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[摘 要]围绕攀西地区建设高级应用型矿物加工工程专业实验室，应注重地域性、应用性、开放性和综合性四个方面进行探索。重点研究技术性—科研与教学有机统一。
[关键词]高级应用型；矿物加工实验室
中图分类号：TD353.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）26-0148-01
引言
随着我国高等教育的扩招人数的每年增加，地方应用型高校数量及其在校生数均有超过部属综合性高校的趋势。因此，办好地方院校，提高地方高等教育的质量关系到整个高等教育的和谐发展。以培养直接面向基层生产技术人员为主的地方应用型高校，实践教学及其实验室建设显得尤为重要？[1]。然而，许多地方院校是大中专合并的基础升格的，有些地方院校则是从零起步白手起家的，因此他们要么沿用大中专职教育模式，要么照搬一些名牌重点高校的做法，就很难满足地方经济社会发展对人才的要求。
攀西地区钒钛资源丰富，地方高校应紧围绕钒钛优势，办有特色的专业，解决本地行业急需人才。攀枝花学院矿物加工工程专业是以这样背景下孕育而来，目前本专业建设专业实验室及构建实践教学方案。结合攀枝花学院办学理念，矿物加工工程实验建设依据以下四点，即地域性、应用性、开放性和综合性。
一、地域性
攀枝花钒钛资源丰富，周边大小选矿厂较多，且攀钢密地选矿厂规模较大，工艺流程较成熟，龙蟒集团建立较大选矿厂，因此，需要大量的矿物加工生产一线的技术工人。那么攀枝花学院在建设矿物加工实验室时不能仅仅依据理论教学体系重要的还要结合本地区行业对人才需要，故攀西地区建设应用型高校矿物加工实验室应体现一定的特色性和技术性。
1、特色性
结合攀枝花钒钛资源优势以及攀枝花周边大小选矿厂对矿物加工人才需要的结构特性，目前大多数企业包括攀钢集团的矿物加工技术工人背景是从其他专业转行或企业本身委培，专科出身的矿物加工技术人才较少，企业难招到科班出身的矿物加工技术人才，因此，攀枝花学院资源与环境工程学院建立矿物加工专业既符合本地区特色也能解决地方企业急需人才的问题。矿物加工工程专业在建设与人才培养方案方面，结合本地区资源优势紧抓校企合作这条主线不动摇，为企业提供技术与人才服务。企业依托高校提高生产效率，而高校依靠企业不断丰富自己办学水平。
2、技术性
高校教师在教书育人的前提下，通过科研首先提高教学，其次可以服务社会，最后提高教师的教学水平。目前地方高校教师的科研情况，高低层次较乱，要么偏高，要么偏低。因地域差异，教育部较难出台详细统一的标准，基本是指导性文件。地方高校应结合本区教育情况，制定科研要求。建立科研平台关键是如何提高其利用率，重点是首先如何为教学服务，再为社会服务。目前这方面地方高校的科研平台为教学服务较少。
攀枝花学院矿物加工实验室依托周边大小选矿厂，结合他们的技术需求和人才需要。可以为企业矿物加工技术工人提高知识培训和技术难题的解决。学生可以去企业锻炼自己的操作能力。两者相互补充，有机集合。真正达到理论知识与实践能力的完美结合。
建设矿物加工实验室，不但要满足学生的教学实验需要，还要留有一定的科研储备量，以供教师从事科研工作之用，高等院校的教师，在教学之外从事一定的科研工作，同时，学生在完成正常的学习任务后，可以培养科研能力与科研精神。但较多攀西地区应用型院校往往不设单独科研实验或者对单独的科研实验室利用率相对较低，如果在实践教学的基础上因地制宜，再附加一些科研性的实验项目，既满足一定的实践教学又能提高科研实验的利用率，对攀西地区的学校而言，可以减少投资与场地，是十分可行的办法。
二、应用性
地方应用型大学对学生的培养目标是应用型的高级专门人才，离开了应用性，就办不成应用型院校。实验离不开理论的指导，安排一定数量的理论性实验项目也是需要的，那是
