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通过对非英语专业大二学生的问卷调查，笔者发现：超过一半的学生对自己现有英语水平的评价和满意度都很低；大部分学生通过大学阶段的英语学习都有所收获，但是这些收获没有达到他们的心理预期；具体的原因有大学英语学习的特殊性、学生目标定位不科学、课程设置不合理等；学生的英语学习动机很强，融入型动机较工具型动机而言影响更大、更积极；学生持有较为积极和准确的观念；其强烈的动机和积极的观念并没有转化为实际的行动或策略；学生们在英语学习方面的努力和重视程度远远不够，而且希望改变这一状态。