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摘 要： 结合职业学校学情基础和专业特点，培养中职生良好的职业价值观，是引导其将来实现专业化成长的先决条件。本文针对旅游专业中职生在职业定位和职业选择中存在的消极倾向，在成因分析的基础上，通过灌输正确的职业意识和价值观念，帮助其树立积极的职业价值观，从而实现本专业学生在未来职业领域的持续、健康和良性发展。
关键词： 中职学生 旅游专业 职业价值观 教育策略
一、问题的提出及背景
随着经济的高速发展和产业转型升级的不断深入，社会的职业价值观念发生很大的变化。由于受到社会主流价值观、择业观的直接影响，中职生作为各行各业的基层劳动主力军，他们的职业价值观同步发生质的改变。以旅游专业为例，当前旅游企业中服务行业占了大半壁江山，对专业技术人才的需求量较大，不少用人单位以相对优越的条件向本专业毕业生抛出橄榄枝，但真正愿意留守本专业，决心从基层做起的中职生为数并不多。究其原因，最根本的问题主要是学生职业信念和职业价值观教育的缺失。因此，积极关注旅游专业学生职业价值观，引导其立足本专业，树立正确的就业和择业观，更多地成为行业发展的中流砥柱，已经逐渐提上议事日程。
职业价值观教育是中职生职业生涯指导的重要内容，是对学生进行终身素质教育的关键环节[1]。就各职业学校的教育现状来看，情况不容乐观。多数中职生的职业价值观存在尚不明确或相对缺失的状态，具体表现如下：
（一）职业功利性强。
由于受当今社会实用主义、浮躁、速成的价值取向的影响，相当部分旅游类职校生因功利心的驱使，一厢情愿地热衷于追求环境优越、光彩体面且收入可观的行业，殊不知，获得这些工作岗位要以多年的基层社会阅历和经验积累为前提。
（二）职业稳定性差。
不少旅游类职校生步出校门会在本专业短暂就业，但在经历岗位体验之后，发现旅游行业尤其是很多基层从业岗位相对比较辛苦，工作时间较长，一段时间下来，很多因不堪忍受高强度的劳动负荷，在职业信念动摇之后会转向其他行业。
（三）职业适切性低。
中职生受年龄和经验的限制，很难清楚地把握自身现有专业能力和岗位需求间的差距和适应性，因此在初涉职场进行择业时存在一定的盲目性，容易造成自我定位的偏差，一时难以发挥自身优势专长，从而拖长了入职以后的岗位适应期。
为了有效改变此种现状，非常有必要在专业教学中渗透正确的职业价值观内容，用有效的教育策略对学生的职业观念进行科学引导，以期对其形成健康的职业价值观有所帮助。
二、理论综述
（一）职业价值观的含义。
职业价值观一般针对现有职业群体而言，是与人的自我职业意识、自我定位、自我发展需要等联系密切的[2]、从人的思想行为中表现出来的择业态度和心理倾向，是价值观在社会个体职业价值观上的直接表现。主要指个体对自己将要从事或现从事职业活动的价值确认程度及由此所带来社会利益的价值判断，是个体在长期的社会实践中根据自身需要形成的关于就业倾向和职业感受的具有相对稳定性和概括意义的一种人生态度和目标[3]。
（二）中职生的职业价值观。
中职生的职业价值观并不完全等同于现有职业群体的职业价值观，职校生作为未来的职业人，属于准职业群体，更多地体现了其在校期间对将要从事的职业的虚拟关注，以及由此形成的职业态度和价值倾向。由此可见，我们可以认为，中职生的职业价值观是指从职业学校不同专业学生的角度出发，学生个体对未来择业标准和职业选择的基本态度和心理、行为倾向。中职生的职业价值观往往与既定的衡量指标相联系，比如智力刺激、成就感、经济收入，等等[4]。
（三）中職生树立职业价值观的意义。
1.职业价值观有助于唤醒职校生的独立自主意识
