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信息技术在推动我国教育现代化的同时，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。作为一所特色园，“软件”的提升是优化教学资源、开展特色研究的保证。我们结合信息化特色背景，以现代信息媒体技术为切入点、以教师专业化发展为着眼点，将现代信息媒体与教师专业化发展融合起来，在具体的实践操作中，尝试探索行之有效的、促进教师专业发展的方法和途径。
一、拓展培训渠道，为教师专业化发展打下基础
首先，树立正确的应用理念。对于新兴技术教师要树立正确积极的态度，顺应时代的要求，掌握必要的技术技能，以达到优化教学过程的目的。
其次，信息技术使用培训。针对园师资现状，培训内容上要求：1.熟练掌握搜索功能。每次主题活动开展之前，教师都会上网搜索与主题相关的资料，网络世界大大地拓宽了教师的教育视野，而网络资源的收集与共享、也使我园的主题内容更加丰富而具有时代气息。2.熟练运用各类软件。对教师开展了fpage、authorware等软件、教学ppt的制作、网页制作与修改、图片处理与优化等专业技术能力的培训，老师们学会了课件制作、网页制作及修改等等技术使用的的基本方法，进一步凸显了信息技术的优越性。3.熟练运用信息设备。教师坚持将现代信息技术运用于自身教学的概率不断提高，在示范课、评优课等研讨型活动中，信息技术手段的运用接近百分之百。
再次，在培训形式上多元整合。每周五下午为教师学习培训时间，由园内受过培训和技能较熟练的骨干教师担任辅导，提高全园教师的操作水平；进行考核，严格把关。利用暑期对教师进行计算机考核，要求教师能熟练掌握教学中常用的及相关需要的软件操作方法；提高教师运用计算机进行教学活动的能力。规定凡是可以利用计算机进行教学的活动，尽量都要运用计算机辅助教学，把合理运用计算机辅助教学与教师量化工作考核、年度评优结合起来，强化教师运用计算机辅助教学的意识及提高实际运用的能力；通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅助教学的创新能力。
二、强化思维碰撞，为教师专业化发展拓宽思路
网络教研是教研模式在新形势下的一种探索。幼儿园建立了网络教研中心，从另一种视角探索教研的方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，打破时间空间限制，别具一格的教科研活动促进了教师专业化发展。
1、完善网络资源。一方面注重对教学设计、教学案例、教学论文等过程性成果的记录和收集，形成电子化资源库供老师随时查阅。另一方面根据实际活动需要，在资源库中收录了大量的视频、图品资源，包括示范课、学科带头人（骨干教师）的观摩课、配套的课件作品以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的上课、备课等提供了有力的支持。一次次观念与行为的融合使教师在这种信息互动的过程中获得了长足的进步。
2、研讨网络博客。每月我园都会将一些教学中遇到的实际问题或者一些观念上的困惑，以研讨话题的形式公布在园部博客论坛上，然后通过网络将主题发给大家，提醒教师针对该话题根据自己在实际教学中产生的所思所得，将自己的经验与疑惑等以日志的形式进行参与。博客进一步提升教师运用现代化信息技术的水平，而这种自主的方式促进人人参与的积极性、以共享的形式促进了教师思想与观念的交流，也以随机的形式体现人性化管理。
3、交流日志心得。我园配备了先进的视频设备，教师可以随意地用相机、录像机等设备记录下幼儿的一举一动，进行观察分析，了解其中的教育价值，体现了教育与现代信息媒体技术的教育延展功能。经过不断的学习与研讨，老师们养成了善学善思的好习惯，在一日活动中、各项教育教学中，不断出现智慧的火花与观念的冲击，她们总是及时将这些感触记录下来，以亮点发布、故事分享等形式发布在日志上供大家研读与探讨，大家在研读他人思维，探讨他人行为的过程中，又不断地更新自身的教育观，优化自身的教育行为。
三、推进实践研究，为教师专业化发展提供平台
作为市信息技术试验基地，信息技术课题一直是幼儿园的优势项目。我们着力将课题建设逐步推进：省级课题《基于信息技术环境下教育资源和教育模式的创新》被评为常州市“十一五”优秀课题。幼儿园还承担了市教科研立项课题《运用两种不同教学手段的教法研究》、市教科研青年课题《整合多种媒体功能，优化幼儿一日活动》以及市教科研重点课题《借助网络技术手段，实现优质资源共享的探索性研究》等多项教科研课题。在不断地调整、拓展与丰富中，2011年，幼儿园又凭借“滚雪球效应”强大的后续发展优势参与了国家级重点课题研究《基于虚拟社区，构建游戏化学习环境，开发幼儿多元智能”》。我们立足本园实际，将信息技术与教师专业成长、信息技术与幼儿园教育有机整合起来，由研究者和骨干教师引领，围绕幼儿学习、生活的三个阶段（小、中、大班），分年龄和内容层次，尝试建立具有本园特色的教学模式。在实践专题研究的基础上，我们每月以年级开展实践活动，教师从反思中寻找问题作切入口；在实验活动过程中，不断地通过理论学习，树立整合的教育思想。又从研讨中总结经验，列出问题，然后通过大家一起商讨问题存在情况，寻找资料解决问题。通过反思性学习，给教师带来了许多的反思经验，教师在行动中获取了处理复杂的、不确定的情景的知识和能力。优秀教师的示范课、论文多次在省、市获奖。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”现代信息技术教育手段的研究与教师的专业化发展是一个没有止境的过程。我们将不懈前行，路将无限延伸……
