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一、新课程改革的需要
《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《普通高中课程标准》也指出：学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方式。
我国学者熊川武认为：“反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学(Learning how to teach)与学会学习(Learning how to learn)”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”而英语教师只有将反思性教学在英语教学实践中真正加以实施，才能真正地把自身的智慧和能力转变为学生的智慧和能力。
因此，为适应新一轮课程改革的需求和实现教育可持续发展的需要，笔者认为，必须通过以反思性教学为载体，倡导运用反思性教学来培养具有创新精神和实践能力的多元化英语人才，实现高中英语教师教学理念的转变以及学生成绩的大幅度提高。
二、以生为本的要求
教育必须以学生的发展为本，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。高中英语教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断探索反思。教师的任务绝不单是向学生传授知识，而应是建立以学生为中心、以活动为中心的互动的教学模式。教师传道传的是做人之道、做学问之道，即怎样学习之道。正如我国教育家陶行知先生所说，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的交给学生。”因此，《普通高中英语课程标准(实验)》倡导学生自主学习、合作学习与探究学习。行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化，这三个子过程都要求学生有较强的反思力。而反思性教学的一个重要特征是“两个‘学会’加速师生共同发展”，运用反思性教学能够提高教学效益和学习效果。简单地说，运用反思性教学，英语教师不只是完成英语教学任务，而且要追求更好的完成：既要知道自己的教学效果，又要对效果及有关原因进行“为什么”的思考，进行一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，进而提高自身的教育智能。关注全体学生的发展需要反思性教学。
三、高中英语教师专业发展的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)明确指出：“建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”
随着教师专业化的研究的深入，各国都在改革和寻找教师成长的模式，而高中英语教师专业化已经成为高中教育发展的潮流和方向。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师专业化发展包含三个重要目标，即教育实践能力的提高、教育科研能力的提高和教育反思能力的提高。其中实践是指教师对学生状况、教育目标、内容的准确把握；对丰富的教育情境的驾驭；对具体问题的灵活处理：对教育方法手段的有效运用。研究是指植根于教育过程中的，结合教育实践活动进行的探究与思考。反思是指对自身教育实践过程的自我审视、追问和分析。可见，在教师的教学实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。而英语教师的这一职业，也已经逐渐告别了“只要有英语知识就能当教师”的历史，开始由普通职业步入“需要有专业精神、专业知识、专业技能、专业自主权、专业发展能力”的专业化时代。提高英语教师专业化水平的途径就是加强教师培训与教师自身的学习反思。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“专家型教师”或“教育家”。
四、学校可持续发展的需要
一所学校要达成可持续发展，教师是基础，教学是生命线。根据马克思、恩格斯关于人的全面发展的学说和建构主义学习理论，推进素质教育既要使学校教育适应经济和社会发展的需要，又要使学校教育促进学生自我发展的需要。同时，学校也应为教师成长提供尽可能多的方式和平台，要建立科学的具有长久生命力和效力的措施：要用先进科学的教育思想理念武装教师的头脑，要引导教师经历一个“学习感悟——自主实践——总结反思”的循环过程，让反思与实践对接，把理论和经验转化为实实在在的教育行为。而高中英语教育教学改革的关键，在于不断地更新英语教师的教育教学理念，在于培养出更多适应社会发展的创新型人才。反思性教学的运用就是要提高教师对教学活动的反思意识和反思能力，丰富和提升教师的教育智慧和教育能力，再将新的智慧和能力运用于教育教学中，再进行新的反思，真正成为专家型英语教师。使学校拥有一大批具有高智能的英语教师，从而促进学校的可持续发展。
《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《普通高中课程标准》也指出：学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方式。
我国学者熊川武认为：“反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学(Learning how to teach)与学会学习(Learning how to learn)”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”而英语教师只有将反思性教学在英语教学实践中真正加以实施，才能真正地把自身的智慧和能力转变为学生的智慧和能力。
因此，为适应新一轮课程改革的需求和实现教育可持续发展的需要，笔者认为，必须通过以反思性教学为载体，倡导运用反思性教学来培养具有创新精神和实践能力的多元化英语人才，实现高中英语教师教学理念的转变以及学生成绩的大幅度提高。
二、以生为本的要求
教育必须以学生的发展为本，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。高中英语教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断探索反思。教师的任务绝不单是向学生传授知识，而应是建立以学生为中心、以活动为中心的互动的教学模式。教师传道传的是做人之道、做学问之道，即怎样学习之道。正如我国教育家陶行知先生所说，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的交给学生。”因此，《普通高中英语课程标准(实验)》倡导学生自主学习、合作学习与探究学习。行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化，这三个子过程都要求学生有较强的反思力。而反思性教学的一个重要特征是“两个‘学会’加速师生共同发展”，运用反思性教学能够提高教学效益和学习效果。简单地说，运用反思性教学，英语教师不只是完成英语教学任务，而且要追求更好的完成：既要知道自己的教学效果，又要对效果及有关原因进行“为什么”的思考，进行一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，进而提高自身的教育智能。关注全体学生的发展需要反思性教学。
三、高中英语教师专业发展的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)明确指出：“建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”
随着教师专业化的研究的深入，各国都在改革和寻找教师成长的模式，而高中英语教师专业化已经成为高中教育发展的潮流和方向。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师专业化发展包含三个重要目标，即教育实践能力的提高、教育科研能力的提高和教育反思能力的提高。其中实践是指教师对学生状况、教育目标、内容的准确把握；对丰富的教育情境的驾驭；对具体问题的灵活处理：对教育方法手段的有效运用。研究是指植根于教育过程中的，结合教育实践活动进行的探究与思考。反思是指对自身教育实践过程的自我审视、追问和分析。可见，在教师的教学实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。而英语教师的这一职业，也已经逐渐告别了“只要有英语知识就能当教师”的历史，开始由普通职业步入“需要有专业精神、专业知识、专业技能、专业自主权、专业发展能力”的专业化时代。提高英语教师专业化水平的途径就是加强教师培训与教师自身的学习反思。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“专家型教师”或“教育家”。
四、学校可持续发展的需要
一所学校要达成可持续发展，教师是基础，教学是生命线。根据马克思、恩格斯关于人的全面发展的学说和建构主义学习理论，推进素质教育既要使学校教育适应经济和社会发展的需要，又要使学校教育促进学生自我发展的需要。同时，学校也应为教师成长提供尽可能多的方式和平台，要建立科学的具有长久生命力和效力的措施：要用先进科学的教育思想理念武装教师的头脑，要引导教师经历一个“学习感悟——自主实践——总结反思”的循环过程，让反思与实践对接，把理论和经验转化为实实在在的教育行为。而高中英语教育教学改革的关键，在于不断地更新英语教师的教育教学理念，在于培养出更多适应社会发展的创新型人才。反思性教学的运用就是要提高教师对教学活动的反思意识和反思能力，丰富和提升教师的教育智慧和教育能力，再将新的智慧和能力运用于教育教学中，再进行新的反思，真正成为专家型英语教师。使学校拥有一大批具有高智能的英语教师，从而促进学校的可持续发展。