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摘 要： 随着中国综合实力的提升，“汉语热”在全球范围内也不断升温，汉语国际教育工作全面开展，来华留学的外国学生和海外学习汉语的学生规模都迅速扩大。而在留学生的高级汉语阅读教学过程当中，传统的教学方法存在一些不足之处，如注重知识的掌握而缺乏对知识应用的重视，这与留学生汉语阅读教学的目的不相符合。而任务型教学模式的采用，能够有效改善当前留学生高级汉语阅读教学中的不足，实现教学质量的提高。本文从传统模式下留学生高级汉语阅读课程教学的问题着手，分析任务型教学的含义及优势，探究任务型教学在留学生高级汉语阅读课程中的应用。
关键词： 任务型教学 留学生 高级汉语阅读 教学应用
2013年，共有来自200个国家和地区约35万名各类留学生来华学习。高水平汉语人才的培养，不仅要求国际学生有流利的听说能力，更要有良好的读写沟通能力。而在传统的留学生高级汉语阅读教学中，部分汉语教师只重视对留学生汉语知识掌握能力的培养，而忽略了对知识实用性的重视，使得传统的教育方式愈加满足不了当前留学生教育的需要。近十年来，采用任务型教学模式，使留学生高级汉语阅读教学质量得以提高。
一、传统模式下留学生高级汉语阅读教学的现状及问题
（一）缺乏明确的教学规划目标
在当前的留学生高级汉语阅读教学过程当中存在教学规划目标不明确的现象。汉语作为世界上使用人数最多的一种语言，在当今世界得到了广泛应用。因此，在高级汉语阅读教学之时，需要根据本班留学生的实际学习需求进行。但是，在实际教学过程中，部分任课教师未能因材施教，对不同国别、身份学生的实际需求对汉语教学方式未作出适当调整，缺乏明确的教学规划目标，学生学习的知识无法应用到实际生活中，影响了学生汉语知识的有效转化。
（二）缺乏实用性的教学
由于传统教学模式的影响，部分任课教师还存在应试教育的思想，只重视对知识的掌握，使得留学生在进行高级汉语阅读的学习时逐步丧失热情，而高等院校作为中外文化交流的重要基地，过于重视汉语知识的掌握，而忽略知识的实际应用，会极大地阻碍留学生自主学习能力的提高。如在留学生高级汉语阅读教学中仍然采用这种教育方式，学生的汉语技能知识的实用性必然受到影响，无法满足留学生高级汉语阅读教学的要求。
二、任务型教学的含义及优势
（一）含义
“任务型”教学是指在教学过程中以學生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，在教学过程中注重情感教学的应用，使得学生的认知、情感及技能目标得到均衡发展。“任务型”教学主要强调让学生学习的心理得到满足，通过完成一系列任务，满足学生对学习的归属感，最终感受到学习的意义所在，促进他们更好地学习。
（二）优势
任务型教学模式主要指留学生高级汉语阅读教学过程中，学生通过完成教师所布置的教学任务，掌握好教材的内容，提高留学生高级汉语阅读的水平，从而促进汉语的实用性发挥。当教师进行任务型教学时，应根据教学的目标及内容，通过不断引导，激发出留学生对高级汉语阅读知识学习的兴趣，使得留学生更好地完成学习任务，促进高级汉语阅读教育教学目标的实现。除此之外，在使用任务型教学模式之时，要重视留学生的主体地位，围绕学生开展教学活动，使学生在语言实践过程中，逐渐提高汉语语言的应用能力，更加积极地参与各种教学活动。
三、任务型教学模式在留学生高级汉语阅读教学中的实际应用
（一）任务的设置
要想任务型教学模式在留学生高级汉语阅读的教学过程中发挥出应有作用，任课教师必须在上课之前对所讲内容及教学目标有一个全面掌握，制定出与教学目标及内容相关的学习任务，利用情景导入学生的学习过程，激发学生好奇心，为完成学习任务打下良好基础。同时，在设置问题时，应根据学生实际情况，分层次地设置不同类型的学习任务，为学生的全面参与奠定基础。
（二）任务的执行
设置好学习任务后，教师在进行高级汉语阅读教学时，应充分尊重学生在课堂中的主体地位，把相关学习任务交给学生，让他们充分发挥自己的主观能动性。经过独立思考之后，再进行小组合作讨论，同时协调好学生之间沟通交流，使全体学生能够积极完成学习任务。此外，教师应深入学生的学习讨论，有针对性地解决交流过程中出现的问题，使留学生能够掌握好汉语阅读学习的方法，完成相应教学任务。
（三）任务的总结
任务型高级汉语阅读教学结束后，任课教师需要对上课的流程做好总结工作，归纳教学过程中出现的问题，并及时与学生进行沟通交流。同时，教师应对任务执行过程中各小组的表现情况进行评价，使学生能够及时了解自己的优势及不足，以利于今后加以改正，从而使得留学生能够更好地进行高级汉语阅读的学习。另外，教师应利用课上时间向学生布置好课下任务，让学生能够利用课余时间对任务进行思考并解决，巩固已学知识。
结语
随着时代的发展，留学现象愈加普遍，我国对留学生进行高级汉语阅读教学时，应逐渐改变以往教育教学模式，把任务型教学模式引入实际教学中，设置好相应的教学任务，调动留学生高级汉语阅读学习的积极性，同时做好任务型教学模式效果的总结，对留学生高级汉语阅读教学过程进行综合分析，不断完善教学方式，提升高级汉语阅读教学质量。
参考文献：
[1]管璇.任务型教学模式在对外汉语阅读教学中的应用分析[D].华中科技大学，2011.