大多数“90后”长期以来由于物质生活方面的优越条件和凡事父母代劳的惯性思维，鲜有学生对自己的人生目标有过通盘的考虑和打算。进入职业学校后，每个人都有了自己的专业主攻方向，因此很有必要针对所学专业对将来的人生蓝图进行合理规划。职业价值观作为职校生顺利走向社会、迈向职场的指路明灯，对其把握好就业、择业等人生大事能起到关键性的推动作用。有了正确职业价值观的指引，职校生就能摆脱对父母思想和行为上的过分依赖，逐渐意识到自己作为独立个体的价值存在，学会自主支配学习生活，最终充满自信地走向生活前台。
2.职业价值观有助于帮助职校生吸取社会正能量
当今社会，作为心智发展尚未完全成熟的未成年人，中职生对于诸多社会现象、价值取向和行业风潮还没有足够的理性辨识能力，容易误入歧途。有了积极、向上的职业价值观，学生在为人处世、择业取向、人生态度等方面就有了参照标准和行为依据，确保沿着社会主义核心价值观和充满社会正气的方向健康发展，这对于实现职校生三年高中生涯的平稳过渡，成为合格乃至优秀的社会主义劳动者是大有裨益的。
3.职业价值观有助于促进职校生实现专业化成长
目前部分职校生“做一天和尚撞一天钟”，即使经历了专业学习后，也没想过今后何去何从，有些甚至读完了三年高中还没有明确自己的职业发展方向。科学、合理的职业价值观能有效帮助其克服无欲无为的学习状态，坚定职业信念，选好职业道路和人生方向，同时积极付诸行动，对未来的职业前景和本行业就业抱有积极乐观的态度。有了这样的行为观念，学生就能知行合一，实现在专业领域的职业化发展。
三、关于旅游类中职生职业价值观的调查分析
（一）专题调研。
为准确、客观地了解当前旅游类中职生的职业价值观情况，笔者有针对性地开展了问卷调查与数据分析。调查对象主要为本校高一至高三年级全体旅游专业学生、部分专任教师和旅游企业。调查内容涉及职业价值观的重要性、内容、作用等诸方面，目的在于了解本专业职校生职业价值观的现状和问题成因，以期从不同层面寻求学生职业价值观的教育对策。 表1 旅游专业中职生职业价值观现状调查
（二）调查结果成因分析。
通过调查数据表明，旅游专业职校生在“创造社会价值”、“职业坚守意识”、“职业适应及稳定性”等体现价值观程度的各项调查指标中的分值都明显偏低。由此可见，本专业学生的职业价值观相对缺失。造成此种现状的原因是多方面的，现梳理如下：
1.学生面对未来职业有畏难情绪
旅游专业学习所需的信息涵盖量大、知识更新速度较快，且对学生实践能力的要求较高。调查中很多学生表示，旅游专业要学的东西很多很杂，要想把本专业学精学透，需要对古今中外的百科知识都涉猎一些，但学生表示没有足够的精力和能力做到融会贯通。与职业要求的岗位差距，导致其职业畏难情绪明显，价值观确立缺乏有效的信念支撑。
2.家庭对子女职业期望的缺位
在很多职校生家长的眼中，读职业学校是退而求其次的无奈之选，在无形中对子女贴上了“失败者”的标签。在对子女未来的职业期望方面，不少家长认为“只要有个学上，人不再变坏”就能接受，由于选择了一门专业，孩子今后的工作应该能找到，至于从事什么样的职业岗位，只能走一步看一步。这种放任管束的现状潜移默化中给其子女带来了职业价值观可有可无的心理暗示。
3.学校缺乏全面的职业素养教育
不少职校当前在人才培养的定位上没有紧跟行业发展和岗位需求的形势，仍闭门造车停留于对学生的静态培养，导致其与职业岗位标准的脱节。同时，学校在专业教学上过于注重智力知识的传授，缺乏职业素养中非智力因素的教育，学生在价值观念、职业精神、社会责任等方面的人文职业素养程度较低，很大程度上影响其岗位生存及知识转化迁移能力，导致其职业价值观的相对缺失。
4.社会舆论对职业的歧视和偏见
从某种程度上说，传统的社会舆论中存在对旅游行业存在歧视和偏见的现象，认为读旅游的今后从事的都是“伺候人”的工作，既不光彩又不体面，更有甚者认为从事此类基层服务工作社会形象和地位都不高，无形中造成了旅游行业就业吸引力较弱的表象，因此，旅游专业学生中相当一部分人宁可频繁跳槽去找专业不对口的工作，也不愿意驻守本行业，所以培养职业价值观的问题就无从谈起了。
