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【摘要】如今，微课资源已经被逐渐应用于教学工作当中，也取得了显著的成效。不过微课资源在农村学校教学中的应用还不够成熟。笔者以初中物理教学工作为例，对微课载体下农村初中物理课堂的教学设计进行了深入的研究与探讨，希望能够为农村教学工作提供借鉴。
【关键词】微课载体 初中物理 教学设计
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0037-01
微课是一种新出现的教学资源，其是在信息化高度发展下产生的。目前，我国诸多学校对“微课”教学资源的利用率比较低，微课不能将教师课堂上所要讲解的重点更好的展示在学生面前。所以，怎样利用微课来合理的进行课堂教学设计，就显得非常重要。在初中物理教学过程中，利用微课教学资源，能够将传统课堂教学的桎梏打破，让学生能够随时随地的学习。
一、农村初中物理教学中利用微课的主要特点
1.精简性特点
一般而言，微课的时间大约控制在10分钟以内，其教学实践要远远短于传统教学课堂，在微课教学的过程中，沒有传统教学中的长篇大论，学生更愿意听微课的内容。同时，微课能够将物理知识点进行缩小，能够将一个物理知识点浓缩在一个小视频当中，不用教师刻意的去强调，学生就能够有一个有效的理解，学生知道了课堂教学工作的重点和难点，才能够更好的掌握物理知识，也才能够提高自己的物理成绩，这就是微课的精简性，同时，微课的精简性还表现在它的资源容量比较小，也能够进行传输和下载。
2.多样化特点
关于微课，不仅有视频，还有教学所用的课件和案例等。因此，微课资源是非常多样化的，微课学习资源也相对是比较丰富的。同时，微课在初中物理教学工作中应用，能够将物理教材中的内容，老师的教案，以及学生的评价等进行综合的整理，使得微课能够变成主题明确的资源包，在这个基础上，利用微课资源来开展物理教学工作，就使得教学工作更加的真实，也更能够吸引学生。
二、微课载体下初中物理课堂教学设计
1.利用微课导入新知识
物理学科的教学过程中，有时会面临着很多新知识，学生对新知识的接受能力比较差，而利用微课资源将新知识进行导入，能够更便于学生的接受。在初中物理教学过程中，利用微课来导入新知识主要由“语言式导入”和“演示实验”两种重要的方式。所谓语言式导入，需要利用微课视频对与物理知识有关的物理人才所做的贡献进行讲述，让学生在了解了相关背景之后对物理学理论有一个深入的了解。“演示实验”，则是物理教师利用生活中的常见现象，将物理理论引其中，用物理学理论来解释生活中的现象，能够更好的加深学生对物理学知识的理解和掌握，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
例如：笔者在讲述“流速与压强之间的关系”时，就使用微课将故事导入其中，即“鄂洛多克惨案”的故事，由于这个故事情节比较吸引学生的注意力，如果这个故事让老师来讲，那势必会浪会很多课堂时间，但是利用微课资源来对相关视频进行播放，就节约了时间，也能够让学生更加直观的对物理现象有一个理解，也能够引起学生的学习兴趣。
2.在实验室教学中利用微课资源
物理教学工作中，实验教学是一个重要的组成部分。因此，在实验室教学过程中，也需要引入微课教学资源。在以往的物理教学过程中，课程内容主要以理论知识为主，实验课程很少开展。尤其在农村学校中，有与实验器材的缺乏，物理实验课就更不会经常开展。但是，在物理教学工作中，实验是非常重要的。利用微课资源，教师能够将物理实验中的教学重点方法并展示出来，这样就让学生更加了解了实验现象，也能够让学生更加清晰的看到实验步骤。在这个过程中，笔者也会随时对学生观察实验过程中产生的问题进行解决，这样就能让每个同学都能够积极的参与到物理实验当中，也取得了显著的教学效果。
例如：笔者在《测量小灯泡的功率》的实验教学当中，将微课资源引入其中，并让其培养传统的教学方式，先让学生在课堂上对实验步骤进行观察，并为学生解释相应的实验原理，在学生对实验原理和步骤有了一定的了解和掌握之后，笔者会为他们播放关于该实验的视频，并在学生观看的过程中，为学生答疑解惑，这样就加深了学生對实验步骤和过程的理解，提高了学生的物理实验操作水平。
3.在复习中使用微课资源
我们都知道，物理学科的学习，不仅要加强教学行为，还应该有效的开展学科复习工作。在传统的复习过程中，学生往往掌握不到复习的重点，使得他们不能更好的完成复习工作，也就不能在考试中很好的发挥。将微课资源应用其中，能够利用课件对本学期的知识点进行归纳和划分，并突出教学重点，这样就让学生加深了对物理知识点的把握，也让学生的复习工作变得更加的有条理，提高了学生的物理学科的复习质量，有效的提高了学生的物理成绩。
三、结语
总而言之，农村初中的教学工作也变得十分完善，将微课资源应用其中也得到了充分的发展。新的形势下，给予微课前提下，对农村初中物理课堂的教学工作进行有效的设计，能够提高物理教师的教学成果和学生的学习成绩，进而为学生高中的物理学习打下基础。
参考文献：
[1]李栋春.基于微课载体下初中物理课堂教学设计研究[J/OL].学周刊，2016（35）.
[2]马振华.以微课为载体精心设计初中物理课堂[J].中学物理，2016，06：55-56.
