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摘 要：随着中国教育改革进程的不断加快，素质教育得到更深入的推进。语文作为基础学科，对学生的全面发展起到支撑作用。面对全新的教育环境，如何提高语文课堂教学效率逐渐成为当代广大语文教师面临的一项迫切课题。笔者通过提高课前准备工作的有效性、提高课堂教学有效性、有效提问策略的研究与实践来论述如何提高语文课堂教学效率。
关键词：小学语文;课堂教学;教学效率
小学语文教学在素质教育中发挥着重要的作用，既有利于提高学生的语言基礎，又满足了素质教育提出的提高学生文学素养的要求，学生在提升语言能力的同时，其涵养也得到不断提高。提高语文课堂教学的效率已成为教育界规范研究的客体，教师不得不创新的教学方法和手段。课改专家崔允郭曾说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”所以，提高语文课堂教学效率就是要通过教师巧妙的安排全面调动学生学习的积极性。
一、提高课前准备工作的有效性
（一）认真学习课标，深入钻研教材
新课标要求教师转变“教材观”，讲课不是讲教材，而是学会“用教材”。要做到用教材，教师就必须认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，要认真钻研新教材，透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点，掌握知识的逻辑等，并用以指导教学工作。教师要对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，使教材更接近学生，富于生活化。
（二）充分关注学生，了解学生特点
学生是课堂的主体，是学习的主人，因此，作为引导者的教师应充分关注所教学生，不仅了解学生已有的背景知识、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的思想状况、学习方法及学习习惯等。教师充分了解了学生情况后，才能设计出科学合理、针对性强的教学方案，在课堂教学中做到有的放矢。
（三）精心设计教案，创设良好氛围
要想上课效果好，教师就要精心教学方案设计。一方面，教师要立足教材，用好教材。备问，设计的问题要突出教学的重点，要少而精，达到牵一发而动全身的效果。备作业，要求作业有拓展、延伸，做到既减轻学生负担，又达到训练巩固、提高的目的。备“三语”，即课前的导入语、课中的过渡语、课后的总结语，都要精心推敲，力求为上课的重点服务，为引导学生的思考服务。另一方面，教师要注意教学内容的拓展。教师应广泛阅读和积累有关资料，对教材有关内容作必要的补充和拓展。有了精心设计的教案，教师在课堂教学中才能得心应手，引导学生探求知识时游刃有余，良好的学习氛围就应运而生了，达到提高课堂教学效率的目的。
二、注重引入情景教学，充分调动学生积极性
在实践教学过程中，语文教师要特别注重为学生营造一个良好的学习氛围，通过多样化的教学方法，使其能够更好地掌握课文内容与文章感情思想，激发学生学习的积极性和主动性。
比如，在教授《狼牙山五壮士》时，为更好地激发起学生的兴趣，笔者这样设计：课堂上笔者利用多媒体，先向学生展示“狼牙山五壮士”相关的影像资料，让学生了解事件发生的历史背景;观看后笔者又组织学生针对林则徐“虎门销烟”的做法谈谈自己的想法。在这样一种教学设计下，原本枯燥的语文课堂围变得更加活跃，学生的积极性也得到显著的提升，教师不仅达到了教学目的，让学生掌握相关的课文内容，而且有效地拓展了学生思维。
三、有效提问策略的研究与实践
（一）课上，教师提问要有效
1. 提问要围绕教学目标
教师要对所提问题的切入角度进行精心的构思，问题的设计不可“离题”太远，应集中、简洁，紧扣教学目标，有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识。
2. 提问要难易适度
提问要根据学生的实际水平，难易适度。如果教师所提的问题太浅显或过于琐碎，会造成课堂上师生一问一答的局面，要学会让学生在广阔的思维空间里驰骋，充分调动学生思考和回答问题的积极性。
3. 提问要有启发性
提问要促进学生思考，减少或避免走过场的问答式提问——“对不对”“好不好”之类的问题，思想的含量少，表面热闹，价值不大，不利于培养学生的思维能力和表达能力。而启发性的提问能引导学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的境地。
4. 设计的问题要有创新
当前不断深化教育改革，全面实施素质教育，就是要把培养学生的创新精神贯穿于教育、教学的全过程。因此，教师的课堂提问更要着眼于创新精神的培养，促进学生开拓、进取、探索等优良学习品质的养成。
5. 提问的形式要新颖
提问呈现方式不同，效果是大不相同的。好的提问方式可以吸引学生的注意力，促进学生积极地思考，引发学生的探究兴趣。
6. 提问要有延展性
拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、情感、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。
总之，教师只有精心设计提问，才能充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主动性和创造性，发展思维能力和表达能力，让课堂教学取得最佳的效果。
