论文部分内容阅读
【中国分类号】G633.33
摘要：引导学生走进阅读的广阔天地，提高学生的阅读水平。中学图书馆利用资源优势开展以语文阅读为中心的阅读指导，从而提高学生的综合学习能力。让学生学会阅读，有效阅读。
关键词：中学图书馆；阅读指导；方法；策略
阅读，标志着社会文化和人类社会发展的审美水平。从终身学习的角度看，阅读跟随并影响人的一生。对学生来说，阅读，实际上是搜集和处理信息，是认识世界，发展思维，陶治情操、培养审美情趣、获取知识来源的重要途径。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生智力的发展取决于阅读能力。”然而当前中学生的阅读状况不尽人意，因此参与阅读指导是图书馆在新时期深化教育教学改革中的新任务和新目标之一，也是图书馆的教育职能之一。
《中小学图书馆（室）规程（修订）》指出：“图书馆要配合学科教师组织形式多样的读书活动，对学生进行课外指导……”，“指导学生课内外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力；……”。《新课程标准》也指出：“学生应具有广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围。学会正确地、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”
一、 开设阅读指导课的重要意义
课程改革、教材改革一直在进行，对学生的阅读也越来越重视，学生自己也意识到重视阅读对培养学习能力的重要性。阅读的过程就是开发信息知识的过程。通过阅读学生既可以在浩瀚的知识海洋里汲取所需要的知识和智慧，也可以冲破时空的局限看到世界的过去、现在和未来，还可以透过信息海洋清晰地感受到当今世界脉搏的跳动，达到认识世界和改造世界的目的。学生如果只局限于学习课本知识，而不扩大阅读面，不读或少读课外书，获取知识的范围必然狭窄，视野就不会开阔，这会影响学生的发展。
为教学服务是中学图书馆任何时候都不能脱离的中心工作。让学生学会学习、自主学习是新时期学校教学的任务，图书馆就成为实施素质教育，开展探究式自主学习的资源中心。这为中学图书馆实施阅读教育，开展阅读指导以及促进阅读指导教育的课程化建设提供了极为有利的条件。但在具体教学实践中，教师与学生在阅读上存在着一些错误的认识和做法。有些学生把阅读看成是消闲活动，去图书馆仅仅是为了借一些“闲书”。有的教师不注意引导，将阅读布置成书面作业，指定书籍、时间，写各种读书笔记，这样一来便使学生们的阅读变主动为被动，也使学生失去阅读的积极性。因此，阅读指导对于学生乐阅至关重要。
二、 开设阅读指导课的前期准备
图书馆服务读者必须先做到知书与知人。
知书，即图书馆员要具有图书馆专业基本知识，并且有基本的图书馆专业技能和计算机操作技能，要熟悉自己图书馆的图书资源及其布局。图书馆员要做博古通今的参考咨询员，是熟悉馆藏的“活字典”，要了解图书内容对学生的价值，要能提供阅读图书资源、能组织阅读图书资源，能诠释阅读图书资源，能评价图书阅读活动的成效。
知人，就是要了解读者的阅读需求及心理。图书馆员不仅要了解学生一般性的阅读需求，还要深挖学生的阅读心理并在可能的情况下满足其阅读图书的需求和提高阅读服务水平。
三、 全力上好阅读指导课
1．制定好阅读指导的方案。首先是阅读目的性的指导。开设阅读指导课的目的是引导学生进行有效阅读。其次是阅读内容的指导；再次是阅读方法的指导。
2．激发学生阅读兴趣
兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师。学生只有真正产生了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需求，变“要我读”为“我要读”。
引起学生阅读兴趣的方法很多。通过名人名言，名家轶事引起学生的阅读兴趣；也可通过教学手段调动。课堂有效的组织教学，对于学生阅读兴趣和习惯的培养，也往往起着决定性的作用。教材中有名著节选，教师可介绍一些关于原著全文的内容提要，文学地位，作者情况及作者的其它作品，使学生产生阅读原文和其他作品的强烈愿望。还可通过阅读成果激化兴趣。举办读书报告会、心得交流会，知识竞赛等活动以提高学生的阅读兴趣。也可展示阅读成果，如读后感、随笔等，让学生及时享受到阅读成功的喜乐。
3．提高学生利用图书馆阅读的技能
在这个瞬息万变的新时代，学会利用图书馆，自主收集信息和整理信息，已成为衡量中学生能力高低的重要标志之一。工欲善其事，必先利其器。要想让学生更好地上好阅读课，必须要对学生进行图书馆利用方面的辅导。即文献检索、图书馆使用、工具书利用及图书馆新书推荐，目录介绍、上网检索等等方面的辅导。让学生在快速发展的浩如烟海的信息中，能迅速准确地找到自己所需要的知识，这样能起到事半功倍的效果。让图书馆成为他们获得乐趣、知识和再教育的源泉。