四、旅游专业中职生职业价值观的教育策略
以上学生职业价值观确立中存在的诸多问题，应该引起中职教师的足够重视，从影响其职业价值观培养的各种因素中寻求若干行之有效的教育策略。
（一）学生层面：明确职业生涯规划，巩固职业发展信念。
职校生选择专业之初多半凭的是一时兴趣，调查中不少学生用“游山玩水”、“遍尝天下美食”等词形容选择就读旅游专业的原因，从中看出学生头脑中对未来职业的理解感性且片面。要缩小这种理想的心理期望值与现实的岗位认知间的显著差距，学生个体全面了解本专业的职业定位，客观地确立职业生涯规划就显得特别重要。由于职业规划贯穿每个人专业成长的全过程，要本着对未来职业有所憧憬和向往的态度，量身制订专业学习和职业发展阶段，便于尽早树立科学的职业价值观。针对那些“得过且过”的人，建议在三年职业规划的基础上为自己设定每学年的阶段性职业发展目标，每个阶段要有明确的实施细则、训练内容和具体措施，为自己在专业学习和职业素养训练上提供自我检测的参照标准。同时要强化对本专业的行业认知和职业预期，不能仅局限于学校这个有限的学习圈，要积极走出校门涉足职场，让职业体验成为自己了解行业的重要依据，在岗位实践中形成对行业的科学认知，客观估量从基层到管理岗位所需的职业发展周期，并在此过程中逐渐确立和巩固正确的职业价值观念。
（二）家庭层面：注重鼓勵赏识教育，培养职业专注情感。
所谓“人怕入错行”，中职生年龄尚小，缺乏社会阅历和对职业的客观认知，在选择专业时往往带有盲目性和随意性。家长首先很有必要在子女选择就读专业时为其提供科学的指导，要有效结合孩子的性格特征、优势特长选择未来的职业发展领域。在经过慎重考虑进行恰当的职业定位后，孩子在专业进取的主动性和职业发展自信等方面都会产生积极的能动意识。其次要多关注和聆听子女的在校表现，多以“赏识的眼光”评价孩子在专业学习上的点滴进步，让其逐渐消除多年来形成的对学业的畏难情绪，从而对将来的职业化发展增添锐意进取之心。再次要多以“鼓励的口吻”为子女营造和谐宽松的家庭氛围，引导其培养勤勉、自律的生活和职业态度，为其完善人格、形成科学的价值观创造条件。最后要多给子女灌输“条条大路通罗马”的成才观念，让其不再纠结于过去的“灰色经历”，积极引导其认识到专业发展的重要性及对将来人生和职业规划的决定性作用，有效促醒孩子在树立和强化职业价值观念方面作出积极的努力。
（三）学校层面：加强人文素养教育，强化学生职业执行力。
要改变职校生价值观念、职业素养缺失的现状，学校教师首先要重视学生的职业习惯养成教育。可从营造“书香班级”开始，有计划地引导和督促学生阅读各种人文百科类的价值观教育的有益书籍，让其获得自觉自律、责任心、适应力等职业人才所需的必备素质。通过《弟子规》、《菜根谭》等正心修身、养性育德的国学经典感染学生，唤醒“90后”身上的自信、进取之心，让其在潜移默化的熏陶中领悟到将来的职业定位和专业成长必须具备的人文职业素养。同时，学校要多创造机会牵线搭桥，通过校企深度合作让学生广泛参与社会实践和企业顶岗实习。在体验工作岗位、培养职场实践能力的过程中，学生就能清楚地知道自身水平和职业需求间的差距，做到摆正心态，怀有平常心，并踏踏实实、一步一个脚印地付诸行动，做到合理进行职业定位，在校内专业学习和校外职场操练齐头并进的过程中，有效发挥其正能量并形成正确的职业价值观。学校在缩短学生踏入职场后的岗位适应期，为其争取更大的职业发展空间方面是大有可为的。这样对培养学生良好的职业核心素质，增强其未来的职业竞争力，进而树立积极的职业价值观具有极大的推动作用。 （四）社会层面：优化改善行业环境，增强学生职业归属感。
