论文部分内容阅读
【摘要】：语言学习策略的研究兴起于20世纪70年代，发展至今已有四十多年的研究历史。21世纪以来，语言学习策略在我国受到广泛关注，研究不断发展。文章对进入21世纪国内外语言学习策略的研究进行了整理归纳。
【关键词】：语言学习策略；策略研究
一.国外语言学习策略研究概述
21世纪以来，策略研究领域有两个重要事件值得关注。Lan采用定量问卷调查和定性数据收集的方法，针对台湾1991 名把英语作为外语学习的学生进行了研究发现对英语的爱好、自我选择和自己设定的（语言）熟练程度明显影响策略的使用。Lee等对1000多名不同年龄段、学习英语的韩国学生进行研究，发现比较经常使用的学习策略与学习者的策略意识、对英语重要性的认识、对于较高英语熟练程度的期望有关。以往的研究基本以二语习得者为研究对象，而Lee 等（同前）、Lan 的研究对象均为外语学习者，结论又有相近之处。另一个重要事件是Schramm以学习英语的德国学习者为受试进行实验，Schramm 采用“有声思维”的研究方法观察了受试的阅读策略，发现了一些新的语言学习策略。
除了研究对象和研究方法的变化，21 世纪以来的语言学习策略研究可谓乏善可陈，大部分研究都是上世纪90 年代己有研究的延续，涉及的研究内容主要有以下三方面：（1）“策略与语言熟练程度的关系”仍然是研究的一项内容。这类研究得出的结论与二十世纪八、九十年代的研究结论并无二致。（2）2008 年，顾永琦（Gu.P.Y）针对第二语言学习者做了最大规模的学习策略评估研究，但研究仍然是针对二语习得者策略使用情况的调查，除了样本数量多，研究方法和
研究结论并无新意。（3）在“语言学习策略与自主”关系研究方面有一定扩展。Ryan 等描述了“ 自我决定”（self-determination）和动机的关系，但是没有突出策略的地位。
综上，进入新世纪以来，除了Lan 和Lee 等把外语学习者的学习策略纳入研究对象，Schramm 把“有声思维”作为语言学习策略的研究方法，丰富了研究视角以外，绝大部分研究并没有有效突破20 世纪90 年代的研究范围，语言学习策略研究呈现疲弱之势。更令人忧虑的是，对语言学习策略研究的质疑和批评异常尖銳。对于学习策略研究的意义和价值，D?rnyei 和Skehan 的态度发生了巨变，他们原来对学习策略研究持“怀疑但支持”的态度，后来“怀疑且不屑”转而成了他们对于语言学习策略研究的态度。
二.国内语言学习策略研究概述
新世纪以来，国内外语学习策略研究方法逐步多样，研究成果不断涌现，归纳起来，这些实证研究主要涉及以下几个方面：
（一）高分者与低分者的比较研究
刘振前研究认为高、低分组学生在元认知策略和认知策略方面有显著差异。几项定量研究都发现，高分组和低分组在策略使用上存在一系列差异。
（二）策略的使用和英语成绩的关系
研究国内学者对策略的使用与英语总体水平的关系进行了定量研究，但研究的结果不一致。影响研究结果的原因很可能是问卷本身存在效度问题。此外，顾永琦认为词汇学习策略对外语学习有显著影响。听力策略的研究较多，但没有界内认可的结果。高海红研究后发现交际策略应该引起学者们一定程度的重视。
（三）影响策略使用的因素研究
江小红（2003）认为成就动机和归因对英语学习策略有一定的影响。
（四）策略培训效果研究
策略培训对提高英语学习策略及英语成绩都有明显的效果，对中等水平或中等偏下水平的学生帮助更加明显。
（五）医学生语言学习策略研究
国内学者针对成人英语学习策略的研究，大都集中在研究大专院校英语或非英语专业学生，针对医学及护理学生的研究较少，吴雷达（2008）以临床、护理涉外护理三个专业高职学生为样本调研表明护理专业使用较多的策略是认知策略和情感策略，涉外护理专业学生比较重视交际策略的使用。卢凤香（2010）针对医学本科生进行的英语学习策略调查显示，学习策略转向培训对培养学生的英语自主学习能力有很好的积极作用，从培养，调整学生的英语学习策略入手应该说是大学英语教学改革过程中培养学生英语自主学习能力的有效途径。
三.语言学习策略研究存在的主要问题
根据文秋芳、王立菲之前对外语学习策略有效性研究中提出的三点质疑，本文提出三点不足：（1）学习策略与语言学习成绩或水平之间的简单线性关系。（2）实证研究结论缺乏可比性。（3）理论支持缺乏和突破性不强。
综上所述，尽管我国语言学习策略研究取得不错的成果，但该领域也存在着许多问题需要进一步的探讨。因此外语学习策略研究，无论是广度，还是在深度上，都有很大的发展空间。外语学习策略研究作为一个重要的研究课题，对外语教学具有实际价值和现实意义。今后的学习策略研究应围绕上述几个问题多层次、多角度的展开，以更全面的研究成果来服务于外语教学与学习。
参考文献：
[1]高海红.中国英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]顾世民，赵玉峰.语言学习策略研究回顾与思考[J].外语电化教学，2015（165）：41-49.
[3]江小红.大学生英语学习策略的研究[D].华中师范大学，2003.
[4]王立非，文秋芳.英语学习策略培训与研究在中国[J].外语界，2003（6）.
