分，寻找创造的素材和灵感。剪纸的创作题材非常广泛，人物、山水、花鸟都可以成为剪纸的题材，一条鱼、一朵花、一片叶、一朵云都能呈现出剪纸的装饰美。教师可以将自己的剪纸作品给学生欣赏，并将自己的创作灵感，创作思路和过程同学生们分享。创作是个性化的，每个学生的剪纸作品都有自身的风格和特色，教师在教学中要培养和保护学生的创作个性，不要为学生的创作设定太多的条条框框，以免影响学生的创作热情。学生将自己对生活和事物的感受融入到自己的剪纸作品中去，因为学生的个性不同，对事物的看法也有差异，所以学生创作的剪纸作品都具有自身独特的个性，这也是学生创作意识和艺术才智的重要体现。在教学过程中，无论学生的剪纸作品如何，教师都应给以积极地肯定和正面的引导，鼓励学生发挥创造力和想象力，培养学生的艺术创作素养。在剪纸课上，教师可以让学生同同学们一起分享创作的快乐，让学生讲解创作剪纸作品的过程，从创作灵感到剪裁成型，分享创作感受。教师可以收集学生们的剪纸作品，并在活动室里展示。当我们在展板上展示作品时，我们要根据不同的作品进行创意的组合，让剪纸作品成为一道亮丽的风景线。为了扩大剪纸的影响力，增强学生的成就感和创作激情，教师可以将剪纸活动室向全校开放，让大家都来欣赏学生的剪纸作品。
3.结束语
将剪纸艺术教学纳入现代教育体系中，体现了我们对传统文化传承的重视。在黔南地区的校本课程教学中加入剪纸艺术，能够让学生更加深刻地体会剪纸的艺术魅力，同时增加学生学习剪纸艺术的热情，通过剪纸艺术的学习和创作不断培养学生的观察能力、想象能力、创造能力等，提高学生的审美情趣。让学生在剪纸创作中体会到创新的快乐，让黔南民俗剪纸艺术世代传承下去。
参考文献
[1]王丽珍，张君灵.移动互联网环境下小学创客校本课程设计——以基于UMU平台的剪纸课程设计为例[J].中国信息技术教育.2017
[2]汤舒琳.乡土文化在小学美术教育中的开发及实施策略研究——以剪纸校本课程为例[J].美与时代（中）.2016
[3]王子丁.传承民间剪纸艺术提高校本课程品味——黑龙江省铁力市年丰中心校剪纸校本课程开发、实施历程[J].教书育人.2010