4．指导学生制定好阅读计划
制定好阅读计划能克服阅读中的盲目性和不良倾向，也能使学生尽快进入“定向阅读”，让学生在信息复杂的阅读环境中尽快寻找到阅读的目标。有效地指引学生的阅读，使学生选择的读物和所需的知识成为一种有序的结构，避免了漫无目的，不得要领。
5．教会学生多种行之有效的阅读方法
仅仅让学生产生阅读的兴趣和了解图情知识是远远不够的。还应充分发挥图书馆的导读职能，让学生掌握读书方法，使图书馆在教育教学中的作用得到充分展现。授人以鱼，不如授人以渔。读书不得要领，将会劳而无功。科学有效的读书方法是获取最佳阅读效果的主要途径。
首先，要帮助学生掌握一些阅读方法的特点，如精读法，略读法，快读法；循序渐进法，学以致用法，温故知新法；交叉阅读法，五步阅读法，疑问思辨法，浏览默读法；提纲契领法，比较阅读法，一目十行法，写读法；探究性阅读，批判性阅读，创造性阅读等等。其次要指导学生选择适宜自己的阅读方法。再次要能够对阅读方法进行科学配伍，以求用较少的时间和精力达到预定的阅读目的和计划。
6．在实践中探索开设阅读指导课的形式
阅读指导课形式应根据指导对象和学校实际来设计。阅读指导课的授课形式有：理论课，介绍课，研讨课，阅览课（包括自由阅览，专题阅览，研究性阅览），欣赏课（音像资料），电子阅览课等。
阅读指导课的辅导形式有：研究性阅读指导，专题性阅读指导，个别指导与集体指导，课内指导与课外指导等等。
此外，还应该结合本校的实际情况，有选择地学习、利用各地的先进经验和做法，并可因地制宜、创造性地构建适合自己图书馆的阅读课形式。
授人以鱼，不如授人以渔。对学生进行阅读指导，使学生在海量的图书信息中学会判断，查找，整理，分析，利用有用信息。让学生学会阅读，学会学习，让他们去思考，去创造，在人类知识宝库中畅游，使学生们获得终身学习的能力。
参考文献
[1] 语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社
[2] 李斌.适应教育改革，加强阅读指导教学.中小学图书情报世界，2002.8
[3] 范锦泉.新课改、新理念、新目标.中小学图书情报世界，2007.4
[4] 林丽君.谈中学生课外阅读指导的意义与途径.中小学图书情报世界，2005.2
摘要：引导学生走进阅读的广阔天地，提高学生的阅读水平。中学图书馆利用资源优势开展以语文阅读为中心的阅读指导，从而提高学生的综合学习能力。让学生学会阅读，有效阅读。
关键词：中学图书馆；阅读指导；方法；策略
阅读，标志着社会文化和人类社会发展的审美水平。从终身学习的角度看，阅读跟随并影响人的一生。对学生来说，阅读，实际上是搜集和处理信息，是认识世界，发展思维，陶治情操、培养审美情趣、获取知识来源的重要途径。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生智力的发展取决于阅读能力。”然而当前中学生的阅读状况不尽人意，因此参与阅读指导是图书馆在新时期深化教育教学改革中的新任务和新目标之一，也是图书馆的教育职能之一。
《中小学图书馆（室）规程（修订）》指出：“图书馆要配合学科教师组织形式多样的读书活动，对学生进行课外指导……”，“指导学生课内外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力；……”。《新课程标准》也指出：“学生应具有广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围。学会正确地、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”
一、 开设阅读指导课的重要意义
课程改革、教材改革一直在进行，对学生的阅读也越来越重视，学生自己也意识到重视阅读对培养学习能力的重要性。阅读的过程就是开发信息知识的过程。通过阅读学生既可以在浩瀚的知识海洋里汲取所需要的知识和智慧，也可以冲破时空的局限看到世界的过去、现在和未来，还可以透过信息海洋清晰地感受到当今世界脉搏的跳动，达到认识世界和改造世界的目的。学生如果只局限于学习课本知识，而不扩大阅读面，不读或少读课外书，获取知识的范围必然狭窄，视野就不会开阔，这会影响学生的发展。
为教学服务是中学图书馆任何时候都不能脱离的中心工作。让学生学会学习、自主学习是新时期学校教学的任务，图书馆就成为实施素质教育，开展探究式自主学习的资源中心。这为中学图书馆实施阅读教育，开展阅读指导以及促进阅读指导教育的课程化建设提供了极为有利的条件。但在具体教学实践中，教师与学生在阅读上存在着一些错误的认识和做法。有些学生把阅读看成是消闲活动，去图书馆仅仅是为了借一些“闲书”。有的教师不注意引导，将阅读布置成书面作业，指定书籍、时间，写各种读书笔记，这样一来便使学生们的阅读变主动为被动，也使学生失去阅读的积极性。因此，阅读指导对于学生乐阅至关重要。
