[摘 要]多媒体的运用，在当今语文课堂教学中发挥着越来越大的作用，教师在低段语文课堂中运用“班班通”教学，可以提高教学效率，使学生可以轻松识字、乐于写话。
　　[关键词]班班通；低段；运用
　　多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰、动态感强、信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。“班班通”的运用为小学低段的语文课堂注入了新的活力。
　　一、巧用班班通、轻松学拼音
　　在拼音教学中运用班班通教育资源中的动画形式进行教学，能够起到事半功倍的作用，例如：教学a、e、o时，教师借助班班通播放儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a ，太阳出来红通通，公鸡一叫o o o ，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e 。
　　然后教师再播放动画片a e o 情境故事：“天刚亮，勤劳的大公鸡来到小河边，它张开嘴巴‘o o o’地叫起来，小红听到公鸡地叫声，她赶忙来到河边张大嘴巴‘a a a’地歌唱起来。歌声吸引了大白鹅，大白鹅游到河边，边游边‘e e e’地叫起来，三只小鸭子也游过来，凑热闹，顿时河边出现了一派欢乐的景象。”
　　二、巧用班班通，轻松识字
　　识字是小学低年级语文教学的重头戏。特别是课程改革后，对低年级的识字能力提出了更高的要求。识字教学过程虽不复杂，但往往枯燥乏味，缺乏生动性。班班通的运用，为教师提供了一把打开高效识字之门的金钥匙。
　　汉子中很多形近字，学生极易混淆。教学时教师首先利用多媒体的动态显示功能和重点部分的闪烁提示功能，在字形上将形近字的不同之处变换颜色，并不断闪烁，以这种直观的方式加强刺激。然后再出示选字填空的习题，让学生在一定的语言环境中理解字义，加深印象。
　　写字是巩固识字的重要手段。教学前，首先借助多媒体将其书写的字制作成动画，上课时播放课件，将字按笔顺一笔一笔地在田字格中以慢镜头的方式展示出来。学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。
　　三、巧用班班通，善于说话
　　“口语交际”是一门新型的课程，它是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言和适当表达方式进行思想感情交流的一种言语活动。既训练学生口头表达能力，又培养了学生与他人交流的能力和习惯。上好这一内容的关键是创设情境，引起学生说话的欲望。用班班通常常可辅助教师更好地创设情境，让口语交际课收到意想不到的效果。
　　四、巧用班班通，乐于写话
　　低年级是写话的起步阶段。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的写话兴趣，让学生发自内心感受到写话是一件快乐的事，是至关重要的。只有学生寓写于乐，学生才乐于写话。
　　例如二年级下册第三单元的写话内容是“夸家乡”。为了重新激发学生的写话兴趣，可以将口语交际课的课件进行改动。选择学生较为熟悉的三个地方（青铜公园、中山步行街、新干广场）不同角度的多幅美景图，制作一个简单的PPT，配上歌曲《我的家乡新新干》。一上课，先让学生边听歌曲边欣赏图片，这一幅幅逼真的画面，使学生见其形，入其境。随后教师问到：家乡新干哪个地方的美景给你留下了深刻的印象？把你看到的美景说出来。学生们你一言，我一语，争着把自己的见闻、想象纷纷说出。他们的视野、思维，全身心地沉浸在教师创设的具有吸引力的情境中，在此基础上写出的片断精彩纷呈。
　　在“班班通”环境下展示和评改学生的写话作品，是一种更快捷、更方便、更高效的做法。首先选出典型例文大屏幕显示出来，就学生写话作品中的优缺点共同讨论。这样能充分调动学生的积极性、主动性，老师加以指导，总结方法。然后学生运用学到的方法自评自改，互评互动，学生在此过程中学会了欣赏、修改写话作品，同时也分享到了成功的喜悦。
　　如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，班班通教学就是一片锦上添花的绿叶。随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用，让小学低段的语文课堂精彩纷呈。
　　责任编辑 周正旺