目前旅游行业的职业环境不容乐观，比如就业门槛低、行业受歧视、恶性竞争现象较严重等问题已成为困扰行业良性发展的绊脚石。此种现状在一定程度上使职校生对未来的职业发展存在担忧，也直接影响了其良好职业价值观的确立。社会层面，要想方设法通过正确的舆论导向，塑造旅游行业的社会形象。协同包括政府机构、旅游教育主管部门、行业协会和大众媒体等在内的相关部门，科学预测和客观评估旅游产业未来的职业发展潜力，着力扭转传统观念中“旅游业是吃青春饭的”职业预期，引导家长和学生消除对本行业的认识误区和一贯以来的歧视与偏见，帮助学生树立正确的择业观和职业价值观，更多成为合格的职业劳动者。同时，旅游行政主管部门、行业协会和旅游企业要联手合作，积极宣传本行业的就业优势和发展前景，提高社会舆论对行业的知名度和美誉度，努力提高行业吸引力。另外，还要建立、健全行业准入机制，规范就业管理，想方设法在职业选择、职场晋升、职业资格评定等方面为从业人员打通职业上升渠道和空间。通过以上层面的举措，让旅游专业学生对未来的职业发展充满向往和信心，在提高行业归属感的同时，树立积极、向上的职业价值观念。
五、需要注意的问题
职业价值观作为中职生确立职业目标和追求职业理想的行动指南，在激发学生个体保持良好的专业学习热情乃至形成持久的职业奋斗动力的过程中，应积极发挥好精神助推器的催化作用。在对职校生进行职业价值观教育的实践中，需注意掌握以下几个特征：
（一）职业价值观教育应具有动态性。
随着社会经济的发展和产业技术的进步，职业结构和行业环境都会产生不同程度的变化，随之而来的必然是社会主流价值观和舆论导向与时俱进地变化。由于不同时代的社会环境背景会对中职生的职业价值观产生直接的影响，因此，我们在对学生实施职业价值观教育的过程中，应适时更新和调整职业价值观的课程结构和教学内容，使之更加符合主流性和时代性的特点。
（二）职业价值观教育应体现差异性。
由于受学情基础和经验认识等主客观因素的影响，职校生群体中的职业价值观念存在多层次的特点。针对这种个体价值观的不同情感倾向，以及高一、高二、高三不同年级成长阶段的学生，职业价值观教育的实施内容应体现差异性。比如刚入校的高一新生，职业价值观教育应以确立专业学习自信、稳固职业发展信念为主；对已有一定专业素质储备的高二学生，职业价值观的重点应放在如何精技能、强素质及对未来择业预期的教育上；对于已踏上社会顶岗实习的毕业班学生，在价值观教育上应侧重鼓励学生留守本专业的坚定性、从职业基层做起的意愿等方面。
（三）职业价值观教育应保持连续性。
職业价值观的正确引导是职校生在专业学习和职业进取中非常重要的智力支撑和精神支柱，我们应当十分注重职业价值观教育的善始善终。在对高一、高二在校学生进行未来虚拟的职业信念教育的基础上，针对高三已离开学校进入企业顶岗实习的学生，也要一以贯之地加强社会主义核心价值观教育，帮助其巩固良好的择业选择和价值取向。同时，有条件的学校要做好校外毕业生职业价值观的跟踪培养教育。通过与用人单位联手，在人才培育机制、职业素质评价等方面的合作探究，使中职生的职业价值观教育贯穿于其求学和就业过程的始终，更好地发挥其主导价值观的指导作用。
六、结语
中职学校教师关注职校生的职业价值观的现状表现和发展趋向有助于促进学生确立科学、合理的职业发展规划，更好地对其进行就业实习指导。同时，要在学生个体教育、家校共同培养、行业推动支持等层面上形成合力，有效激发学生的职业发展认同度和专业学习投入度，在培养其良好职业价值观的基础上，使其成为职业信念坚定、职业技能过硬、职业素养全面的对社会有用之才。
参考文献：
[1]夏丽萍.中职生职业价值观教育：意义、问题及对策[D].苏州大学硕士学位论文，2010（10）：25-30.