（二）完善教学结构
教学结构是教学的组织环节，是对课堂管理的完整再现。课堂结构不仅规定教学活动的各个环节、步骤的具体安排，也是教学方法与理念等的具体体现，为教学效果的体现奠定坚实的基础。
（三）丰富教学方式
我校根据实际，提出学生以自学为主并得到教师恰当指导的“三个三分之一”教学模式，以形成优化的智能结构为目标，突出“自学—导疑—精讲—演练”的基本教学结构。 第一个三分之一：鼓励学生主动探究，课前，教师根据学生知识水平和年龄特点精心设计预习指导提纲，提出预习目标，上课后检查预习情况，让学生提出自己的疑难问题并设计自学提纲。
第二個三分之一：广泛开展组内互动，带着疑难问题学习课文，经过交流学习成果，通过小组间的互动，让各小组得到一定的启发。
第三个三分之一：分享成果，学习知识启迪智慧，通过习题引导学生练读、练说。教师根据教学目标，设计相应的检测题目进行达标检测。
（四）多元化利用教学资源
语文是一门语言文化课程。在教学过程中，教师合理地应用多媒体设备资源辅助语文教学，往往能达到事半功倍的效果。
总之，教师要想方设法启发学生的个性化行为，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会在兴趣的驱动下认真学习、主动求知。
四、提高课后总结有效性，及时进行学习评价与反馈
达标检测与学习效果反馈是常见的反馈方式。教师了解学生的掌握情况最常用的方法之一是提问，得到反馈的效果也最直接。在提问时，教师应对不同层次的学生进行抽查提问，这样才能对全班学生的情况有较为准确的把握。方法二是教师完成教学内容后，给予学生一定的思考、总结时间，让学生自己归纳、概括本节的重难点，通过概括的全面性来判断学生掌握情况的好坏。方法三是教师通过测验，根据具体需要来确定检测的周期和方式，然后根据得到的检测结果综合分析学生掌握知识点的程度，对学生普遍存在的问题进行统一讲解，让学生更好地掌握所学内容。
素质教育的不断深化给当代小学语文教学带来了新的发展契机和新的挑战。教师应认真研究教育的根本理念，改变课堂教学模式，充分调动学生的积极性，在创新中探索提高语文教学的质量和效率是教师不懈努力和追求的奋斗目标。教师要通过自己在实践中的经验开辟一条新的途径，最大限度地培养学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜力，不仅要让学生学到知识，更要培养学生的综合能力，大幅度提升小学语文课堂教学的有效性，更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]许晓杰.浅谈小学语文课堂教学中的阅读方略[J].课外语文，2014（10）.
[2]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014（05）.
[3]吴小英.小学语文课堂上如何培养学生的阅读能力[J].文理导航（下旬），2014（05）.
关键词：小学语文;课堂教学;教学效率
小学语文教学在素质教育中发挥着重要的作用，既有利于提高学生的语言基礎，又满足了素质教育提出的提高学生文学素养的要求，学生在提升语言能力的同时，其涵养也得到不断提高。提高语文课堂教学的效率已成为教育界规范研究的客体，教师不得不创新的教学方法和手段。课改专家崔允郭曾说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”所以，提高语文课堂教学效率就是要通过教师巧妙的安排全面调动学生学习的积极性。
一、提高课前准备工作的有效性
（一）认真学习课标，深入钻研教材
新课标要求教师转变“教材观”，讲课不是讲教材，而是学会“用教材”。要做到用教材，教师就必须认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，要认真钻研新教材，透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点，掌握知识的逻辑等，并用以指导教学工作。教师要对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，使教材更接近学生，富于生活化。
（二）充分关注学生，了解学生特点
学生是课堂的主体，是学习的主人，因此，作为引导者的教师应充分关注所教学生，不仅了解学生已有的背景知识、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的思想状况、学习方法及学习习惯等。教师充分了解了学生情况后，才能设计出科学合理、针对性强的教学方案，在课堂教学中做到有的放矢。
（三）精心设计教案，创设良好氛围
要想上课效果好，教师就要精心教学方案设计。一方面，教师要立足教材，用好教材。备问，设计的问题要突出教学的重点，要少而精，达到牵一发而动全身的效果。备作业，要求作业有拓展、延伸，做到既减轻学生负担，又达到训练巩固、提高的目的。备“三语”，即课前的导入语、课中的过渡语、课后的总结语，都要精心推敲，力求为上课的重点服务，为引导学生的思考服务。另一方面，教师要注意教学内容的拓展。教师应广泛阅读和积累有关资料，对教材有关内容作必要的补充和拓展。有了精心设计的教案，教师在课堂教学中才能得心应手，引导学生探求知识时游刃有余，良好的学习氛围就应运而生了，达到提高课堂教学效率的目的。
二、注重引入情景教学，充分调动学生积极性
