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【摘要】小学班主任工作中德育教育是重要的教育内容，在小学教育体系中通过德育教育可以提升学生的思想道德水平。德育教育中采取激励措施可以提升德育教学水平。本文主要探究小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略，以供参考和借鉴。
【关键词】小学班主任;德育;激励策略
随着我国新课改和素质教育的不断推行，小学教育体系中德育教育的作用日益凸显出来。通过德育教育中的激励措施，可以提升学生的思想素质。应试教育背景下，对于分数的过分关注，学生的学业压力较大，对素质教育的发展会产生制约。为了改变这一现状，教师可以加大对学生的德育教育力度。班主任可以采取有效的方法在德育教育中激励学生，通过激励措施可以促使学生形成良好的德育理念，并积极践行高尚的道德品质。
一、加强对学生平时德育表现的激励
小学班主任对学生采取的德育激励策略要符合学生的实际生活，班主任可以树立生活化的教学理念，引导学生认识到德育教育的价值。班主任可以将日常小事作为切入点对学生开展德育教育，通过符合实际的激励措施可以提升学生的德育水平，同时可以约束学生的行为。班主任可以根据学生的平时表现给学生积分奖励，同时可以根据学生的作业表现、日常表现和家庭表现对学生进行积分奖励，从而激励学生在日常学习生活中获得良好的行为表现。
例如，有些学生在平时的表现中乐于助人、尊敬师长、遵守社会公德、团结互助、尊重教师、主动参与劳动、拾金不昧、作业良好、考试优秀。对于这些学生，班主任可以口头表扬，并给这些学生积分奖励，在期末德育考评中将积分纳入其中。学期末经过评比，获得积分最多的学生可以颁发“德育标兵”的奖状，并且可以给这些学生物质方面的奖励。对于获得德育积分较多的学生，可以在学校公开栏公示，可以激励学生继续努力，使学生形成赶超的德育氛围，通过积分奖励的方式可以加强对学生的德育，有助于提升学生的思想品质，激励学生在平时的表现中遵守规章制度，使学生形成良好的道德素养。
二、在多样化的德育活动中激励学生
小学德育中教师要培养学生的团结合作意识。班主任可以组织学生开展形式多样的德育活动，在小组合作中学生可以体会到团队协作的重要性，让学生树立集体利益高于个人利益的意识。班主任可以调动学生提升参与德育活动的积极性，可以分享参与感想和成功经验，可以激励德育活动中表现优秀的小组。为了使德育工作取得成效，实施的激励策略要能够触动心灵。通过激励策略可以促使学生遵守德育要求，有助于学生今后的发展。
例如，班主任可以组织学生开展大型校园活动，包括举办演讲会或讨论会。教师可以根据学生的心理特点，奖励平时表现比较好的学生。尤其是大型活动中参与积极性高的学生，教师可以根据学生的兴趣爱好和心理特点加强对这些学生触动心灵的激励。对于热爱文学的学生可以奖励一本文学作品，对于喜欢汽车的学生，可以奖励学生汽车模型。通过奖励可以加强对学生的激励，使师生之间建立亦师亦友的关系，真正满足学生的内心需求。通过德育活动中对学生的激励，有助于激发学生参加活动的积极性，通过参加活动可以提升学生的综合素质和思想水平。
三、在社会实践活动中激励学生
小学班主任开展德育不仅要注重对学生理论知识的传授，而且要让学生在实践活动中感受到德育的重要性。班主任可以组织学生开展生动有趣的德育实践活动。在开展实践活动的过程中要保证学生的安全性，班主任要鼓励学生积极参与社会实践活动。
例如，班主任可以组织学生开展“法制教育、卫生教育、安全教育、爱国主义教育”等社会实践活动，学生通过实践活动可以受到潜移默化的德育熏陶，提升学生的德育认知。
又如，教师可以组织学生植树、收集废旧电池，培养学生随手拾起垃圾的习惯。同时，班主任可以根据实践活动组织学生制作黑板报和手抄报，通过集体实践可以让学生在实践活动中感受到美好的道德品质，可以使学生受到良好的德育熏陶，在学生综合素质提高的基础上可以促进学生的全面发展。
四、在感化教育中激励学生
小学班主任对学生开展德育，可以通过感化的方式对学生开展德育，可以达到激励学生的目标。小学生对班主任存在心理上的依赖，班主任应该注意自身的言行举止，加强对学生的言传身教。小学生处于成长阶段很敏感，学生很看重班主任的评价。班主任可以给予学生肯定性的评价，可以增强学生的学习信心。班主任平时可以多关心学生，在对学生的关爱中感化学生。学生出现问题时可以委婉的指出，并加强对学生的鼓励。班主任在教学中要关心学生的心理问题和思想问题，及时鼓励学生解决各种问题。对于平时表现欠佳的学生，教师要善于挖掘这些学生的闪光点，可以给这些学生树立德育目标，激励这些学生实现目标。
