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摘要：古诗词是我国优秀传统文化的重要传承载体，也是我国古典文学当中最为重要的一个部分，是古人为我們留下的宝贵精神财富，对于初中语文教学工作来说，古诗词教学有非常重要的现实意义。在初中语文教学的过程中，学生通过学习古诗词内容，能够充分感受古诗词的魅力和文化体现，与古代的文人墨客进行精神层面上的对话和交流，逐步提升学生自身的文化素养，引导学生实现自我提升。对于教师来说，只有不断提升自己的知识积累、提升教学水准，才能够帮助学生更好的掌握古诗词内容，从而实现教学目标，培养学生的综合能力。
关键词：初中语文;古诗词教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-229
教育事业的发展，关系到社会的进步，在不同的时代背景下，能够产生不同的教育理念，在如今新课程改革的背景之下，我国教育界的教育理念逐渐从侧重于知识掌握转向注重学生的综合素质。古诗词是我国的文化瑰宝，是中华文化当中浓墨重彩的一笔。而初中阶段是学生身心发展的关键时期。因此，在教学的过程中，教师应当提升对古诗词教学的重视程度，从而提升初中生的文化素养，引导学生传承和弘扬我国优秀传统文化。接下来，本文将对怎样开展初中语文古诗词教学展开进一步论述。
一、使用多媒体教学
在社会进步和技术进步的今天，多媒体教学工具在教育教学领域当中得到了广泛的应用。多媒体教学与传统教学相比，具有高效、直观、有趣的优势，对初中阶段的学生来说有非常强烈的吸引力。在教学的过程中使用多媒体教学，不仅能够丰富学生的学习形式，并且能够有效提升语文课堂的趣味性，实现智能化教学。所以，教师要充分的借助多媒体教学设备的优势，同时结合古诗词教学内容，为学生创设一个更加灵活的古诗词教学情境，将学生引进其中，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生更好的完成学习任务，为教学活动的深入开展创造有利条件。
例如，教师在执教《钱塘湖春行》一课的相关内容时，教师在课堂导入的过程中，可以向学生提问一些有趣的问题，比如：“同学们知道《新白娘子传奇》这部电视剧吗？许仙和白娘子是在哪里相遇的呢？”此时，有些知道这个问题答案的学生便会抢答：“他们两人在西湖相遇。”这时，教师就能够向学生介绍：“我们本课将要学习的《钱塘湖春行》中的钱塘湖就是西湖的别称”。这样一来，学生的兴趣就会被充分激发。随后，教师用多媒体教学设备为学生展示西湖的图片、视频，为学生创设一个多媒体学习环境，从而帮助学生更好的结合这些教学资源，去理解白居易对西湖的描写，领略西湖早春的美景，进一步领略诗人在想要表达的情感。
二、创设教学情境
古诗词是我国古代文学中的精华，与学生的现实生活距离比较远，学生在理解古诗词内容时难免会因此感到困难，如果教师不去调整自身的教学策略，一直使用“填鸭式”的教学策略，学生就不能进入诗歌情境，更好的理解诗歌当中的内容，感悟诗人传递的思想感情。根据研究调查发现，初中阶段的学生容易受到外界环境的干扰，导致其注意力分散。因此，在教学的过程中，教师要为学生创设一个适合学习的外部环境，也就是教学情境，让学生在情境当中完成学习任务，调动其学习积极性和学习主动性，深层次的领悟诗词作品中的内涵。