[2]李添翼.中职生职业价值观教育研究综述[J].职教通讯，2007（12）：18-21.
[3]王景珍.试论中职生职业价值观教育[J].河南科技学院学报，2011（06）：68-70.
[4]张莹.中职生职业价值观教育研究[D].沈阳航空航天大学硕士学位论文，2013（01）：33-36.
关键词： 中职学生 旅游专业 职业价值观 教育策略
一、问题的提出及背景
随着经济的高速发展和产业转型升级的不断深入，社会的职业价值观念发生很大的变化。由于受到社会主流价值观、择业观的直接影响，中职生作为各行各业的基层劳动主力军，他们的职业价值观同步发生质的改变。以旅游专业为例，当前旅游企业中服务行业占了大半壁江山，对专业技术人才的需求量较大，不少用人单位以相对优越的条件向本专业毕业生抛出橄榄枝，但真正愿意留守本专业，决心从基层做起的中职生为数并不多。究其原因，最根本的问题主要是学生职业信念和职业价值观教育的缺失。因此，积极关注旅游专业学生职业价值观，引导其立足本专业，树立正确的就业和择业观，更多地成为行业发展的中流砥柱，已经逐渐提上议事日程。
职业价值观教育是中职生职业生涯指导的重要内容，是对学生进行终身素质教育的关键环节[1]。就各职业学校的教育现状来看，情况不容乐观。多数中职生的职业价值观存在尚不明确或相对缺失的状态，具体表现如下：
（一）职业功利性强。
由于受当今社会实用主义、浮躁、速成的价值取向的影响，相当部分旅游类职校生因功利心的驱使，一厢情愿地热衷于追求环境优越、光彩体面且收入可观的行业，殊不知，获得这些工作岗位要以多年的基层社会阅历和经验积累为前提。
（二）职业稳定性差。
不少旅游类职校生步出校门会在本专业短暂就业，但在经历岗位体验之后，发现旅游行业尤其是很多基层从业岗位相对比较辛苦，工作时间较长，一段时间下来，很多因不堪忍受高强度的劳动负荷，在职业信念动摇之后会转向其他行业。
（三）职业适切性低。
中职生受年龄和经验的限制，很难清楚地把握自身现有专业能力和岗位需求间的差距和适应性，因此在初涉职场进行择业时存在一定的盲目性，容易造成自我定位的偏差，一时难以发挥自身优势专长，从而拖长了入职以后的岗位适应期。
为了有效改变此种现状，非常有必要在专业教学中渗透正确的职业价值观内容，用有效的教育策略对学生的职业观念进行科学引导，以期对其形成健康的职业价值观有所帮助。
二、理论综述
（一）职业价值观的含义。
职业价值观一般针对现有职业群体而言，是与人的自我职业意识、自我定位、自我发展需要等联系密切的[2]、从人的思想行为中表现出来的择业态度和心理倾向，是价值观在社会个体职业价值观上的直接表现。主要指个体对自己将要从事或现从事职业活动的价值确认程度及由此所带来社会利益的价值判断，是个体在长期的社会实践中根据自身需要形成的关于就业倾向和职业感受的具有相对稳定性和概括意义的一种人生态度和目标[3]。
（二）中职生的职业价值观。
中职生的职业价值观并不完全等同于现有职业群体的职业价值观，职校生作为未来的职业人，属于准职业群体，更多地体现了其在校期间对将要从事的职业的虚拟关注，以及由此形成的职业态度和价值倾向。由此可见，我们可以认为，中职生的职业价值观是指从职业学校不同专业学生的角度出发，学生个体对未来择业标准和职业选择的基本态度和心理、行为倾向。中职生的职业价值观往往与既定的衡量指标相联系，比如智力刺激、成就感、经济收入，等等[4]。
（三）中職生树立职业价值观的意义。
1.职业价值观有助于唤醒职校生的独立自主意识