[2]刘扬.针对初级汉语水平的在华商务人士的商务汉语课程教学策略[D].北京师范大学，2010.
基金项目：天津市高等学校人文社会科学研究项目《国际学生汉语读写课程中任务教学方法研究》，项目编号：20142210。
关键词： 任务型教学 留学生 高级汉语阅读 教学应用
2013年，共有来自200个国家和地区约35万名各类留学生来华学习。高水平汉语人才的培养，不仅要求国际学生有流利的听说能力，更要有良好的读写沟通能力。而在传统的留学生高级汉语阅读教学中，部分汉语教师只重视对留学生汉语知识掌握能力的培养，而忽略了对知识实用性的重视，使得传统的教育方式愈加满足不了当前留学生教育的需要。近十年来，采用任务型教学模式，使留学生高级汉语阅读教学质量得以提高。
一、传统模式下留学生高级汉语阅读教学的现状及问题
（一）缺乏明确的教学规划目标
在当前的留学生高级汉语阅读教学过程当中存在教学规划目标不明确的现象。汉语作为世界上使用人数最多的一种语言，在当今世界得到了广泛应用。因此，在高级汉语阅读教学之时，需要根据本班留学生的实际学习需求进行。但是，在实际教学过程中，部分任课教师未能因材施教，对不同国别、身份学生的实际需求对汉语教学方式未作出适当调整，缺乏明确的教学规划目标，学生学习的知识无法应用到实际生活中，影响了学生汉语知识的有效转化。
（二）缺乏实用性的教学
由于传统教学模式的影响，部分任课教师还存在应试教育的思想，只重视对知识的掌握，使得留学生在进行高级汉语阅读的学习时逐步丧失热情，而高等院校作为中外文化交流的重要基地，过于重视汉语知识的掌握，而忽略知识的实际应用，会极大地阻碍留学生自主学习能力的提高。如在留学生高级汉语阅读教学中仍然采用这种教育方式，学生的汉语技能知识的实用性必然受到影响，无法满足留学生高级汉语阅读教学的要求。
二、任务型教学的含义及优势
（一）含义
“任务型”教学是指在教学过程中以學生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，在教学过程中注重情感教学的应用，使得学生的认知、情感及技能目标得到均衡发展。“任务型”教学主要强调让学生学习的心理得到满足，通过完成一系列任务，满足学生对学习的归属感，最终感受到学习的意义所在，促进他们更好地学习。
（二）优势
任务型教学模式主要指留学生高级汉语阅读教学过程中，学生通过完成教师所布置的教学任务，掌握好教材的内容，提高留学生高级汉语阅读的水平，从而促进汉语的实用性发挥。当教师进行任务型教学时，应根据教学的目标及内容，通过不断引导，激发出留学生对高级汉语阅读知识学习的兴趣，使得留学生更好地完成学习任务，促进高级汉语阅读教育教学目标的实现。除此之外，在使用任务型教学模式之时，要重视留学生的主体地位，围绕学生开展教学活动，使学生在语言实践过程中，逐渐提高汉语语言的应用能力，更加积极地参与各种教学活动。
三、任务型教学模式在留学生高级汉语阅读教学中的实际应用
（一）任务的设置
要想任务型教学模式在留学生高级汉语阅读的教学过程中发挥出应有作用，任课教师必须在上课之前对所讲内容及教学目标有一个全面掌握，制定出与教学目标及内容相关的学习任务，利用情景导入学生的学习过程，激发学生好奇心，为完成学习任务打下良好基础。同时，在设置问题时，应根据学生实际情况，分层次地设置不同类型的学习任务，为学生的全面参与奠定基础。
（二）任务的执行
设置好学习任务后，教师在进行高级汉语阅读教学时，应充分尊重学生在课堂中的主体地位，把相关学习任务交给学生，让他们充分发挥自己的主观能动性。经过独立思考之后，再进行小组合作讨论，同时协调好学生之间沟通交流，使全体学生能够积极完成学习任务。此外，教师应深入学生的学习讨论，有针对性地解决交流过程中出现的问题，使留学生能够掌握好汉语阅读学习的方法，完成相应教学任务。
（三）任务的总结
任务型高级汉语阅读教学结束后，任课教师需要对上课的流程做好总结工作，归纳教学过程中出现的问题，并及时与学生进行沟通交流。同时，教师应对任务执行过程中各小组的表现情况进行评价，使学生能够及时了解自己的优势及不足，以利于今后加以改正，从而使得留学生能够更好地进行高级汉语阅读的学习。另外，教师应利用课上时间向学生布置好课下任务，让学生能够利用课余时间对任务进行思考并解决，巩固已学知识。
结语
随着时代的发展，留学现象愈加普遍，我国对留学生进行高级汉语阅读教学时，应逐渐改变以往教育教学模式，把任务型教学模式引入实际教学中，设置好相应的教学任务，调动留学生高级汉语阅读学习的积极性，同时做好任务型教学模式效果的总结，对留学生高级汉语阅读教学过程进行综合分析，不断完善教学方式，提升高级汉语阅读教学质量。
参考文献：
[1]管璇.任务型教学模式在对外汉语阅读教学中的应用分析[D].华中科技大学，2011.
[2]刘扬.针对初级汉语水平的在华商务人士的商务汉语课程教学策略[D].北京师范大学，2010.
基金项目：天津市高等学校人文社会科学研究项目《国际学生汉语读写课程中任务教学方法研究》，项目编号：20142210。