为了更好地掌握理解所学的理论知识，但作为应用型院校，应安排相当数量的应用性实验项目。应用性可体现在实用性、实时性、可模型化等方面
1、实用性
安排的实验项目、实验内容是紧密结合当时生产一线实际采用的技术路线，实验所设计的实验方案，采用的实验设备是生产一线的普遍采用规格缩小型号，而不是高校教师在实验室里凭理论而没有实际经验想象编排出来的。因此要求实验师资队伍具有企业先关专业背景。
2、实时性
安排的实验项目要与社会服务需求基本同步，当然可以适当超前，但要避免太过时落后，安排实验内容最好与地方的企业生产实际相结合。如现在的先进破碎技术、智能化的破碎设备和微细粒破碎技术的已相当普遍，而我们的教科书与实验安排上很少涉及，跟不上社会的实际。
3、仿真性
模拟整个选矿厂布局，来建造模型化实验室，让学生先直观的认识到整个选厂的布局，这样学生到现场有深刻的模型化在头脑展现，然后在还原到生产现场，这样实习认识相对就比较深刻。可以将生产实际的内容模拟到实验中来，同时在安排实验项目时也要考虑最好可将实验的技术移植到生产实际中去，设计实验方案时，不仅要考虑理论教学的实验需要，还要考虑本单元与生产实际单元的接口技术。学生出校门以后，能较快地将所学的知识、技术应用到生产实际中去。因此建议多开一些综合性实验项目，这些项目要以生产实际为模拟控制对像。昆明理工大学矿物加工工程专业已建立了选矿模型实验室，模拟这个选矿各个车间，而且是半自动化，动静态结合。
通过实用性体现实验项目，实时性为社会服务，模型化紧密联系企业，这个三条线路线体系应用性。
三、开放性
主要包括实验室的可开放性与实验设备的开放性。实验在地方应用型大学教育中占有相当的分量，实验室的开放程度直接影响学生实验的时间的多少。而实验设备的开放性，影响学生的实验兴趣与对实验的深入程度。最终影响学生实践能力的培养 1、实验室的可开放性
仅仅光靠培养计划中安排的实验课时，只能保证学生拿到修的学分，学生很难能深入地开展实验，更不用说发现问题，研究问题，也谈不上培养学生的创新能力。只要实行实验室开放，学生才能真正自主独立地开展相关实验项目，从中学到技能，锻炼能力。而实验室的开放需要实验室软硬件条件两方面配套，否则是开放不起来的。首先在实验室的管理上，要从教师管理向教师与学生联合管理，甚至学生自主管理过渡，为此应加强实验教师的培训及对学生的教育工作，以适应实验室开放的要求。在实验室的硬件上，应尽可能配置自动管理系统，通过控制台对各实验室的操作进行全过程，全方位的监视与记录，一方面能及时自动地保护人身与设备的安全，另一方面，通过记录各实验台的实验数据，督促学生认真完成每一项实验操作，避免学生互相抄袭实验数据，培养实事求是的科学态度。例如中南大学矿物加工工程专业在培养本科生方面对学生开方实验，让学生设计实验方案，教师审批通过，在实验技术人员指导下，进行开方实验。
2、实验设备的开放性
设备的开放性主要大型设备指内部结构原理的透明性操作性与设备实验项目的柔性。教学设备内部结果原理的透明和操作性主要体现教学过程当中，主要原因首先是设备生产厂家为减少售后服务成本及迎合实验管理员图省力的心理。学生看不到具体元件的结构与装配关系，其次是教师对设备的拆装维修设备不具备相应知识，只会操作以及怕麻烦等原因，学生即使做了实验，而且也不能亲自去操作，原因是实验管理人员怕设备损坏没有人维修等怕担负责任，也建立不起兴趣。如此做实验有如纸上谈兵，学生实验的兴趣大打折扣，更谈不上对实验的深入。
实验设备能做的实验内容缺乏柔性，又不能与其它设备很好匹配，例如破碎实验项目开展结合其他项目结合一个整体，不能把矿石破碎的目的体现出来，仅是单独单元作业，在学生思想初步认识里就仅仅是为破碎而破碎。这些都是要注意的问题。