【作者单位：常州市钟楼区勤业幼儿园 江苏】
一、拓展培训渠道，为教师专业化发展打下基础
首先，树立正确的应用理念。对于新兴技术教师要树立正确积极的态度，顺应时代的要求，掌握必要的技术技能，以达到优化教学过程的目的。
其次，信息技术使用培训。针对园师资现状，培训内容上要求：1.熟练掌握搜索功能。每次主题活动开展之前，教师都会上网搜索与主题相关的资料，网络世界大大地拓宽了教师的教育视野，而网络资源的收集与共享、也使我园的主题内容更加丰富而具有时代气息。2.熟练运用各类软件。对教师开展了fpage、authorware等软件、教学ppt的制作、网页制作与修改、图片处理与优化等专业技术能力的培训，老师们学会了课件制作、网页制作及修改等等技术使用的的基本方法，进一步凸显了信息技术的优越性。3.熟练运用信息设备。教师坚持将现代信息技术运用于自身教学的概率不断提高，在示范课、评优课等研讨型活动中，信息技术手段的运用接近百分之百。
再次，在培训形式上多元整合。每周五下午为教师学习培训时间，由园内受过培训和技能较熟练的骨干教师担任辅导，提高全园教师的操作水平；进行考核，严格把关。利用暑期对教师进行计算机考核，要求教师能熟练掌握教学中常用的及相关需要的软件操作方法；提高教师运用计算机进行教学活动的能力。规定凡是可以利用计算机进行教学的活动，尽量都要运用计算机辅助教学，把合理运用计算机辅助教学与教师量化工作考核、年度评优结合起来，强化教师运用计算机辅助教学的意识及提高实际运用的能力；通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅助教学的创新能力。
二、强化思维碰撞，为教师专业化发展拓宽思路
网络教研是教研模式在新形势下的一种探索。幼儿园建立了网络教研中心，从另一种视角探索教研的方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，打破时间空间限制，别具一格的教科研活动促进了教师专业化发展。
1、完善网络资源。一方面注重对教学设计、教学案例、教学论文等过程性成果的记录和收集，形成电子化资源库供老师随时查阅。另一方面根据实际活动需要，在资源库中收录了大量的视频、图品资源，包括示范课、学科带头人（骨干教师）的观摩课、配套的课件作品以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的上课、备课等提供了有力的支持。一次次观念与行为的融合使教师在这种信息互动的过程中获得了长足的进步。
2、研讨网络博客。每月我园都会将一些教学中遇到的实际问题或者一些观念上的困惑，以研讨话题的形式公布在园部博客论坛上，然后通过网络将主题发给大家，提醒教师针对该话题根据自己在实际教学中产生的所思所得，将自己的经验与疑惑等以日志的形式进行参与。博客进一步提升教师运用现代化信息技术的水平，而这种自主的方式促进人人参与的积极性、以共享的形式促进了教师思想与观念的交流，也以随机的形式体现人性化管理。
3、交流日志心得。我园配备了先进的视频设备，教师可以随意地用相机、录像机等设备记录下幼儿的一举一动，进行观察分析，了解其中的教育价值，体现了教育与现代信息媒体技术的教育延展功能。经过不断的学习与研讨，老师们养成了善学善思的好习惯，在一日活动中、各项教育教学中，不断出现智慧的火花与观念的冲击，她们总是及时将这些感触记录下来，以亮点发布、故事分享等形式发布在日志上供大家研读与探讨，大家在研读他人思维，探讨他人行为的过程中，又不断地更新自身的教育观，优化自身的教育行为。
三、推进实践研究，为教师专业化发展提供平台
作为市信息技术试验基地，信息技术课题一直是幼儿园的优势项目。我们着力将课题建设逐步推进：省级课题《基于信息技术环境下教育资源和教育模式的创新》被评为常州市“十一五”优秀课题。幼儿园还承担了市教科研立项课题《运用两种不同教学手段的教法研究》、市教科研青年课题《整合多种媒体功能，优化幼儿一日活动》以及市教科研重点课题《借助网络技术手段，实现优质资源共享的探索性研究》等多项教科研课题。在不断地调整、拓展与丰富中，2011年，幼儿园又凭借“滚雪球效应”强大的后续发展优势参与了国家级重点课题研究《基于虚拟社区，构建游戏化学习环境，开发幼儿多元智能”》。我们立足本园实际，将信息技术与教师专业成长、信息技术与幼儿园教育有机整合起来，由研究者和骨干教师引领，围绕幼儿学习、生活的三个阶段（小、中、大班），分年龄和内容层次，尝试建立具有本园特色的教学模式。在实践专题研究的基础上，我们每月以年级开展实践活动，教师从反思中寻找问题作切入口；在实验活动过程中，不断地通过理论学习，树立整合的教育思想。又从研讨中总结经验，列出问题，然后通过大家一起商讨问题存在情况，寻找资料解决问题。通过反思性学习，给教师带来了许多的反思经验，教师在行动中获取了处理复杂的、不确定的情景的知识和能力。优秀教师的示范课、论文多次在省、市获奖。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”现代信息技术教育手段的研究与教师的专业化发展是一个没有止境的过程。我们将不懈前行，路将无限延伸……
【作者单位：常州市钟楼区勤业幼儿园 江苏】