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生物这门学科，涉及的内容多为研究性质的科学知识，对社会、经济和生活都有着重大影响。而现代化的高中生物教学中能恰当地引入多媒体，能使教学质量有极大的提高，取得非常好的教学效果。运用多媒体，能模拟逼真的教学情境，改变教学的单调性，活跃课堂的教学气氛和拓展教学内容，这对于培养学生敏锐的观察能力和快速的思维能力都有着莫大的好处。总之，多媒体的运用，对高中生物教学的好处多不胜数。但教师仍需在看到多媒体的好处的同时注意到其不足之处，毕竟它是一种辅助手段，对教学可能会带来一定的反作用。这也是广大高中生物教师需要关注的问题。
1 多媒体概述
多媒体技术渗透于各学科之间，带来的好处是把文字、声音、图像、图形、视频和动画等元素合理地融合在一起，一改往昔平面单调的教学内容，给学生营造了一个形象生动的教学环境。具体而言，多媒体技术可以把教学内容中比较抽象、难懂的知识通过一定的科学手段，转换成直观、形象的图像、视频等信息，这样一来便化难为易地将教学内容更好地传授给学生，而教师在教学上能够有效地突出重点和抓住难点。总之，多媒体技术的合理运用，既能激发学生积极主动的学习热情，也能在知识层面上有所拓展，学生的思维能力与创新能力也得到了有效的锻炼和提高。对学生而言，这是综合素质提升的有效之举，而教师自身也能提高课堂教学的质量。
2 生物教学运用多媒体技术的意义
生物这门学科融合了大量科学家的研究成果和试验内容，具有非常高的逻辑性和科学性，在理解上并不能依靠死记硬背的手段来学习，需要对生物知识内容建立一个空间上的轮廓，然后在每个角落将所学的内容储备在对应的位置，这样才能将生物知识学习并融会贯通。而多媒体技术的运用，正是帮助教师来给学生构建这样一个空间轮廓，然后在课堂上合理地指导讲解教学内容，与传统教学相比，往往能有事半功倍之效。这不仅能够提高学生的生物成绩和激发学习生物的兴趣，还能培养学生自主学习生物的能力，最重要的是提供了一个平台让学生自主发现问题，进而借助一定的多媒体技术去分析解决问题。
总之，多媒体技术的运用是教育发展的必然趋势，它能有效克服实际教学中存在的难点并提高生物教学的质量。广大教师应该充分利用各种多媒体技术的优势，将教学内容与科学技术的平衡把握好，从而实现高水平素质教育，为学生营造良好的教学环境。
3 高中生物多媒体教学的优势
多媒体技术应用于教学主要有两种形式，分别是辅助式和主体式。其中辅助式教学由于对硬件设备的要求不高，教师的主体地位比较明显，所以应用范围较为广泛。具体的教学形式是对课堂教学内容的某些重难点进行科学化的设计，再进行指导教学。而主体式是近年才兴起的方式，也就是网络远程教学，教师与学生并没有直接接触，而是通过计算机进行教与学的过程。
下面介绍高中生物教学中多媒体技术运用的具体形式。
3.1 以静化动
传统教学以课本内容为主、教师口头教学为主，所以教学上师生双方都是一种静态表现形式。而多媒体教学具有集动画、声音等于一体的特点，引入之后就能够一改之前静态教学形式而使得教学内容形象生动，学生对枯涩的生物概念也会更容易理解。如生物必修中细胞分裂的过程、植物进行光合作用和呼吸作用过程等内容，都可以通过多媒体教学使静态知识变得灵动起来。
3.2 巩固复习
学习二字就是先学后习，先对内容有了一定程度的掌握，再进行巩固复习。而多媒体在这方面就有着得天独厚的优势。首先，多媒体教学可以使教学内容较为清晰，教师指出重难点之后，再以图形、文字和视频的形式进行强化教学。这样一来，学生便能对所学内容有更好的理解和记忆。
4 多媒体辅助高中生物教学存在的不足
多媒体技术与传统教学相结合的教学方法，是对传统教学的继承和发扬，在运用科学技术的同时，也能将教学内容传授给学生。多媒体教学的表现形式丰富多样，能清晰地指出教学内容的重难点，此外还能提供大量的课堂外的知识，有效提高教学效率。多媒体教学的优势不胜枚举，但不能只看到优势而忽略多媒体应用中的不足之处。
4.1 无法替代具体试验