二、 开设阅读指导课的前期准备
图书馆服务读者必须先做到知书与知人。
知书，即图书馆员要具有图书馆专业基本知识，并且有基本的图书馆专业技能和计算机操作技能，要熟悉自己图书馆的图书资源及其布局。图书馆员要做博古通今的参考咨询员，是熟悉馆藏的“活字典”，要了解图书内容对学生的价值，要能提供阅读图书资源、能组织阅读图书资源，能诠释阅读图书资源，能评价图书阅读活动的成效。
知人，就是要了解读者的阅读需求及心理。图书馆员不仅要了解学生一般性的阅读需求，还要深挖学生的阅读心理并在可能的情况下满足其阅读图书的需求和提高阅读服务水平。
三、 全力上好阅读指导课
1．制定好阅读指导的方案。首先是阅读目的性的指导。开设阅读指导课的目的是引导学生进行有效阅读。其次是阅读内容的指导；再次是阅读方法的指导。
2．激发学生阅读兴趣
兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师。学生只有真正产生了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需求，变“要我读”为“我要读”。
引起学生阅读兴趣的方法很多。通过名人名言，名家轶事引起学生的阅读兴趣；也可通过教学手段调动。课堂有效的组织教学，对于学生阅读兴趣和习惯的培养，也往往起着决定性的作用。教材中有名著节选，教师可介绍一些关于原著全文的内容提要，文学地位，作者情况及作者的其它作品，使学生产生阅读原文和其他作品的强烈愿望。还可通过阅读成果激化兴趣。举办读书报告会、心得交流会，知识竞赛等活动以提高学生的阅读兴趣。也可展示阅读成果，如读后感、随笔等，让学生及时享受到阅读成功的喜乐。
3．提高学生利用图书馆阅读的技能
在这个瞬息万变的新时代，学会利用图书馆，自主收集信息和整理信息，已成为衡量中学生能力高低的重要标志之一。工欲善其事，必先利其器。要想让学生更好地上好阅读课，必须要对学生进行图书馆利用方面的辅导。即文献检索、图书馆使用、工具书利用及图书馆新书推荐，目录介绍、上网检索等等方面的辅导。让学生在快速发展的浩如烟海的信息中，能迅速准确地找到自己所需要的知识，这样能起到事半功倍的效果。让图书馆成为他们获得乐趣、知识和再教育的源泉。
4．指导学生制定好阅读计划
制定好阅读计划能克服阅读中的盲目性和不良倾向，也能使学生尽快进入“定向阅读”，让学生在信息复杂的阅读环境中尽快寻找到阅读的目标。有效地指引学生的阅读，使学生选择的读物和所需的知识成为一种有序的结构，避免了漫无目的，不得要领。
5．教会学生多种行之有效的阅读方法
仅仅让学生产生阅读的兴趣和了解图情知识是远远不够的。还应充分发挥图书馆的导读职能，让学生掌握读书方法，使图书馆在教育教学中的作用得到充分展现。授人以鱼，不如授人以渔。读书不得要领，将会劳而无功。科学有效的读书方法是获取最佳阅读效果的主要途径。
首先，要帮助学生掌握一些阅读方法的特点，如精读法，略读法，快读法；循序渐进法，学以致用法，温故知新法；交叉阅读法，五步阅读法，疑问思辨法，浏览默读法；提纲契领法，比较阅读法，一目十行法，写读法；探究性阅读，批判性阅读，创造性阅读等等。其次要指导学生选择适宜自己的阅读方法。再次要能够对阅读方法进行科学配伍，以求用较少的时间和精力达到预定的阅读目的和计划。
6．在实践中探索开设阅读指导课的形式
阅读指导课形式应根据指导对象和学校实际来设计。阅读指导课的授课形式有：理论课，介绍课，研讨课，阅览课（包括自由阅览，专题阅览，研究性阅览），欣赏课（音像资料），电子阅览课等。
阅读指导课的辅导形式有：研究性阅读指导，专题性阅读指导，个别指导与集体指导，课内指导与课外指导等等。
此外，还应该结合本校的实际情况，有选择地学习、利用各地的先进经验和做法，并可因地制宜、创造性地构建适合自己图书馆的阅读课形式。
授人以鱼，不如授人以渔。对学生进行阅读指导，使学生在海量的图书信息中学会判断，查找，整理，分析，利用有用信息。让学生学会阅读，学会学习，让他们去思考，去创造，在人类知识宝库中畅游，使学生们获得终身学习的能力。
参考文献
[1] 语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社
[2] 李斌.适应教育改革，加强阅读指导教学.中小学图书情报世界，2002.8
[3] 范锦泉.新课改、新理念、新目标.中小学图书情报世界，2007.4
[4] 林丽君.谈中学生课外阅读指导的意义与途径.中小学图书情报世界，2005.2