有效教学，即高质量的教学。高质量的教学应是教师轻松地指导，学生愉快地学．在和谐的氛围中进行的教与学的双向活动。地理课堂教学要建立以学生主动参与活动为主的新模式，处理好师生在课堂学习中的关系，以老师为主导，学生为主体。老师在教学中要善于诱导、引导、指导学生的活动，让学生积极主动参与课堂活动，使学生有效地获得更多的地理知识，有效地培养地理能力，提高素质。
　　
　　一、设计合理的教学目标和内容
　　
　　在新课程理念指导下，依据《课程标准》要求，根据学校、班级、学生实际，结合地理课程资源、教师水平、教学条件实际进行设计课堂教学。在地理教学过程中，教学目标要明确，教学要流畅，思路要清晰，重点要突出，难点要突破，疑点要解决，教学目标要有效达成。所以教师必须认真备课，做好课堂设计，设计自己的教学，设计学生的学习。教师要深入教材，吃透教材，领会大纲精神，制定合理的教学目标，教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性；适当补充新内容，特别是与生活密切相关的内容，并进行适当的拓展，科学、合理的安排、处理教学内容，设置合理的课堂容量，这是有效教学的前提条件之一。
　　
　　二、选择高效的教学模式
　　
　　根据地理教学内容和学生的特点，选择和运用适宜的先进的教学手段，能让学生易理解、易接受。选择和运用灵活的教学方法，能让学生学得深、学得透，使学生维持和保持稳定的注意力，始终积极地参与课堂活动；灵活多样的教学方式，能激发学生的求知欲，培养学习地理的兴趣，兴趣是最好的老师，它是推动学生进行学习活动的内在动力。教无定法，各种方法有其优缺点，只要运用得当，都可以收到一定效果。比如说，传统的教学方法对于地理概念、地理原理，甚至地理规律的教学是符合学生的认识发展规律的，是较有效地达到教学目标的一种方法。比如，对于天球的概念，老师可以将直观的演示、辅助板图、讲授和演示法相结合。使学生清晰地掌握抽象的概念。
　　
　　三、清晰的言语表达
　　
　　清晰的言语表达是教师实施有效教学的基本特征之一，阐述地理概念、地理原理，描述和分析地理现象，揭示地理规律等要求言语表达清晰、准确、严密，能让学生听清楚、听明白。这不但要求教师有深厚的专业知识作为基底，而且要有符合逻辑的、流畅的言语表达能力。如果有乐感的声音，加上教师的感情点缀，声情并茂，流畅优美的艺术语言，给学生一种听觉上的刺激，一种享受，对学生更有吸引力和感染力，更能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，为有效教学注入有效的元素。
　　
　　四、指导学生有效运用学习地理的策略
　　
　　有效教学是双向的，课堂呈现的质量与学生的有效学习有关，除了教师有效的教学，还必须要学生有效的学。如何使学生的学习效果高质高量呢?教师应该对学生进行学法指导，指导学生有效运用学习地理的策略。学习地理要掌握一定的方法，根据地理学科特点，地理和地图关系密切，要重视地图的学习，地图就是地理知识的载体，各种地理事物的形态、特征和空间分布等，大多要用地图来表征，读懂了地图，掌握了地图，就可以掌握地理事物的空间分布及其相互关系，就获得正确的地理概念、原理，获得科学的地理知识，因此，在学习中要充分运用地图，认真锻炼读图的能力，这是学好地理关键所在。如果使用复述策略，多看、重复、反复摸索，把地图册、挂图、课本插图、填充图等配合使用：把地图内化在头脑中，在头脑中形成认知地图，积累起地理的基础知识，对于提高其地理能力有很大的帮助。学生何时使用这种复述加工策略?我们在进行“是什么”的陈述性知识传授时，可以要求学生运用这种练习策略；教学中在恰当时间要求学生画线、做笔记、列提纲等，对提高学生学习效果有一定作用。当然，不同的学生对于同样的内容，使用的策略不同，这要根据学生的特点和认知能力来进行指导。
　　
　　五、重视教学的评测
　　
　　教学评测具有导向、调节、激励和鉴别功能，教学评测的主要目的是为了检查学生的学习效果，使师生得到及时的反馈，以便强化或矫正教学效果。有效的地理教学要注重学生的学习信息反馈，这是地理课堂教学的关键环节。善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道，通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息。对于课堂内的学生的回答。讨论之类的信息，教师要做到及时评价，而且评价要适度、注意方式方法，不能伤害学生，以免打击他们学习的积极性。评价要以表扬为主，适度的表扬能使学生体验到成功的喜悦，增强自我效能感，增强学习的成就动机。对信息反馈进行简捷、精辟、深刻的分析后，应该设置难度合理的课外作业、测验．以便对地理教学目标进行测评，可以了解学生对地理知识信息接受和理解的程度，从而及时调整地理教学策略和教学进度。