大多数“90后”长期以来由于物质生活方面的优越条件和凡事父母代劳的惯性思维，鲜有学生对自己的人生目标有过通盘的考虑和打算。进入职业学校后，每个人都有了自己的专业主攻方向，因此很有必要针对所学专业对将来的人生蓝图进行合理规划。职业价值观作为职校生顺利走向社会、迈向职场的指路明灯，对其把握好就业、择业等人生大事能起到关键性的推动作用。有了正确职业价值观的指引，职校生就能摆脱对父母思想和行为上的过分依赖，逐渐意识到自己作为独立个体的价值存在，学会自主支配学习生活，最终充满自信地走向生活前台。
2.职业价值观有助于帮助职校生吸取社会正能量
当今社会，作为心智发展尚未完全成熟的未成年人，中职生对于诸多社会现象、价值取向和行业风潮还没有足够的理性辨识能力，容易误入歧途。有了积极、向上的职业价值观，学生在为人处世、择业取向、人生态度等方面就有了参照标准和行为依据，确保沿着社会主义核心价值观和充满社会正气的方向健康发展，这对于实现职校生三年高中生涯的平稳过渡，成为合格乃至优秀的社会主义劳动者是大有裨益的。
3.职业价值观有助于促进职校生实现专业化成长
目前部分职校生“做一天和尚撞一天钟”，即使经历了专业学习后，也没想过今后何去何从，有些甚至读完了三年高中还没有明确自己的职业发展方向。科学、合理的职业价值观能有效帮助其克服无欲无为的学习状态，坚定职业信念，选好职业道路和人生方向，同时积极付诸行动，对未来的职业前景和本行业就业抱有积极乐观的态度。有了这样的行为观念，学生就能知行合一，实现在专业领域的职业化发展。
三、关于旅游类中职生职业价值观的调查分析
（一）专题调研。
为准确、客观地了解当前旅游类中职生的职业价值观情况，笔者有针对性地开展了问卷调查与数据分析。调查对象主要为本校高一至高三年级全体旅游专业学生、部分专任教师和旅游企业。调查内容涉及职业价值观的重要性、内容、作用等诸方面，目的在于了解本专业职校生职业价值观的现状和问题成因，以期从不同层面寻求学生职业价值观的教育对策。 表1 旅游专业中职生职业价值观现状调查
（二）调查结果成因分析。
通过调查数据表明，旅游专业职校生在“创造社会价值”、“职业坚守意识”、“职业适应及稳定性”等体现价值观程度的各项调查指标中的分值都明显偏低。由此可见，本专业学生的职业价值观相对缺失。造成此种现状的原因是多方面的，现梳理如下：
1.学生面对未来职业有畏难情绪
旅游专业学习所需的信息涵盖量大、知识更新速度较快，且对学生实践能力的要求较高。调查中很多学生表示，旅游专业要学的东西很多很杂，要想把本专业学精学透，需要对古今中外的百科知识都涉猎一些，但学生表示没有足够的精力和能力做到融会贯通。与职业要求的岗位差距，导致其职业畏难情绪明显，价值观确立缺乏有效的信念支撑。
2.家庭对子女职业期望的缺位
在很多职校生家长的眼中，读职业学校是退而求其次的无奈之选，在无形中对子女贴上了“失败者”的标签。在对子女未来的职业期望方面，不少家长认为“只要有个学上，人不再变坏”就能接受，由于选择了一门专业，孩子今后的工作应该能找到，至于从事什么样的职业岗位，只能走一步看一步。这种放任管束的现状潜移默化中给其子女带来了职业价值观可有可无的心理暗示。
3.学校缺乏全面的职业素养教育
不少职校当前在人才培养的定位上没有紧跟行业发展和岗位需求的形势，仍闭门造车停留于对学生的静态培养，导致其与职业岗位标准的脱节。同时，学校在专业教学上过于注重智力知识的传授，缺乏职业素养中非智力因素的教育，学生在价值观念、职业精神、社会责任等方面的人文职业素养程度较低，很大程度上影响其岗位生存及知识转化迁移能力，导致其职业价值观的相对缺失。
4.社会舆论对职业的歧视和偏见
从某种程度上说，传统的社会舆论中存在对旅游行业存在歧视和偏见的现象，认为读旅游的今后从事的都是“伺候人”的工作，既不光彩又不体面，更有甚者认为从事此类基层服务工作社会形象和地位都不高，无形中造成了旅游行业就业吸引力较弱的表象，因此，旅游专业学生中相当一部分人宁可频繁跳槽去找专业不对口的工作，也不愿意驻守本行业，所以培养职业价值观的问题就无从谈起了。