实验室的开发是关键，使学生真正在实验室里充分发挥自己的潜能，对实验设备的开发让学生更加深入的学习。
四、综合性
实验课程应安排一定数量的综合性、设计性实验项目。这些实验项目最能检验锻炼学生的实验、实践技能，应体现整体、设计性、开发性等方面的要求。更加能培养学生的创新能力。
1、整体性
指实验项目能将本课程的跟实际生产结合紧密的知识贯穿起来，要求学生能灵活掌握，综合应用所学知识，以检验所学知识的全面程度。用理论知识解决生产中的实际问题。
2、设计性
要求学生能根据教师所提的实验思路要求，自己提出实验方案，设计具体的实验方案，并在实验教师的指导下最终完成实验要求，这就要求所提供实验设备具有相当的柔性度，在建设实验室时要考虑各实验单元硬件的可置换性，实验程序的可更改性，各单元间接口的标准性，同时教师自身也应具有过硬的理论实践水平，才能更好地指导学生设计。
3、开发性
这比设计性要求更高，对部分学有余力的学生，可以进行这方面的训练。要求学生能直接面对生产实际，开发出符合社会需要的产品，当然，作为地方应用型大学的本科生，不可能同研究生一样开发出高新技术的产品，但地方应用型大学学生也有自己的特点实践动手能力较强，他们同样能在自己的层次上开发一些实用的东西。
通过贯穿性体现学生知识结构的整体性，教师引导学生设计性实验培养学生自主实验的能力，开发性培养学生创新能力。例如实验技能比赛和鼓励学生创新发明等措施来锻炼学生的实践能力，创新实验室的建立为为学生提供展示自己能力的平台，目前各大高校都建立了创新实验这一平台[2]。
实现这些目标，既需要国家部门和学校实验管理部门的协作努力，也需要实验教师的自身素质的全面提高，教学与科研的完美结合，关键是适合育人，但不无论如何，搞高教育质量，培养符合社会需要的学生是我们应尽的责任与义务。
参考文献
[1] 刘广聪.实验室规划制定的探讨[J].实验室研究与探索，2005，24（5）：90-91.
[2] 季宜敬，杨瑾，王洪洲.建设创新实验室提高大学生创新能力[J].实验技术与装备，2009，26（12）：135-137.
[关键词]高级应用型；矿物加工实验室
中图分类号：TD353.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）26-0148-01
引言
随着我国高等教育的扩招人数的每年增加，地方应用型高校数量及其在校生数均有超过部属综合性高校的趋势。因此，办好地方院校，提高地方高等教育的质量关系到整个高等教育的和谐发展。以培养直接面向基层生产技术人员为主的地方应用型高校，实践教学及其实验室建设显得尤为重要？[1]。然而，许多地方院校是大中专合并的基础升格的，有些地方院校则是从零起步白手起家的，因此他们要么沿用大中专职教育模式，要么照搬一些名牌重点高校的做法，就很难满足地方经济社会发展对人才的要求。
攀西地区钒钛资源丰富，地方高校应紧围绕钒钛优势，办有特色的专业，解决本地行业急需人才。攀枝花学院矿物加工工程专业是以这样背景下孕育而来，目前本专业建设专业实验室及构建实践教学方案。结合攀枝花学院办学理念，矿物加工工程实验建设依据以下四点，即地域性、应用性、开放性和综合性。
一、地域性
攀枝花钒钛资源丰富，周边大小选矿厂较多，且攀钢密地选矿厂规模较大，工艺流程较成熟，龙蟒集团建立较大选矿厂，因此，需要大量的矿物加工生产一线的技术工人。那么攀枝花学院在建设矿物加工实验室时不能仅仅依据理论教学体系重要的还要结合本地区行业对人才需要，故攀西地区建设应用型高校矿物加工实验室应体现一定的特色性和技术性。
1、特色性
