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【摘要】针对学生对《项目投资与融资》课程学习效果较差的现状，通过融入工程职业资格考试、把过程性考核加入课程考核、把互联网引入课堂教学三个方面的改革尝试，对提高课程的教学质量和教学效果具有很大的帮助。
【关键词】工程造价；项目投资与融资；教学研究；教学效果
【中图分类号】F062.4-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0036-01
一、课程定位及内容简介
《项目投资与融资分析》课程属于工程造价本科专业的专业基础课程。通过本课程的学习，使学生获得有关项目融资与投资的基本知识，掌握必要的基础理论和应用技巧，培养学生对市场经济的敏感性和综合分析相关经济业务的能力，从而初步拥有运用融资与投资知识解决实际问题的能力。
通过对本课程的学习，要求学生熟悉工程项目的投资环境分析；掌握项目投资的估算、决策。掌握工程项目融资的基本概念，项目融资的资金来源，项目融资中存在的风险，项目融资的模式，运用工程项目投资与融资管理与决策的相关理论和方法进行工程项目投资与融资的实用技能。本课程学习的基础是学生已经学习完毕《工程经济》、《财务管理》等前期课程，具有了一定的基本指标和财务报表的计算能力。
二、课程教学中存在的问题
1.学生基础知识薄弱，课程难度系数较大
项目投资与融资课程内容涉及较多科目，如果应用到相关内容时，学生可能不能很好的响应。这种结果是由于长时间的间隔造成部分学生对知识的遗忘，部分学生可能当时学习相关课程时掌握的不牢固，所以在本课程授课过程中会经常出现这种情况。
2.学生学习主动性较差，对教师和教材的依赖较大
教学过程中，通过学生的表现和与学生的交谈中可以了解到。大部分学生在教材翻阅后，认为本门课程文字较多，计算内容较抽象，跟专业课程常规内容分离性较大。因此，初步感觉本门课程不重要或者学习难度较大。造成后果是学习态度不端正，局限于对教师的过分依赖，没有考虑到根据各人能力去拓展该课程的深入学习。一小部分学生干脆直接对该课程报着放弃的态度，这也是该课程教学中的一大问题。
3.学生对课程不够重视，认为与就业联系不大
该课程还面对着一个难题，即在学生心中认为工程造价专业的学生将来的就业技能就是动手做工程的概预算，即承担造价员或预算部的工作内容。相对来说，对本门课程不够重视。
三、提高教学效果的措施
1.造价师和建造师考试真题的引入
针对在教学中，学生不重视此课程的学习，使得大部分学生认为项目投资与融资失去学习兴趣的问题。通过在教学的各个章节中主要知识点的学习及训练时，教师均从造价师、建造师的历年真题中提炼本知识点的例题、习题，并建立了题库。这种举措和事实，让工程造价专业的本科生和专升本的学生，迅速找到归属感。亲身感知投资与融资课程在将来的专业资格考试中有不可忽视的分量。教学内容中与资格考试重叠的内容总结如下：
（1）项目投资部分内容
投资估算计算、涨价预备费、价差预备费、建设期贷款利息、财务评价指标的计算和项目可行性判断标准、盈亏平衡点计算、单因素敏感性分析、决策树的计算和方案比选、招投标、索赔、价值工程、投资偏差的计算和评价、竣工结算计算。
（2）项目融资部分内容
债劵成本、优先股成本、普通股成本的计算、项BOT项目融资模式、目风险管理及评估、风险控制、PPP项目融资模式、ABS项目融资模式、杠杆租赁融资模式。
课堂氛围活跃，学生学习积极性和学习态度的有效性得到了较大的改善。
2.考核方式的改革
传统的考核方式时平时的考勤，加上学期末的考试成绩。这种考核方式不足以全面的反映学生的学习成绩。为了提高学生的学习主动性，任课教师可以全方位的以分项组成法来评价学生的综合能力。建议可以从平时的考勤、平时课堂表现、平时的作业完成情况、平时的阶段性测试、最后的试卷成绩五个方面，对每个学生进行评价。加权值可以根据任课教师侧重的方面进行分配，建议采用：
3.互联网走进课堂