四、旅游专业中职生职业价值观的教育策略
以上学生职业价值观确立中存在的诸多问题，应该引起中职教师的足够重视，从影响其职业价值观培养的各种因素中寻求若干行之有效的教育策略。
（一）学生层面：明确职业生涯规划，巩固职业发展信念。
职校生选择专业之初多半凭的是一时兴趣，调查中不少学生用“游山玩水”、“遍尝天下美食”等词形容选择就读旅游专业的原因，从中看出学生头脑中对未来职业的理解感性且片面。要缩小这种理想的心理期望值与现实的岗位认知间的显著差距，学生个体全面了解本专业的职业定位，客观地确立职业生涯规划就显得特别重要。由于职业规划贯穿每个人专业成长的全过程，要本着对未来职业有所憧憬和向往的态度，量身制订专业学习和职业发展阶段，便于尽早树立科学的职业价值观。针对那些“得过且过”的人，建议在三年职业规划的基础上为自己设定每学年的阶段性职业发展目标，每个阶段要有明确的实施细则、训练内容和具体措施，为自己在专业学习和职业素养训练上提供自我检测的参照标准。同时要强化对本专业的行业认知和职业预期，不能仅局限于学校这个有限的学习圈，要积极走出校门涉足职场，让职业体验成为自己了解行业的重要依据，在岗位实践中形成对行业的科学认知，客观估量从基层到管理岗位所需的职业发展周期，并在此过程中逐渐确立和巩固正确的职业价值观念。
（二）家庭层面：注重鼓勵赏识教育，培养职业专注情感。
所谓“人怕入错行”，中职生年龄尚小，缺乏社会阅历和对职业的客观认知，在选择专业时往往带有盲目性和随意性。家长首先很有必要在子女选择就读专业时为其提供科学的指导，要有效结合孩子的性格特征、优势特长选择未来的职业发展领域。在经过慎重考虑进行恰当的职业定位后，孩子在专业进取的主动性和职业发展自信等方面都会产生积极的能动意识。其次要多关注和聆听子女的在校表现，多以“赏识的眼光”评价孩子在专业学习上的点滴进步，让其逐渐消除多年来形成的对学业的畏难情绪，从而对将来的职业化发展增添锐意进取之心。再次要多以“鼓励的口吻”为子女营造和谐宽松的家庭氛围，引导其培养勤勉、自律的生活和职业态度，为其完善人格、形成科学的价值观创造条件。最后要多给子女灌输“条条大路通罗马”的成才观念，让其不再纠结于过去的“灰色经历”，积极引导其认识到专业发展的重要性及对将来人生和职业规划的决定性作用，有效促醒孩子在树立和强化职业价值观念方面作出积极的努力。
（三）学校层面：加强人文素养教育，强化学生职业执行力。
要改变职校生价值观念、职业素养缺失的现状，学校教师首先要重视学生的职业习惯养成教育。可从营造“书香班级”开始，有计划地引导和督促学生阅读各种人文百科类的价值观教育的有益书籍，让其获得自觉自律、责任心、适应力等职业人才所需的必备素质。通过《弟子规》、《菜根谭》等正心修身、养性育德的国学经典感染学生，唤醒“90后”身上的自信、进取之心，让其在潜移默化的熏陶中领悟到将来的职业定位和专业成长必须具备的人文职业素养。同时，学校要多创造机会牵线搭桥，通过校企深度合作让学生广泛参与社会实践和企业顶岗实习。在体验工作岗位、培养职场实践能力的过程中，学生就能清楚地知道自身水平和职业需求间的差距，做到摆正心态，怀有平常心，并踏踏实实、一步一个脚印地付诸行动，做到合理进行职业定位，在校内专业学习和校外职场操练齐头并进的过程中，有效发挥其正能量并形成正确的职业价值观。学校在缩短学生踏入职场后的岗位适应期，为其争取更大的职业发展空间方面是大有可为的。这样对培养学生良好的职业核心素质，增强其未来的职业竞争力，进而树立积极的职业价值观具有极大的推动作用。 （四）社会层面：优化改善行业环境，增强学生职业归属感。