例如，教师在执教《茅屋为秋风所破歌》一课的相关内容时，如果教师依旧按照传统教学模式去讲解这首诗歌当中的内容，注重诗词的翻译而不注重带领学生深入探究，不对诗人的生平事迹、诗歌的创作背景进行介绍，学生就很难结合这些信息对诗歌当中想要表达的情感以及渗透的思想产生更进一步的认识，无法体会到作者的忧国忧民、关心民生疾苦的崇高思想。因此，在教学的过程中，教师可以通过角色扮演的方式，为让学生通过表演的方式去还原诗歌当中的场景，进而让学生通过表演的方式，深入的体会诗歌当中的情感，了解诗歌当中的内容。这样一来，学生的学习兴趣便会被充分激发，学生的表现欲望也能够被充分满足，促使学生更加愿意学习语文知识，参与语文课堂。
三、认知诗词背景
每一首诗歌的创作过程都会受到诗人的经历、创作时的精神状态等诸多方面的影响。为了让学生更加深入的了解每一首诗歌当中的内容，教师应该更加详细的介绍诗人，而不是简单的介绍诗人所处朝代、生卒年等基础信息，更应当介绍诗人的生平、诗人的主要思想等方面，从而加强学生的学习兴趣，并且帮助学生在课堂上更加深入的了解诗歌内容，不仅如此，在介绍诗人的过程中，还能够对学生形成正确的价值观引导，帮助学生建立正确的价值观，从而提升学生的综合素质。
例如，教师在执教《观沧海》一课的相关内容时，在课堂上，教师可以为学生介绍真实的曹操，并为学生展示一些《三国演义》中对曹操的描写和评价，从而形成对比。随后，教师引出本课的教学内容，并带领学生分析诗歌当中的语句，让学生了解诗歌当中虚实结合的写作手法，了解曹操想要统一北方的远大抱负。随后，教师再让学生说一说自己心中的曹操是什么样子，从而在学生交流互动的过程中更进一步的掌握诗歌内容，产生更好的教学效果，促进教学效率进一步提升。
总而言之，古诗词教学是一个长期的过程，不可一蹴而就，需要教师在教学的过程中不断进行探索和实践，使用多元化的教学手段为学生构建更加灵活的课堂学习氛围，从而引导学生在精彩的古典世界中漫步，更加深入的经略诗歌内容。
参考文献
[1]张建英.初中古诗词的情境教学策略例谈[J].学周刊，2020（11）：113-114.
[2]庞渭红.初中语文古诗词教学方法探究[J].才智，2020（09）：13.
[3]李文杰.深度学习：提升初中生语文古诗词审美鉴赏素养的新路径[J].中国校外教育，2020（07）：24+32.
安徽省六安市霍邱县花园镇中心学校
关键词：初中语文;古诗词教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-229
教育事业的发展，关系到社会的进步，在不同的时代背景下，能够产生不同的教育理念，在如今新课程改革的背景之下，我国教育界的教育理念逐渐从侧重于知识掌握转向注重学生的综合素质。古诗词是我国的文化瑰宝，是中华文化当中浓墨重彩的一笔。而初中阶段是学生身心发展的关键时期。因此，在教学的过程中，教师应当提升对古诗词教学的重视程度，从而提升初中生的文化素养，引导学生传承和弘扬我国优秀传统文化。接下来，本文将对怎样开展初中语文古诗词教学展开进一步论述。
一、使用多媒体教学
在社会进步和技术进步的今天，多媒体教学工具在教育教学领域当中得到了广泛的应用。多媒体教学与传统教学相比，具有高效、直观、有趣的优势，对初中阶段的学生来说有非常强烈的吸引力。在教学的过程中使用多媒体教学，不仅能够丰富学生的学习形式，并且能够有效提升语文课堂的趣味性，实现智能化教学。所以，教师要充分的借助多媒体教学设备的优势，同时结合古诗词教学内容，为学生创设一个更加灵活的古诗词教学情境，将学生引进其中，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生更好的完成学习任务，为教学活动的深入开展创造有利条件。