为了更方便、更高效的达到教学效果提高。我们经常运用QQ班级群上传造价师及建造师的习题、历年真题及模拟题作为课堂练习及课后作业的训练。即传统板书+手机辅助模式，这种授课模式即保留了传统教学模式的优点，又融入了互联网信息丰富、及时、便捷的优势，带来的教学效果非常明显。我们通过对2015郑州财经学院土木工程学院工程造价本科1，2，3，4班和2017年专升本工程造价1班的问卷调查，调查结果显示：
其中，2015工程造价本科5个班共计275人，以此为统计和调查基础，各个评价指标的计算公式和标准如下：
认真听课率=（认真听课总人数/本科班总人数）×100%
出勤率=（出勤总人数/本科班总人数）×100%
作业完成率=（按时交作业总人数/本科班总人数）×100%
阶段测试结果计算公式：（各分数段总人数/本科班总人数）×100%
认真听课的标准：是指基本上在上課过程中是紧跟任课老师的授课内容，并积极响应老师的提问。
出勤率：是每次上课在开课前和下课时点名统计。
作业完成率：是指每次课后作业批改时的统计。
阶段测试结果：其中，优秀是指测试成绩90分-100分区间；良好是指80分-90分区间；合格是指60分-70分区间。通过把互联网引入课堂，课堂的授课效果取得巨大的改善。量化计算得到的教学效果改善，是一种新的尝试，方便了学生的“学”和教师的“教”。使得传统教学与互联网的协作获得的一些效果。
四、结论
通过对工程造价本科专业所开设的《项目投资与融资分析》课程的教学方面的研究和尝试，得到了一些经验总结如下：
1.通过把课程的教学与工程类的职业资格证考试相结合，调动了学生对本门课程的学习积极性；
2.通过对本门课程考核方案的改革，融入了过程性考核所占的比重，突出了考核的公平性；
3.通过把互联网引入到该课程的课堂中，结合了传统板书教学和现代信息手段，调动了大量学生的参与度，并取得较好的教学效果。
参考文献
[1]段世霞.项目投资与融资[M].郑州：郑州大学出版社，2017.
[2]建设工程造价案例分析[M].北京：中国城市出版社，2017.
[3]周伟华.应用型本科《建筑材料》教学及考核的改革研究[J].四川建材，2015（6）：306-308.
【关键词】工程造价；项目投资与融资；教学研究；教学效果
【中图分类号】F062.4-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0036-01
一、课程定位及内容简介
《项目投资与融资分析》课程属于工程造价本科专业的专业基础课程。通过本课程的学习，使学生获得有关项目融资与投资的基本知识，掌握必要的基础理论和应用技巧，培养学生对市场经济的敏感性和综合分析相关经济业务的能力，从而初步拥有运用融资与投资知识解决实际问题的能力。
通过对本课程的学习，要求学生熟悉工程项目的投资环境分析；掌握项目投资的估算、决策。掌握工程项目融资的基本概念，项目融资的资金来源，项目融资中存在的风险，项目融资的模式，运用工程项目投资与融资管理与决策的相关理论和方法进行工程项目投资与融资的实用技能。本课程学习的基础是学生已经学习完毕《工程经济》、《财务管理》等前期课程，具有了一定的基本指标和财务报表的计算能力。
二、课程教学中存在的问题
1.学生基础知识薄弱，课程难度系数较大
项目投资与融资课程内容涉及较多科目，如果应用到相关内容时，学生可能不能很好的响应。这种结果是由于长时间的间隔造成部分学生对知识的遗忘，部分学生可能当时学习相关课程时掌握的不牢固，所以在本课程授课过程中会经常出现这种情况。
2.学生学习主动性较差，对教师和教材的依赖较大
教学过程中，通过学生的表现和与学生的交谈中可以了解到。大部分学生在教材翻阅后，认为本门课程文字较多，计算内容较抽象，跟专业课程常规内容分离性较大。因此，初步感觉本门课程不重要或者学习难度较大。造成后果是学习态度不端正，局限于对教师的过分依赖，没有考虑到根据各人能力去拓展该课程的深入学习。一小部分学生干脆直接对该课程报着放弃的态度，这也是该课程教学中的一大问题。
