幼儿教师是多才多艺的，艺术能升华人的精神、改变人的行为，特别是对右脑功能的提升与开发，使人获得了创造的思路与灵气。所以幼儿教师在师范中接受的艺术教育、艺术熏陶，对实际工作有着解决思维僵化、拓展思维方式、激化创造灵感的作用。而且幼儿园是离高考指挥棒最远的地方，这就不会产生应试教学，幼儿园的课程设置，教材使用又没有固定的模式，这就使教师可根据班级的实际情况，结合季节、主题、幼儿的兴趣来选择教学内容，创造性地设计教学活动。
　　如何培养幼儿教师的创新意识呢？
　　首先，要创设民主氛围，让教师勇于创新。创设民主氛围是指创设营造民主、宽松和谐的心理氛围，运用有效的措施与方法建立一个平等、尊重、友好与积极的心境状态，使教师的创造性思维进入一个可以驰骋的心理空间，这时他们的思想是开放的、思维是活跃的，会自由表达自己的想法，即使说错也没关系。因此教师容易产生特别流畅的独特的思维，容易产生灵感。创造，需要无拘无束的气氛；创造，要求每个人都能“自由地呼吸”。让园长与教师之间的关系少一些严厉、多一些微笑；少一些指责、多一些宽容；少一些约束、多一些尊重。这样教师的人格得到尊重、情感受到感染后容易对创造性的教育产生兴趣，处处以主人翁的精神投入到工作中去。
　　其次，要组织安排，让教师善于创新。创新意味着打破旧的规则，所以创新要求组织指定的计划，必须具有一定的弹性，给教师留有创造的时间和空间。如果教师的工作安排得非常紧凑，那么就没有时间进行思考、探索，创新的构思也无法产生，要认可每一位教师的才能并充分挖掘潜在才能，使教师之间优势互补，形成合力，发挥其最大的积极性和效益，使他们自身价值得到较好实现，个性得到充分发挥。注重教师学习具有自我更新、自我超越的能力，即不断获取百科知识和专业技能的自学能力以及不断吸取教育学科的新知识、新技能，并在教育中积极运用的能力，这是因为幼儿强烈的好奇心是否得到满足，很大程度上取决于教师知识是否渊博，另一方面因为幼儿园教师文化层次相对较低，这一状况与当代幼儿园因信息渠道增多而智力发展加快、知识面增宽的现状形成突出的矛盾，因此园长要激活教师的创造性思维，必须为教师创设学习的条件，如：开设讲座、专家指导、看书活动、学历进修、教学练兵、外出学习观摩等等。幼儿教学理论的发展与其他科学一样日新月异，幼儿园教师要跟上时代发展步伐，实施创新教学必须不断学习、不断自我更新和自我超越。
　　最后，要科学合理的评价。让教师乐于创新，激化教师创造的情感，必须建立科学合理的评价标准。创造力人皆有之。我国教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”由于个体先天和后天条件不同，其创造开发的早迟水平的高低则有所差异，要善于发现教师的闪光点，不轻视教师的点滴创造，要运用形式多样的激励机制培养教师的创造意识，还要经常向教师提出适当程度的成就目标，经常对教师的教学工作情况作详细具体而及时的反馈，不断加以鼓励、强化、纠偏、形成对工作稳定的热情，从而激励教师的创造意识，要引导教师自我欣赏、自我激励，增强创造的动务。因为自然欣赏、自我激励是创造动力的源泉，也是情感智商的主要因素。
　　二十一世纪是人才竞争的世纪，是创造的世纪。创造是艰难的，创造也是快乐的，创造更是无止境的。培养一支有创新意识、高素质的教师队伍是时代的需要，是教改的需要，只有领导不断更新管理经验，才能培养教师的创新意识，激发创新潜能。