多媒体教学中的模拟实验能够有效节约成本，也能让学生对试验过程有一定程度的了解，但仍旧不能代替真正的实地实验。生物实验往往包含实验现象的观察、标本的采集和制作等内容，而这些内容都是多媒体技术无法替代的，但在生物科学中却有着不容忽视的重要作用。虽然多媒体模拟实验在一定程度上通过技术手段能较为直观地将教学内容展示出来，但是学生并没有亲身经历实验的过程，不能体会具体实验中的各种现象，对结果的掌握也局限于课本知识，从一定程度上也扼杀了学生的创新意识。总而言之，在生物教学中多媒体技术不能代替实地动手实验。
4.2 教师的主导地位
多媒体教学毕竟只是一种科学技术在教学中的应用，并不能完全取代教师在教学中的主体地位。尽管多媒体课件能够进行详尽的内容分析和说明，但是在课堂中并不是单纯的教和学，其中势必会有师生答疑的环节，在这点上多媒体的应用由于是一种预置程序，对学生的帮助非常小。而教师则能利用丰富的教学经验和临场变通，帮助学生解答分析问题。所以在生物教学中，教师要明确多媒体技术的辅助地位，讓多媒体来帮助自己更好更高效地完成教学内容。总之，教师在教导过程中，切莫太过于依赖多媒体技术而忘却了自己课堂教学的主导者身份。
4.3 适度运用多媒体技术
在多媒体教学的课堂内容中，多媒体元素不应该占据太长的时间，这样就将原本的教学课变成了观赏课，也就失去了教学目的。在课堂上，要注意适度地运用多媒体教学中，一旦过量可能会造成负面影响。由于多媒体课件多是通过图表和视频来进行教学内容的展示与分析，在这种情况下，学生往往只注重趣味性，却没有掌握好应该学习的知识。此外，多媒体中以投影仪的形式进行教学较为普遍，但这样的动态教学极易分散学生的注意力，不便于维持课堂教学的连续性，影响了教学质量。因此，在实际教学中，应该坚持适度原则来使用多媒体技术，这样才有利于学生对知识的掌握。
5 结语
多媒体教学是一种科学与传统教学相结合的产物，能够将抽象的教学内容具体化，让学生从被动学习转变成主动学习，这样使得教师的课堂教学效率有了大幅提高。而教学内容中的重难点也会因为多媒体的使用而清晰明了，学生更容易抓住要点进行特别的学习钻研。但是，应用多媒体进行教学时，既要肯定它的优点，也需要注意到它的不足之处。确立教师的主导地位和多媒体的辅助地位，这样才能从根本上提高学生的成绩，教师的教学效率也会随之上升。所以，如何促进多媒体技术与生物学科的有效整合，还需要广大教育机构和教师努力进行不断的探索和研究。
参考文献
[1]丁雪芬，吴寿生.高中生物高效课堂教学策略探析[J].中学生物教学，2012（12）：20-21.
[2]唐慧颖.新课程标准下高中生物教学与多媒体的有机结合[J].学周刊，2012（11）：188.
1 多媒体概述
多媒体技术渗透于各学科之间，带来的好处是把文字、声音、图像、图形、视频和动画等元素合理地融合在一起，一改往昔平面单调的教学内容，给学生营造了一个形象生动的教学环境。具体而言，多媒体技术可以把教学内容中比较抽象、难懂的知识通过一定的科学手段，转换成直观、形象的图像、视频等信息，这样一来便化难为易地将教学内容更好地传授给学生，而教师在教学上能够有效地突出重点和抓住难点。总之，多媒体技术的合理运用，既能激发学生积极主动的学习热情，也能在知识层面上有所拓展，学生的思维能力与创新能力也得到了有效的锻炼和提高。对学生而言，这是综合素质提升的有效之举，而教师自身也能提高课堂教学的质量。
2 生物教学运用多媒体技术的意义
生物这门学科融合了大量科学家的研究成果和试验内容，具有非常高的逻辑性和科学性，在理解上并不能依靠死记硬背的手段来学习，需要对生物知识内容建立一个空间上的轮廓，然后在每个角落将所学的内容储备在对应的位置，这样才能将生物知识学习并融会贯通。而多媒体技术的运用，正是帮助教师来给学生构建这样一个空间轮廓，然后在课堂上合理地指导讲解教学内容，与传统教学相比，往往能有事半功倍之效。这不仅能够提高学生的生物成绩和激发学习生物的兴趣，还能培养学生自主学习生物的能力，最重要的是提供了一个平台让学生自主发现问题，进而借助一定的多媒体技术去分析解决问题。
总之，多媒体技术的运用是教育发展的必然趋势，它能有效克服实际教学中存在的难点并提高生物教学的质量。广大教师应该充分利用各种多媒体技术的优势，将教学内容与科学技术的平衡把握好，从而实现高水平素质教育，为学生营造良好的教学环境。
3 高中生物多媒体教学的优势