3.学生对课程不够重视，认为与就业联系不大
该课程还面对着一个难题，即在学生心中认为工程造价专业的学生将来的就业技能就是动手做工程的概预算，即承担造价员或预算部的工作内容。相对来说，对本门课程不够重视。
三、提高教学效果的措施
1.造价师和建造师考试真题的引入
针对在教学中，学生不重视此课程的学习，使得大部分学生认为项目投资与融资失去学习兴趣的问题。通过在教学的各个章节中主要知识点的学习及训练时，教师均从造价师、建造师的历年真题中提炼本知识点的例题、习题，并建立了题库。这种举措和事实，让工程造价专业的本科生和专升本的学生，迅速找到归属感。亲身感知投资与融资课程在将来的专业资格考试中有不可忽视的分量。教学内容中与资格考试重叠的内容总结如下：
（1）项目投资部分内容
投资估算计算、涨价预备费、价差预备费、建设期贷款利息、财务评价指标的计算和项目可行性判断标准、盈亏平衡点计算、单因素敏感性分析、决策树的计算和方案比选、招投标、索赔、价值工程、投资偏差的计算和评价、竣工结算计算。
（2）项目融资部分内容
债劵成本、优先股成本、普通股成本的计算、项BOT项目融资模式、目风险管理及评估、风险控制、PPP项目融资模式、ABS项目融资模式、杠杆租赁融资模式。
课堂氛围活跃，学生学习积极性和学习态度的有效性得到了较大的改善。
2.考核方式的改革
传统的考核方式时平时的考勤，加上学期末的考试成绩。这种考核方式不足以全面的反映学生的学习成绩。为了提高学生的学习主动性，任课教师可以全方位的以分项组成法来评价学生的综合能力。建议可以从平时的考勤、平时课堂表现、平时的作业完成情况、平时的阶段性测试、最后的试卷成绩五个方面，对每个学生进行评价。加权值可以根据任课教师侧重的方面进行分配，建议采用：
3.互联网走进课堂
为了更方便、更高效的达到教学效果提高。我们经常运用QQ班级群上传造价师及建造师的习题、历年真题及模拟题作为课堂练习及课后作业的训练。即传统板书+手机辅助模式，这种授课模式即保留了传统教学模式的优点，又融入了互联网信息丰富、及时、便捷的优势，带来的教学效果非常明显。我们通过对2015郑州财经学院土木工程学院工程造价本科1，2，3，4班和2017年专升本工程造价1班的问卷调查，调查结果显示：
其中，2015工程造价本科5个班共计275人，以此为统计和调查基础，各个评价指标的计算公式和标准如下：
认真听课率=（认真听课总人数/本科班总人数）×100%
出勤率=（出勤总人数/本科班总人数）×100%
作业完成率=（按时交作业总人数/本科班总人数）×100%
阶段测试结果计算公式：（各分数段总人数/本科班总人数）×100%
认真听课的标准：是指基本上在上課过程中是紧跟任课老师的授课内容，并积极响应老师的提问。
出勤率：是每次上课在开课前和下课时点名统计。
作业完成率：是指每次课后作业批改时的统计。
阶段测试结果：其中，优秀是指测试成绩90分-100分区间；良好是指80分-90分区间；合格是指60分-70分区间。通过把互联网引入课堂，课堂的授课效果取得巨大的改善。量化计算得到的教学效果改善，是一种新的尝试，方便了学生的“学”和教师的“教”。使得传统教学与互联网的协作获得的一些效果。
四、结论
通过对工程造价本科专业所开设的《项目投资与融资分析》课程的教学方面的研究和尝试，得到了一些经验总结如下：
1.通过把课程的教学与工程类的职业资格证考试相结合，调动了学生对本门课程的学习积极性；
2.通过对本门课程考核方案的改革，融入了过程性考核所占的比重，突出了考核的公平性；
3.通过把互联网引入到该课程的课堂中，结合了传统板书教学和现代信息手段，调动了大量学生的参与度，并取得较好的教学效果。
参考文献
[1]段世霞.项目投资与融资[M].郑州：郑州大学出版社，2017.
[2]建设工程造价案例分析[M].北京：中国城市出版社，2017.
[3]周伟华.应用型本科《建筑材料》教学及考核的改革研究[J].四川建材，2015（6）：306-308.