目前旅游行业的职业环境不容乐观，比如就业门槛低、行业受歧视、恶性竞争现象较严重等问题已成为困扰行业良性发展的绊脚石。此种现状在一定程度上使职校生对未来的职业发展存在担忧，也直接影响了其良好职业价值观的确立。社会层面，要想方设法通过正确的舆论导向，塑造旅游行业的社会形象。协同包括政府机构、旅游教育主管部门、行业协会和大众媒体等在内的相关部门，科学预测和客观评估旅游产业未来的职业发展潜力，着力扭转传统观念中“旅游业是吃青春饭的”职业预期，引导家长和学生消除对本行业的认识误区和一贯以来的歧视与偏见，帮助学生树立正确的择业观和职业价值观，更多成为合格的职业劳动者。同时，旅游行政主管部门、行业协会和旅游企业要联手合作，积极宣传本行业的就业优势和发展前景，提高社会舆论对行业的知名度和美誉度，努力提高行业吸引力。另外，还要建立、健全行业准入机制，规范就业管理，想方设法在职业选择、职场晋升、职业资格评定等方面为从业人员打通职业上升渠道和空间。通过以上层面的举措，让旅游专业学生对未来的职业发展充满向往和信心，在提高行业归属感的同时，树立积极、向上的职业价值观念。
五、需要注意的问题
职业价值观作为中职生确立职业目标和追求职业理想的行动指南，在激发学生个体保持良好的专业学习热情乃至形成持久的职业奋斗动力的过程中，应积极发挥好精神助推器的催化作用。在对职校生进行职业价值观教育的实践中，需注意掌握以下几个特征：
（一）职业价值观教育应具有动态性。
随着社会经济的发展和产业技术的进步，职业结构和行业环境都会产生不同程度的变化，随之而来的必然是社会主流价值观和舆论导向与时俱进地变化。由于不同时代的社会环境背景会对中职生的职业价值观产生直接的影响，因此，我们在对学生实施职业价值观教育的过程中，应适时更新和调整职业价值观的课程结构和教学内容，使之更加符合主流性和时代性的特点。
（二）职业价值观教育应体现差异性。
由于受学情基础和经验认识等主客观因素的影响，职校生群体中的职业价值观念存在多层次的特点。针对这种个体价值观的不同情感倾向，以及高一、高二、高三不同年级成长阶段的学生，职业价值观教育的实施内容应体现差异性。比如刚入校的高一新生，职业价值观教育应以确立专业学习自信、稳固职业发展信念为主；对已有一定专业素质储备的高二学生，职业价值观的重点应放在如何精技能、强素质及对未来择业预期的教育上；对于已踏上社会顶岗实习的毕业班学生，在价值观教育上应侧重鼓励学生留守本专业的坚定性、从职业基层做起的意愿等方面。
（三）职业价值观教育应保持连续性。
職业价值观的正确引导是职校生在专业学习和职业进取中非常重要的智力支撑和精神支柱，我们应当十分注重职业价值观教育的善始善终。在对高一、高二在校学生进行未来虚拟的职业信念教育的基础上，针对高三已离开学校进入企业顶岗实习的学生，也要一以贯之地加强社会主义核心价值观教育，帮助其巩固良好的择业选择和价值取向。同时，有条件的学校要做好校外毕业生职业价值观的跟踪培养教育。通过与用人单位联手，在人才培育机制、职业素质评价等方面的合作探究，使中职生的职业价值观教育贯穿于其求学和就业过程的始终，更好地发挥其主导价值观的指导作用。
六、结语
中职学校教师关注职校生的职业价值观的现状表现和发展趋向有助于促进学生确立科学、合理的职业发展规划，更好地对其进行就业实习指导。同时，要在学生个体教育、家校共同培养、行业推动支持等层面上形成合力，有效激发学生的职业发展认同度和专业学习投入度，在培养其良好职业价值观的基础上，使其成为职业信念坚定、职业技能过硬、职业素养全面的对社会有用之才。
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