例如，由于留守儿童平时生活中远离父母，感受到的亲情是很少的，导致这些留守儿童的心理很自卑，甚至会产生心理不平衡的现象。对于留守儿童需要班主任加强关怀，了解和询问留守儿童的生活，加强对留守儿童的鼓励。班主任可以通过谈心的方式了解并及时解决留守儿童遇到的问题，可以激励留守儿童，使留守儿童的心理更加健康，以自信乐观的态度面对生活。
五、在班级管理中激励学生
小学班主任在班级管理中要激励学生增强自律意识。班主任可以让学生积极参与班级管理，可以提升班级管理的民主性。在班级管理中，班主任可以激励学生，有助于提升学生对德育的认知，在激励学生过程中，可以增强学生的信心，有利于学生的发展。
例如，班主任可以让学生参与管理班级事务，有助于提升学生的自律意识和自律精神。班主任可以利用班会课让学生发表班级管理的建议，通过采纳不同学生的建议，制定的班规符合学生的实际情况。同时，班主任可以选出班务管理中表现优秀的学生进行奖励，发挥优秀学生的榜样作用。通过轮流班务管理，可以增强学生的集体意识。学生参与班级管理，可以发挥个人价值，可以获得班主任的认可和积极评价，激励学生积极参与班级管理。另外，通过学生参与班级管理可以增强学生的自律意识，从而加强学生的自我约束，使学生在平时的学习生活中加强自律，遵守班规，获得良好的德育表现。另外，学生之间可以相互监督各自的表现情况，可以使学生不断约束自身的行为，有助于学生形成良好的道德素养。通过德育教育中的激励策略可以提升学生的道德观念，以昆培养学生形成良好的行为习惯。
综上所述，小学阶段的德育可以培养学生形成良好的思想品德和道德素质，提升学生的思想觉悟，使学生形成正确的三观。本文主要从“加强对学生平时德育表现的激励、在多样化的德育活动中激励学生、在社会实践活动中激励学生、在感化教育中激励学生、在班级管理中激励学生”从等方面探究小学班主任德育中实施激励的策略，旨在提升小学德育教学水平。
参考文献：
[1]章芳.小學班主任德育中激励措施应用探讨[J].华夏教师，2020（17）：88-89.
[2]范东枚.小学德育管理激励对策创新实践[J].才智，2020（1）：150.
[3]卢虹.谈班主任德育教学中如何有效实施激励策略[J].汉字文化，2019（24）：150-151.
【关键词】小学班主任;德育;激励策略
随着我国新课改和素质教育的不断推行，小学教育体系中德育教育的作用日益凸显出来。通过德育教育中的激励措施，可以提升学生的思想素质。应试教育背景下，对于分数的过分关注，学生的学业压力较大，对素质教育的发展会产生制约。为了改变这一现状，教师可以加大对学生的德育教育力度。班主任可以采取有效的方法在德育教育中激励学生，通过激励措施可以促使学生形成良好的德育理念，并积极践行高尚的道德品质。
一、加强对学生平时德育表现的激励
小学班主任对学生采取的德育激励策略要符合学生的实际生活，班主任可以树立生活化的教学理念，引导学生认识到德育教育的价值。班主任可以将日常小事作为切入点对学生开展德育教育，通过符合实际的激励措施可以提升学生的德育水平，同时可以约束学生的行为。班主任可以根据学生的平时表现给学生积分奖励，同时可以根据学生的作业表现、日常表现和家庭表现对学生进行积分奖励，从而激励学生在日常学习生活中获得良好的行为表现。
例如，有些学生在平时的表现中乐于助人、尊敬师长、遵守社会公德、团结互助、尊重教师、主动参与劳动、拾金不昧、作业良好、考试优秀。对于这些学生，班主任可以口头表扬，并给这些学生积分奖励，在期末德育考评中将积分纳入其中。学期末经过评比，获得积分最多的学生可以颁发“德育标兵”的奖状，并且可以给这些学生物质方面的奖励。对于获得德育积分较多的学生，可以在学校公开栏公示，可以激励学生继续努力，使学生形成赶超的德育氛围，通过积分奖励的方式可以加强对学生的德育，有助于提升学生的思想品质，激励学生在平时的表现中遵守规章制度，使学生形成良好的道德素养。
二、在多样化的德育活动中激励学生
小学德育中教师要培养学生的团结合作意识。班主任可以组织学生开展形式多样的德育活动，在小组合作中学生可以体会到团队协作的重要性，让学生树立集体利益高于个人利益的意识。班主任可以调动学生提升参与德育活动的积极性，可以分享参与感想和成功经验，可以激励德育活动中表现优秀的小组。为了使德育工作取得成效，实施的激励策略要能够触动心灵。通过激励策略可以促使学生遵守德育要求，有助于学生今后的发展。
