笔者就“矫正民族乡镇学校学生的不良学习观”，从三个方面谈谈见解，可能不是很成熟，仅供老师们参考。
　　一、转变传统的教育思想，更新陈旧的教育方式
　　要矫正学生的不良学习观，教师首先必须对新时期中小学教育教学重新认识，进行全方位的调查研究，明确新的培养目标。“根据怎么样的人，培养什么样的才。”既要让学生懂得做人、处事的道理，还要让他们掌握能立足社会的一技之长;既要把品学兼优的一类学生输送到高一级学校，也要将无法升学就业的一类学生塑造成适应社会需要的乡土人才。
　　要矫正学生的不良学习观，教师的教育方法必须全方位更新。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上强调指出，21世纪教育的重点是培养学生创新精神和实践能力。这就是说，新千年的教育工作者对学生的评价尺度，不仅仅是看学生“成绩好”和“肯听话”，而主要看学生有无创新精神和实践能力。切不可再以“考分”和“守纪”来衡量学生的优劣。教师必须对每个教育对象的年龄特征、兴趣爱好和特长以及民族生活习俗等，进行深入细致的调查研究，结合学生的气质类型，制定出“既发展智力，又培养能力”的可行性教育工作计划及活动方案;探索一条“既然能使学生轻松愉快地学好文化知识，又能把学生陶冶成为新千年社会不同阶层所需的建设人才”的新路子。
　　二、恰当处理新型的师生关系，全面矫正学生不良的学习心态
　　少数民族聚居的乡村学校的学生，对学习知识本来就不太渴求，加上新的“读书无用”观的普遍形成，自然也就加大了教学与辅导以及矫正不良学习心态的难度。因此，教师在教学与辅导过程中，要恰当处理新型的师生关系。首先，教师要像热爱自己的子女那样关心、爱护学生，又要在“尊重”与“平等”的气氛中与学生交知心朋友，使他们感觉到老师就是自己的亲人，学校就是自己的家。其次，在关心与信任的基础上，加强对学生进行思想教育和道德教育，引导他们“怎样为人”“如何处事”“具备什么样的条件才算是社会的有用人才”;传授正确、有效的学习方法，让他们认识到“人生的价值在于学习”，老师就是坚实的靠山;要想立足于社会，就必须要用知识来充实自己的头脑。
　　三、教学活动要生动有趣，课外活动要丰富多彩
　　老师要善于研究和借鉴灵活多变的教学方法来指导学生学习，如“愉快教学法”“情境教学法”等。要变“演讲型教学”为“探疑式”教学，变学生“学会”为“会学”“乐学”。既不能挤占学生的休息时间、娱乐时间，又必须按时完成教学任务，事半功倍地提高教学质量，让学生感觉到学习是一项有趣的、不可缺少的活动。
　　教师对学生的管理方式要有所创新。教师不仅要根据学生的虚荣心理，引进、模仿成人的组织形式，选拔任用班级管理干部;还要结合学生的好奇心和特长，物色各类“兴趣小组”的“领头人”，充分调动他们的积极性。如“一正职多副职”“一组织多成员”等激励机制。既让他们“得官当”、有事干，又培养他们“领导别人”和自我管理的能力，促使他们从小养成为大众服务的思想意识。例如，班级所组建的“班委会”无异于“常委会”，若班级组建成“班长会”，那就无异于“主席团”了。也就是说，班级可选举产生占全班三分之一的思想进步的学生组成班委会，再从班委会的委员中选举二分之一的班长和分管各项工作的副班长组成“班长会”;班委会下设纪律监督小组、学习小组、卫生监督检查小组、生活互助组等具体工作组，并由分管该项工作的副班长，如分管学习的副班长相当于“学习委员”兼任相应工作组的组长，每组任命两名班委委员担任副组长，并设组员若干人。让班里近三分之一的学生“有官当”，从而使他们既能“领导”别人，同时也约束了自己。与此同时，教师还要根据各自的年龄特点，心理个性、爱好与特长以及民族习俗等成立相应的兴趣小组。如“小记者站”“雷锋服务队”“手抄部编辑部”“民族工艺收集组”“民族歌舞演唱组”“球类预备队”“硬笔书法组”“软笔书法组”“未来诗画俱乐部”“未来作家俱乐部”等等，并物色有特长的学生作为“领头人”，让这些组织在课外活动中充分发挥其能动作用。这样，既丰富了课外活动内容，又发展了学生的智力，也培养了学生干部的组织管理能力。