例如，教师在执教《钱塘湖春行》一课的相关内容时，教师在课堂导入的过程中，可以向学生提问一些有趣的问题，比如：“同学们知道《新白娘子传奇》这部电视剧吗？许仙和白娘子是在哪里相遇的呢？”此时，有些知道这个问题答案的学生便会抢答：“他们两人在西湖相遇。”这时，教师就能够向学生介绍：“我们本课将要学习的《钱塘湖春行》中的钱塘湖就是西湖的别称”。这样一来，学生的兴趣就会被充分激发。随后，教师用多媒体教学设备为学生展示西湖的图片、视频，为学生创设一个多媒体学习环境，从而帮助学生更好的结合这些教学资源，去理解白居易对西湖的描写，领略西湖早春的美景，进一步领略诗人在想要表达的情感。
二、创设教学情境
古诗词是我国古代文学中的精华，与学生的现实生活距离比较远，学生在理解古诗词内容时难免会因此感到困难，如果教师不去调整自身的教学策略，一直使用“填鸭式”的教学策略，学生就不能进入诗歌情境，更好的理解诗歌当中的内容，感悟诗人传递的思想感情。根据研究调查发现，初中阶段的学生容易受到外界环境的干扰，导致其注意力分散。因此，在教学的过程中，教师要为学生创设一个适合学习的外部环境，也就是教学情境，让学生在情境当中完成学习任务，调动其学习积极性和学习主动性，深层次的领悟诗词作品中的内涵。
例如，教师在执教《茅屋为秋风所破歌》一课的相关内容时，如果教师依旧按照传统教学模式去讲解这首诗歌当中的内容，注重诗词的翻译而不注重带领学生深入探究，不对诗人的生平事迹、诗歌的创作背景进行介绍，学生就很难结合这些信息对诗歌当中想要表达的情感以及渗透的思想产生更进一步的认识，无法体会到作者的忧国忧民、关心民生疾苦的崇高思想。因此，在教学的过程中，教师可以通过角色扮演的方式，为让学生通过表演的方式去还原诗歌当中的场景，进而让学生通过表演的方式，深入的体会诗歌当中的情感，了解诗歌当中的内容。这样一来，学生的学习兴趣便会被充分激发，学生的表现欲望也能够被充分满足，促使学生更加愿意学习语文知识，参与语文课堂。
三、认知诗词背景
每一首诗歌的创作过程都会受到诗人的经历、创作时的精神状态等诸多方面的影响。为了让学生更加深入的了解每一首诗歌当中的内容，教师应该更加详细的介绍诗人，而不是简单的介绍诗人所处朝代、生卒年等基础信息，更应当介绍诗人的生平、诗人的主要思想等方面，从而加强学生的学习兴趣，并且帮助学生在课堂上更加深入的了解诗歌内容，不仅如此，在介绍诗人的过程中，还能够对学生形成正确的价值观引导，帮助学生建立正确的价值观，从而提升学生的综合素质。
例如，教师在执教《观沧海》一课的相关内容时，在课堂上，教师可以为学生介绍真实的曹操，并为学生展示一些《三国演义》中对曹操的描写和评价，从而形成对比。随后，教师引出本课的教学内容，并带领学生分析诗歌当中的语句，让学生了解诗歌当中虚实结合的写作手法，了解曹操想要统一北方的远大抱负。随后，教师再让学生说一说自己心中的曹操是什么样子，从而在学生交流互动的过程中更进一步的掌握诗歌内容，产生更好的教学效果，促进教学效率进一步提升。
总而言之，古诗词教学是一个长期的过程，不可一蹴而就，需要教师在教学的过程中不断进行探索和实践，使用多元化的教学手段为学生构建更加灵活的课堂学习氛围，从而引导学生在精彩的古典世界中漫步，更加深入的经略诗歌内容。
参考文献
[1]张建英.初中古诗词的情境教学策略例谈[J].学周刊，2020（11）：113-114.
[2]庞渭红.初中语文古诗词教学方法探究[J].才智，2020（09）：13.
[3]李文杰.深度学习：提升初中生语文古诗词审美鉴赏素养的新路径[J].中国校外教育，2020（07）：24+32.
安徽省六安市霍邱县花园镇中心学校