多媒体技术应用于教学主要有两种形式，分别是辅助式和主体式。其中辅助式教学由于对硬件设备的要求不高，教师的主体地位比较明显，所以应用范围较为广泛。具体的教学形式是对课堂教学内容的某些重难点进行科学化的设计，再进行指导教学。而主体式是近年才兴起的方式，也就是网络远程教学，教师与学生并没有直接接触，而是通过计算机进行教与学的过程。
下面介绍高中生物教学中多媒体技术运用的具体形式。
3.1 以静化动
传统教学以课本内容为主、教师口头教学为主，所以教学上师生双方都是一种静态表现形式。而多媒体教学具有集动画、声音等于一体的特点，引入之后就能够一改之前静态教学形式而使得教学内容形象生动，学生对枯涩的生物概念也会更容易理解。如生物必修中细胞分裂的过程、植物进行光合作用和呼吸作用过程等内容，都可以通过多媒体教学使静态知识变得灵动起来。
3.2 巩固复习
学习二字就是先学后习，先对内容有了一定程度的掌握，再进行巩固复习。而多媒体在这方面就有着得天独厚的优势。首先，多媒体教学可以使教学内容较为清晰，教师指出重难点之后，再以图形、文字和视频的形式进行强化教学。这样一来，学生便能对所学内容有更好的理解和记忆。
4 多媒体辅助高中生物教学存在的不足
多媒体技术与传统教学相结合的教学方法，是对传统教学的继承和发扬，在运用科学技术的同时，也能将教学内容传授给学生。多媒体教学的表现形式丰富多样，能清晰地指出教学内容的重难点，此外还能提供大量的课堂外的知识，有效提高教学效率。多媒体教学的优势不胜枚举，但不能只看到优势而忽略多媒体应用中的不足之处。
4.1 无法替代具体试验
多媒体教学中的模拟实验能够有效节约成本，也能让学生对试验过程有一定程度的了解，但仍旧不能代替真正的实地实验。生物实验往往包含实验现象的观察、标本的采集和制作等内容，而这些内容都是多媒体技术无法替代的，但在生物科学中却有着不容忽视的重要作用。虽然多媒体模拟实验在一定程度上通过技术手段能较为直观地将教学内容展示出来，但是学生并没有亲身经历实验的过程，不能体会具体实验中的各种现象，对结果的掌握也局限于课本知识，从一定程度上也扼杀了学生的创新意识。总而言之，在生物教学中多媒体技术不能代替实地动手实验。
4.2 教师的主导地位
多媒体教学毕竟只是一种科学技术在教学中的应用，并不能完全取代教师在教学中的主体地位。尽管多媒体课件能够进行详尽的内容分析和说明，但是在课堂中并不是单纯的教和学，其中势必会有师生答疑的环节，在这点上多媒体的应用由于是一种预置程序，对学生的帮助非常小。而教师则能利用丰富的教学经验和临场变通，帮助学生解答分析问题。所以在生物教学中，教师要明确多媒体技术的辅助地位，讓多媒体来帮助自己更好更高效地完成教学内容。总之，教师在教导过程中，切莫太过于依赖多媒体技术而忘却了自己课堂教学的主导者身份。
4.3 适度运用多媒体技术
在多媒体教学的课堂内容中，多媒体元素不应该占据太长的时间，这样就将原本的教学课变成了观赏课，也就失去了教学目的。在课堂上，要注意适度地运用多媒体教学中，一旦过量可能会造成负面影响。由于多媒体课件多是通过图表和视频来进行教学内容的展示与分析，在这种情况下，学生往往只注重趣味性，却没有掌握好应该学习的知识。此外，多媒体中以投影仪的形式进行教学较为普遍，但这样的动态教学极易分散学生的注意力，不便于维持课堂教学的连续性，影响了教学质量。因此，在实际教学中，应该坚持适度原则来使用多媒体技术，这样才有利于学生对知识的掌握。
5 结语
多媒体教学是一种科学与传统教学相结合的产物，能够将抽象的教学内容具体化，让学生从被动学习转变成主动学习，这样使得教师的课堂教学效率有了大幅提高。而教学内容中的重难点也会因为多媒体的使用而清晰明了，学生更容易抓住要点进行特别的学习钻研。但是，应用多媒体进行教学时，既要肯定它的优点，也需要注意到它的不足之处。确立教师的主导地位和多媒体的辅助地位，这样才能从根本上提高学生的成绩，教师的教学效率也会随之上升。所以，如何促进多媒体技术与生物学科的有效整合，还需要广大教育机构和教师努力进行不断的探索和研究。
参考文献
[1]丁雪芬，吴寿生.高中生物高效课堂教学策略探析[J].中学生物教学，2012（12）：20-21.
[2]唐慧颖.新课程标准下高中生物教学与多媒体的有机结合[J].学周刊，2012（11）：188.