[3]吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，02：49-50.
[4]汪建.以微课为载体，优化初中物理课堂设计[J].新课程（中），2014，10：68-69.
【关键词】微课载体 初中物理 教学设计
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0037-01
微课是一种新出现的教学资源，其是在信息化高度发展下产生的。目前，我国诸多学校对“微课”教学资源的利用率比较低，微课不能将教师课堂上所要讲解的重点更好的展示在学生面前。所以，怎样利用微课来合理的进行课堂教学设计，就显得非常重要。在初中物理教学过程中，利用微课教学资源，能够将传统课堂教学的桎梏打破，让学生能够随时随地的学习。
一、农村初中物理教学中利用微课的主要特点
1.精简性特点
一般而言，微课的时间大约控制在10分钟以内，其教学实践要远远短于传统教学课堂，在微课教学的过程中，沒有传统教学中的长篇大论，学生更愿意听微课的内容。同时，微课能够将物理知识点进行缩小，能够将一个物理知识点浓缩在一个小视频当中，不用教师刻意的去强调，学生就能够有一个有效的理解，学生知道了课堂教学工作的重点和难点，才能够更好的掌握物理知识，也才能够提高自己的物理成绩，这就是微课的精简性，同时，微课的精简性还表现在它的资源容量比较小，也能够进行传输和下载。
2.多样化特点
关于微课，不仅有视频，还有教学所用的课件和案例等。因此，微课资源是非常多样化的，微课学习资源也相对是比较丰富的。同时，微课在初中物理教学工作中应用，能够将物理教材中的内容，老师的教案，以及学生的评价等进行综合的整理，使得微课能够变成主题明确的资源包，在这个基础上，利用微课资源来开展物理教学工作，就使得教学工作更加的真实，也更能够吸引学生。
二、微课载体下初中物理课堂教学设计
1.利用微课导入新知识
物理学科的教学过程中，有时会面临着很多新知识，学生对新知识的接受能力比较差，而利用微课资源将新知识进行导入，能够更便于学生的接受。在初中物理教学过程中，利用微课来导入新知识主要由“语言式导入”和“演示实验”两种重要的方式。所谓语言式导入，需要利用微课视频对与物理知识有关的物理人才所做的贡献进行讲述，让学生在了解了相关背景之后对物理学理论有一个深入的了解。“演示实验”，则是物理教师利用生活中的常见现象，将物理理论引其中，用物理学理论来解释生活中的现象，能够更好的加深学生对物理学知识的理解和掌握，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
例如：笔者在讲述“流速与压强之间的关系”时，就使用微课将故事导入其中，即“鄂洛多克惨案”的故事，由于这个故事情节比较吸引学生的注意力，如果这个故事让老师来讲，那势必会浪会很多课堂时间，但是利用微课资源来对相关视频进行播放，就节约了时间，也能够让学生更加直观的对物理现象有一个理解，也能够引起学生的学习兴趣。
2.在实验室教学中利用微课资源
物理教学工作中，实验教学是一个重要的组成部分。因此，在实验室教学过程中，也需要引入微课教学资源。在以往的物理教学过程中，课程内容主要以理论知识为主，实验课程很少开展。尤其在农村学校中，有与实验器材的缺乏，物理实验课就更不会经常开展。但是，在物理教学工作中，实验是非常重要的。利用微课资源，教师能够将物理实验中的教学重点方法并展示出来，这样就让学生更加了解了实验现象，也能够让学生更加清晰的看到实验步骤。在这个过程中，笔者也会随时对学生观察实验过程中产生的问题进行解决，这样就能让每个同学都能够积极的参与到物理实验当中，也取得了显著的教学效果。
例如：笔者在《测量小灯泡的功率》的实验教学当中，将微课资源引入其中，并让其培养传统的教学方式，先让学生在课堂上对实验步骤进行观察，并为学生解释相应的实验原理，在学生对实验原理和步骤有了一定的了解和掌握之后，笔者会为他们播放关于该实验的视频，并在学生观看的过程中，为学生答疑解惑，这样就加深了学生對实验步骤和过程的理解，提高了学生的物理实验操作水平。
3.在复习中使用微课资源
我们都知道，物理学科的学习，不仅要加强教学行为，还应该有效的开展学科复习工作。在传统的复习过程中，学生往往掌握不到复习的重点，使得他们不能更好的完成复习工作，也就不能在考试中很好的发挥。将微课资源应用其中，能够利用课件对本学期的知识点进行归纳和划分，并突出教学重点，这样就让学生加深了对物理知识点的把握，也让学生的复习工作变得更加的有条理，提高了学生的物理学科的复习质量，有效的提高了学生的物理成绩。
三、结语
总而言之，农村初中的教学工作也变得十分完善，将微课资源应用其中也得到了充分的发展。新的形势下，给予微课前提下，对农村初中物理课堂的教学工作进行有效的设计，能够提高物理教师的教学成果和学生的学习成绩，进而为学生高中的物理学习打下基础。
参考文献：
[1]李栋春.基于微课载体下初中物理课堂教学设计研究[J/OL].学周刊，2016（35）.
[2]马振华.以微课为载体精心设计初中物理课堂[J].中学物理，2016，06：55-56.
[3]吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，02：49-50.
[4]汪建.以微课为载体，优化初中物理课堂设计[J].新课程（中），2014，10：68-69.