结合攀枝花钒钛资源优势以及攀枝花周边大小选矿厂对矿物加工人才需要的结构特性，目前大多数企业包括攀钢集团的矿物加工技术工人背景是从其他专业转行或企业本身委培，专科出身的矿物加工技术人才较少，企业难招到科班出身的矿物加工技术人才，因此，攀枝花学院资源与环境工程学院建立矿物加工专业既符合本地区特色也能解决地方企业急需人才的问题。矿物加工工程专业在建设与人才培养方案方面，结合本地区资源优势紧抓校企合作这条主线不动摇，为企业提供技术与人才服务。企业依托高校提高生产效率，而高校依靠企业不断丰富自己办学水平。
2、技术性
高校教师在教书育人的前提下，通过科研首先提高教学，其次可以服务社会，最后提高教师的教学水平。目前地方高校教师的科研情况，高低层次较乱，要么偏高，要么偏低。因地域差异，教育部较难出台详细统一的标准，基本是指导性文件。地方高校应结合本区教育情况，制定科研要求。建立科研平台关键是如何提高其利用率，重点是首先如何为教学服务，再为社会服务。目前这方面地方高校的科研平台为教学服务较少。
攀枝花学院矿物加工实验室依托周边大小选矿厂，结合他们的技术需求和人才需要。可以为企业矿物加工技术工人提高知识培训和技术难题的解决。学生可以去企业锻炼自己的操作能力。两者相互补充，有机集合。真正达到理论知识与实践能力的完美结合。
建设矿物加工实验室，不但要满足学生的教学实验需要，还要留有一定的科研储备量，以供教师从事科研工作之用，高等院校的教师，在教学之外从事一定的科研工作，同时，学生在完成正常的学习任务后，可以培养科研能力与科研精神。但较多攀西地区应用型院校往往不设单独科研实验或者对单独的科研实验室利用率相对较低，如果在实践教学的基础上因地制宜，再附加一些科研性的实验项目，既满足一定的实践教学又能提高科研实验的利用率，对攀西地区的学校而言，可以减少投资与场地，是十分可行的办法。
二、应用性
地方应用型大学对学生的培养目标是应用型的高级专门人才，离开了应用性，就办不成应用型院校。实验离不开理论的指导，安排一定数量的理论性实验项目也是需要的，那是
为了更好地掌握理解所学的理论知识，但作为应用型院校，应安排相当数量的应用性实验项目。应用性可体现在实用性、实时性、可模型化等方面
1、实用性
安排的实验项目、实验内容是紧密结合当时生产一线实际采用的技术路线，实验所设计的实验方案，采用的实验设备是生产一线的普遍采用规格缩小型号，而不是高校教师在实验室里凭理论而没有实际经验想象编排出来的。因此要求实验师资队伍具有企业先关专业背景。
2、实时性
安排的实验项目要与社会服务需求基本同步，当然可以适当超前，但要避免太过时落后，安排实验内容最好与地方的企业生产实际相结合。如现在的先进破碎技术、智能化的破碎设备和微细粒破碎技术的已相当普遍，而我们的教科书与实验安排上很少涉及，跟不上社会的实际。
3、仿真性
模拟整个选矿厂布局，来建造模型化实验室，让学生先直观的认识到整个选厂的布局，这样学生到现场有深刻的模型化在头脑展现，然后在还原到生产现场，这样实习认识相对就比较深刻。可以将生产实际的内容模拟到实验中来，同时在安排实验项目时也要考虑最好可将实验的技术移植到生产实际中去，设计实验方案时，不仅要考虑理论教学的实验需要，还要考虑本单元与生产实际单元的接口技术。学生出校门以后，能较快地将所学的知识、技术应用到生产实际中去。因此建议多开一些综合性实验项目，这些项目要以生产实际为模拟控制对像。昆明理工大学矿物加工工程专业已建立了选矿模型实验室，模拟这个选矿各个车间，而且是半自动化，动静态结合。
通过实用性体现实验项目，实时性为社会服务，模型化紧密联系企业，这个三条线路线体系应用性。
三、开放性
主要包括实验室的可开放性与实验设备的开放性。实验在地方应用型大学教育中占有相当的分量，实验室的开放程度直接影响学生实验的时间的多少。而实验设备的开放性，影响学生的实验兴趣与对实验的深入程度。最终影响学生实践能力的培养 1、实验室的可开放性