例如，班主任可以组织学生开展大型校园活动，包括举办演讲会或讨论会。教师可以根据学生的心理特点，奖励平时表现比较好的学生。尤其是大型活动中参与积极性高的学生，教师可以根据学生的兴趣爱好和心理特点加强对这些学生触动心灵的激励。对于热爱文学的学生可以奖励一本文学作品，对于喜欢汽车的学生，可以奖励学生汽车模型。通过奖励可以加强对学生的激励，使师生之间建立亦师亦友的关系，真正满足学生的内心需求。通过德育活动中对学生的激励，有助于激发学生参加活动的积极性，通过参加活动可以提升学生的综合素质和思想水平。
三、在社会实践活动中激励学生
小学班主任开展德育不仅要注重对学生理论知识的传授，而且要让学生在实践活动中感受到德育的重要性。班主任可以组织学生开展生动有趣的德育实践活动。在开展实践活动的过程中要保证学生的安全性，班主任要鼓励学生积极参与社会实践活动。
例如，班主任可以组织学生开展“法制教育、卫生教育、安全教育、爱国主义教育”等社会实践活动，学生通过实践活动可以受到潜移默化的德育熏陶，提升学生的德育认知。
又如，教师可以组织学生植树、收集废旧电池，培养学生随手拾起垃圾的习惯。同时，班主任可以根据实践活动组织学生制作黑板报和手抄报，通过集体实践可以让学生在实践活动中感受到美好的道德品质，可以使学生受到良好的德育熏陶，在学生综合素质提高的基础上可以促进学生的全面发展。
四、在感化教育中激励学生
小学班主任对学生开展德育，可以通过感化的方式对学生开展德育，可以达到激励学生的目标。小学生对班主任存在心理上的依赖，班主任应该注意自身的言行举止，加强对学生的言传身教。小学生处于成长阶段很敏感，学生很看重班主任的评价。班主任可以给予学生肯定性的评价，可以增强学生的学习信心。班主任平时可以多关心学生，在对学生的关爱中感化学生。学生出现问题时可以委婉的指出，并加强对学生的鼓励。班主任在教学中要关心学生的心理问题和思想问题，及时鼓励学生解决各种问题。对于平时表现欠佳的学生，教师要善于挖掘这些学生的闪光点，可以给这些学生树立德育目标，激励这些学生实现目标。
例如，由于留守儿童平时生活中远离父母，感受到的亲情是很少的，导致这些留守儿童的心理很自卑，甚至会产生心理不平衡的现象。对于留守儿童需要班主任加强关怀，了解和询问留守儿童的生活，加强对留守儿童的鼓励。班主任可以通过谈心的方式了解并及时解决留守儿童遇到的问题，可以激励留守儿童，使留守儿童的心理更加健康，以自信乐观的态度面对生活。
五、在班级管理中激励学生
小学班主任在班级管理中要激励学生增强自律意识。班主任可以让学生积极参与班级管理，可以提升班级管理的民主性。在班级管理中，班主任可以激励学生，有助于提升学生对德育的认知，在激励学生过程中，可以增强学生的信心，有利于学生的发展。
例如，班主任可以让学生参与管理班级事务，有助于提升学生的自律意识和自律精神。班主任可以利用班会课让学生发表班级管理的建议，通过采纳不同学生的建议，制定的班规符合学生的实际情况。同时，班主任可以选出班务管理中表现优秀的学生进行奖励，发挥优秀学生的榜样作用。通过轮流班务管理，可以增强学生的集体意识。学生参与班级管理，可以发挥个人价值，可以获得班主任的认可和积极评价，激励学生积极参与班级管理。另外，通过学生参与班级管理可以增强学生的自律意识，从而加强学生的自我约束，使学生在平时的学习生活中加强自律，遵守班规，获得良好的德育表现。另外，学生之间可以相互监督各自的表现情况，可以使学生不断约束自身的行为，有助于学生形成良好的道德素养。通过德育教育中的激励策略可以提升学生的道德观念，以昆培养学生形成良好的行为习惯。
综上所述，小学阶段的德育可以培养学生形成良好的思想品德和道德素质，提升学生的思想觉悟，使学生形成正确的三观。本文主要从“加强对学生平时德育表现的激励、在多样化的德育活动中激励学生、在社会实践活动中激励学生、在感化教育中激励学生、在班级管理中激励学生”从等方面探究小学班主任德育中实施激励的策略，旨在提升小学德育教学水平。
参考文献：
[1]章芳.小學班主任德育中激励措施应用探讨[J].华夏教师，2020（17）：88-89.
[2]范东枚.小学德育管理激励对策创新实践[J].才智，2020（1）：150.
[3]卢虹.谈班主任德育教学中如何有效实施激励策略[J].汉字文化，2019（24）：150-151.