作者简介：宋转转（1994-），女，汉族，聊城大学大学外语教育学院16级研究生，专业为学科教学（英语），研究方向为英语教育。
【关键词】：语言学习策略；策略研究
一.国外语言学习策略研究概述
21世纪以来，策略研究领域有两个重要事件值得关注。Lan采用定量问卷调查和定性数据收集的方法，针对台湾1991 名把英语作为外语学习的学生进行了研究发现对英语的爱好、自我选择和自己设定的（语言）熟练程度明显影响策略的使用。Lee等对1000多名不同年龄段、学习英语的韩国学生进行研究，发现比较经常使用的学习策略与学习者的策略意识、对英语重要性的认识、对于较高英语熟练程度的期望有关。以往的研究基本以二语习得者为研究对象，而Lee 等（同前）、Lan 的研究对象均为外语学习者，结论又有相近之处。另一个重要事件是Schramm以学习英语的德国学习者为受试进行实验，Schramm 采用“有声思维”的研究方法观察了受试的阅读策略，发现了一些新的语言学习策略。
除了研究对象和研究方法的变化，21 世纪以来的语言学习策略研究可谓乏善可陈，大部分研究都是上世纪90 年代己有研究的延续，涉及的研究内容主要有以下三方面：（1）“策略与语言熟练程度的关系”仍然是研究的一项内容。这类研究得出的结论与二十世纪八、九十年代的研究结论并无二致。（2）2008 年，顾永琦（Gu.P.Y）针对第二语言学习者做了最大规模的学习策略评估研究，但研究仍然是针对二语习得者策略使用情况的调查，除了样本数量多，研究方法和
研究结论并无新意。（3）在“语言学习策略与自主”关系研究方面有一定扩展。Ryan 等描述了“ 自我决定”（self-determination）和动机的关系，但是没有突出策略的地位。
综上，进入新世纪以来，除了Lan 和Lee 等把外语学习者的学习策略纳入研究对象，Schramm 把“有声思维”作为语言学习策略的研究方法，丰富了研究视角以外，绝大部分研究并没有有效突破20 世纪90 年代的研究范围，语言学习策略研究呈现疲弱之势。更令人忧虑的是，对语言学习策略研究的质疑和批评异常尖銳。对于学习策略研究的意义和价值，D?rnyei 和Skehan 的态度发生了巨变，他们原来对学习策略研究持“怀疑但支持”的态度，后来“怀疑且不屑”转而成了他们对于语言学习策略研究的态度。
二.国内语言学习策略研究概述
新世纪以来，国内外语学习策略研究方法逐步多样，研究成果不断涌现，归纳起来，这些实证研究主要涉及以下几个方面：
（一）高分者与低分者的比较研究
刘振前研究认为高、低分组学生在元认知策略和认知策略方面有显著差异。几项定量研究都发现，高分组和低分组在策略使用上存在一系列差异。
（二）策略的使用和英语成绩的关系
研究国内学者对策略的使用与英语总体水平的关系进行了定量研究，但研究的结果不一致。影响研究结果的原因很可能是问卷本身存在效度问题。此外，顾永琦认为词汇学习策略对外语学习有显著影响。听力策略的研究较多，但没有界内认可的结果。高海红研究后发现交际策略应该引起学者们一定程度的重视。
（三）影响策略使用的因素研究
江小红（2003）认为成就动机和归因对英语学习策略有一定的影响。
（四）策略培训效果研究
策略培训对提高英语学习策略及英语成绩都有明显的效果，对中等水平或中等偏下水平的学生帮助更加明显。
（五）医学生语言学习策略研究
国内学者针对成人英语学习策略的研究，大都集中在研究大专院校英语或非英语专业学生，针对医学及护理学生的研究较少，吴雷达（2008）以临床、护理涉外护理三个专业高职学生为样本调研表明护理专业使用较多的策略是认知策略和情感策略，涉外护理专业学生比较重视交际策略的使用。卢凤香（2010）针对医学本科生进行的英语学习策略调查显示，学习策略转向培训对培养学生的英语自主学习能力有很好的积极作用，从培养，调整学生的英语学习策略入手应该说是大学英语教学改革过程中培养学生英语自主学习能力的有效途径。
三.语言学习策略研究存在的主要问题
根据文秋芳、王立菲之前对外语学习策略有效性研究中提出的三点质疑，本文提出三点不足：（1）学习策略与语言学习成绩或水平之间的简单线性关系。（2）实证研究结论缺乏可比性。（3）理论支持缺乏和突破性不强。
综上所述，尽管我国语言学习策略研究取得不错的成果，但该领域也存在着许多问题需要进一步的探讨。因此外语学习策略研究，无论是广度，还是在深度上，都有很大的发展空间。外语学习策略研究作为一个重要的研究课题，对外语教学具有实际价值和现实意义。今后的学习策略研究应围绕上述几个问题多层次、多角度的展开，以更全面的研究成果来服务于外语教学与学习。
参考文献：
[1]高海红.中国英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]顾世民，赵玉峰.语言学习策略研究回顾与思考[J].外语电化教学，2015（165）：41-49.
[3]江小红.大学生英语学习策略的研究[D].华中师范大学，2003.
[4]王立非，文秋芳.英语学习策略培训与研究在中国[J].外语界，2003（6）.
作者简介：宋转转（1994-），女，汉族，聊城大学大学外语教育学院16级研究生，专业为学科教学（英语），研究方向为英语教育。