仅仅光靠培养计划中安排的实验课时，只能保证学生拿到修的学分，学生很难能深入地开展实验，更不用说发现问题，研究问题，也谈不上培养学生的创新能力。只要实行实验室开放，学生才能真正自主独立地开展相关实验项目，从中学到技能，锻炼能力。而实验室的开放需要实验室软硬件条件两方面配套，否则是开放不起来的。首先在实验室的管理上，要从教师管理向教师与学生联合管理，甚至学生自主管理过渡，为此应加强实验教师的培训及对学生的教育工作，以适应实验室开放的要求。在实验室的硬件上，应尽可能配置自动管理系统，通过控制台对各实验室的操作进行全过程，全方位的监视与记录，一方面能及时自动地保护人身与设备的安全，另一方面，通过记录各实验台的实验数据，督促学生认真完成每一项实验操作，避免学生互相抄袭实验数据，培养实事求是的科学态度。例如中南大学矿物加工工程专业在培养本科生方面对学生开方实验，让学生设计实验方案，教师审批通过，在实验技术人员指导下，进行开方实验。
2、实验设备的开放性
设备的开放性主要大型设备指内部结构原理的透明性操作性与设备实验项目的柔性。教学设备内部结果原理的透明和操作性主要体现教学过程当中，主要原因首先是设备生产厂家为减少售后服务成本及迎合实验管理员图省力的心理。学生看不到具体元件的结构与装配关系，其次是教师对设备的拆装维修设备不具备相应知识，只会操作以及怕麻烦等原因，学生即使做了实验，而且也不能亲自去操作，原因是实验管理人员怕设备损坏没有人维修等怕担负责任，也建立不起兴趣。如此做实验有如纸上谈兵，学生实验的兴趣大打折扣，更谈不上对实验的深入。
实验设备能做的实验内容缺乏柔性，又不能与其它设备很好匹配，例如破碎实验项目开展结合其他项目结合一个整体，不能把矿石破碎的目的体现出来，仅是单独单元作业，在学生思想初步认识里就仅仅是为破碎而破碎。这些都是要注意的问题。
实验室的开发是关键，使学生真正在实验室里充分发挥自己的潜能，对实验设备的开发让学生更加深入的学习。
四、综合性
实验课程应安排一定数量的综合性、设计性实验项目。这些实验项目最能检验锻炼学生的实验、实践技能，应体现整体、设计性、开发性等方面的要求。更加能培养学生的创新能力。
1、整体性
指实验项目能将本课程的跟实际生产结合紧密的知识贯穿起来，要求学生能灵活掌握，综合应用所学知识，以检验所学知识的全面程度。用理论知识解决生产中的实际问题。
2、设计性
要求学生能根据教师所提的实验思路要求，自己提出实验方案，设计具体的实验方案，并在实验教师的指导下最终完成实验要求，这就要求所提供实验设备具有相当的柔性度，在建设实验室时要考虑各实验单元硬件的可置换性，实验程序的可更改性，各单元间接口的标准性，同时教师自身也应具有过硬的理论实践水平，才能更好地指导学生设计。
3、开发性
这比设计性要求更高，对部分学有余力的学生，可以进行这方面的训练。要求学生能直接面对生产实际，开发出符合社会需要的产品，当然，作为地方应用型大学的本科生，不可能同研究生一样开发出高新技术的产品，但地方应用型大学学生也有自己的特点实践动手能力较强，他们同样能在自己的层次上开发一些实用的东西。
通过贯穿性体现学生知识结构的整体性，教师引导学生设计性实验培养学生自主实验的能力，开发性培养学生创新能力。例如实验技能比赛和鼓励学生创新发明等措施来锻炼学生的实践能力，创新实验室的建立为为学生提供展示自己能力的平台，目前各大高校都建立了创新实验这一平台[2]。
实现这些目标，既需要国家部门和学校实验管理部门的协作努力，也需要实验教师的自身素质的全面提高，教学与科研的完美结合，关键是适合育人，但不无论如何，搞高教育质量，培养符合社会需要的学生是我们应尽的责任与义务。
参考文献
[1] 刘广聪.实验室规划制定的探讨[J].实验室研究与探索，2005，24（5）：90-91.
[2] 季宜敬，杨瑾，王洪洲.建设创新实验室提高大学生创新能力[J].实验技术与装备，2009，26（12）：135-137.