在实践教学过程中，语文教师要特别注重为学生营造一个良好的学习氛围，通过多样化的教学方法，使其能够更好地掌握课文内容与文章感情思想，激发学生学习的积极性和主动性。
比如，在教授《狼牙山五壮士》时，为更好地激发起学生的兴趣，笔者这样设计：课堂上笔者利用多媒体，先向学生展示“狼牙山五壮士”相关的影像资料，让学生了解事件发生的历史背景;观看后笔者又组织学生针对林则徐“虎门销烟”的做法谈谈自己的想法。在这样一种教学设计下，原本枯燥的语文课堂围变得更加活跃，学生的积极性也得到显著的提升，教师不仅达到了教学目的，让学生掌握相关的课文内容，而且有效地拓展了学生思维。
三、有效提问策略的研究与实践
（一）课上，教师提问要有效
1. 提问要围绕教学目标
教师要对所提问题的切入角度进行精心的构思，问题的设计不可“离题”太远，应集中、简洁，紧扣教学目标，有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识。
2. 提问要难易适度
提问要根据学生的实际水平，难易适度。如果教师所提的问题太浅显或过于琐碎，会造成课堂上师生一问一答的局面，要学会让学生在广阔的思维空间里驰骋，充分调动学生思考和回答问题的积极性。
3. 提问要有启发性
提问要促进学生思考，减少或避免走过场的问答式提问——“对不对”“好不好”之类的问题，思想的含量少，表面热闹，价值不大，不利于培养学生的思维能力和表达能力。而启发性的提问能引导学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的境地。
4. 设计的问题要有创新
当前不断深化教育改革，全面实施素质教育，就是要把培养学生的创新精神贯穿于教育、教学的全过程。因此，教师的课堂提问更要着眼于创新精神的培养，促进学生开拓、进取、探索等优良学习品质的养成。
5. 提问的形式要新颖
提问呈现方式不同，效果是大不相同的。好的提问方式可以吸引学生的注意力，促进学生积极地思考，引发学生的探究兴趣。
6. 提问要有延展性
拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、情感、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。
总之，教师只有精心设计提问，才能充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主动性和创造性，发展思维能力和表达能力，让课堂教学取得最佳的效果。
（二）完善教学结构
教学结构是教学的组织环节，是对课堂管理的完整再现。课堂结构不仅规定教学活动的各个环节、步骤的具体安排，也是教学方法与理念等的具体体现，为教学效果的体现奠定坚实的基础。
（三）丰富教学方式
我校根据实际，提出学生以自学为主并得到教师恰当指导的“三个三分之一”教学模式，以形成优化的智能结构为目标，突出“自学—导疑—精讲—演练”的基本教学结构。 第一个三分之一：鼓励学生主动探究，课前，教师根据学生知识水平和年龄特点精心设计预习指导提纲，提出预习目标，上课后检查预习情况，让学生提出自己的疑难问题并设计自学提纲。
第二個三分之一：广泛开展组内互动，带着疑难问题学习课文，经过交流学习成果，通过小组间的互动，让各小组得到一定的启发。
第三个三分之一：分享成果，学习知识启迪智慧，通过习题引导学生练读、练说。教师根据教学目标，设计相应的检测题目进行达标检测。
（四）多元化利用教学资源
语文是一门语言文化课程。在教学过程中，教师合理地应用多媒体设备资源辅助语文教学，往往能达到事半功倍的效果。
总之，教师要想方设法启发学生的个性化行为，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会在兴趣的驱动下认真学习、主动求知。
四、提高课后总结有效性，及时进行学习评价与反馈
达标检测与学习效果反馈是常见的反馈方式。教师了解学生的掌握情况最常用的方法之一是提问，得到反馈的效果也最直接。在提问时，教师应对不同层次的学生进行抽查提问，这样才能对全班学生的情况有较为准确的把握。方法二是教师完成教学内容后，给予学生一定的思考、总结时间，让学生自己归纳、概括本节的重难点，通过概括的全面性来判断学生掌握情况的好坏。方法三是教师通过测验，根据具体需要来确定检测的周期和方式，然后根据得到的检测结果综合分析学生掌握知识点的程度，对学生普遍存在的问题进行统一讲解，让学生更好地掌握所学内容。
素质教育的不断深化给当代小学语文教学带来了新的发展契机和新的挑战。教师应认真研究教育的根本理念，改变课堂教学模式，充分调动学生的积极性，在创新中探索提高语文教学的质量和效率是教师不懈努力和追求的奋斗目标。教师要通过自己在实践中的经验开辟一条新的途径，最大限度地培养学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜力，不仅要让学生学到知识，更要培养学生的综合能力，大幅度提升小学语文课堂教学的有效性，更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]许晓杰.浅谈小学语文课堂教学中的阅读方略[J].课外语文，2014（10）.
[2]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014（05）.
[3]吴小英.小学语文课堂上如何培养学生的阅读能力[J].文理导航（下旬），2014（05）.