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【摘要】技工学校实现一体化教学，是整个技能传授的重要保障，焊接加工也不例外，本文阐述焊接加工精讲多练的基本原则，来提高学生对技能的学习兴趣，以及重点介绍优化焊接加工一体化教学的重要性。
【关键词】精讲多练 感性认识 一体化教学
当前技工学校普遍存在一个共同的现象：学生入校前知识薄弱，入校后学习到专业知识时显得非常吃力，这就给技工教育教学与发展带来了较大的难度；焊接加工的教材初次对于学生来说是即陌生又好奇，面对枯燥、难懂的工艺知识想学又难学，甚至会产生厌学情绪，而影响到整个学习过程；对于今天的技工生来说，我们要教会他们综合运用多种专业基础知识，来提高他们的学习兴趣，并能运用所学的知识分析和解决实践中出现的技术问题。
1、精讲多练与感性认识是焊接加工一体化教学的基本原则。精讲多练能促进焊接加工一体化教学，它有别于传统的教学模式，它应该是按教学计划尽量做到少讲、精讲，从而让学生在实践中体会专业知识，让每一节工艺知识课对技能训练充分发挥重要积极的作用，能用两句话让学生理解的概念，绝不用三句话去解释。也可以根据情况，让学生先接触一定量的实作训练，再来讲授专业知识，或许会起到事半功倍的教学成效。
在学习焊接加工之前，有必要组织学生到相关的企业参观，了解焊接结构件和压力容器的生产过程，加强对焊接生产的感性认识，了解焊接过程在产品生产中的重要作用，为理论教学奠定基础。带领学生到设备齐全、工艺先进的焊接结构厂参观，要带着问题，要有针对性，参观的同时要求专业教师能结合教材知识和实际操作过程进行讲解，如焊接应力与变形、焊接冶金基础、焊接缺陷产生原因等等，这些专业知识在课堂上是不易讲明的、是讲不彻底的，借此参观要着重讲解，这也是突出教学中精讲的原则。精讲还要注重教学环境，比如在讲解焊接时焊条的角度、运条、接头、弧长、收弧等等的操作要点时，以及焊接过程中出现焊接缺陷时如何处理等，如果我们在实训过程中讲解，就比在理论课堂中讲解更有效。我们在教学中要注意引导学生从实践中去体验、理解、掌握知识，并把课本上的理论知识应用到实际操作中，从而提高学生自身的技能水平。在技能训练的过程中，还要引导学生自己发现问题，实现“做中学，学中做”的思维模式，培养学生独立解决问题的能力是精讲多练的精髓，注重培养学生的灵活性与创造性，学生才能学得主动、学得轻松，这样学生的技能水平才能得以不断的更新与提高。
2、加强与其它学科知识的联系是焊接加工一体化教学的必要保证。焊接加工是一门实践性非常强的工种，在专业知识教学中我们不难发现它不是一门独立性的课程，它的教学与其它课程有着紧密的联系，如果仅从焊接专业单方面的角度开展教学，那么却是知识不够丰富，思路不够开阔，也必定难以取得良好的教学效果。因此，需要灵活运用各学科的知识，来辅助做好焊接加工的教学，例如《金属材料与热处理》、《机械制图》、《电工基础》等课程，自始至终都贯穿于《焊工工艺》课程中，对能否学好焊接工艺知识十分重要。因此，在具体教学中我们发现，基础知识较差的学生很难学好《焊工工艺》课程，技能也很难得到全面提升，所以在教学中，除了正常的专业知识教学外，还要进行与其它学科知识的了解与学习。
3、理论联系实践，提高学生对学习的兴趣，实现准确的技能操作方法。重视动手能力的培养已成为技工学校教学的重点，动手能力的培养，是建立在焊接工艺知识基础上的，脱离工艺理论教学的实训教学，会影响学生对生产实践操作过程的理解与掌握，这样培养出来的学生，往往缺少分析问题、解决问题的能力。另外，要培养学生的学习兴趣，在教学中无论什么科目的教学，如果没有把学生学习的兴趣培养出来，那么本科目的教师讲得再好，也是失败的；在焊接一体化教学中，应通过实践操作与理论工艺相结合、相互影响、相互补充来培养学生的学习兴趣，这样可以让学生在实践的过程中联系理论知识，实现准确的技能操作方法，实际操作后，要让学生各自发言、分组交流，这种时候教师的角色只是听取意见、教导意见。
4、一体化教学要做好教材改革，更注重因材施教。一体化教学模式是工艺理论知识与实作训练相结合的教学过程，基本上是由一任教师主持整个教学活动，这种教学模式最大的特点就是相对传统教学模式更有利于因材施教；但是，现代焊接技术发展的速度很快，新技术新知识不断出现，这样就对一体化教师提出了更高的要求；教师在教学的过程中，还要根据专业的特点，以实用为本、以够用为度，紧跟时代的步伐及时更新补充最新的教材内容，并改善教材教学中与实际操作内容不足的问题，真正做到适应社会就业的需要。
焊工实习教学和别的工种不一样，常常是一个教师在示范操作过程，这样以来很多细节、关键问题大部分同学看不清，都会增加教师过后辅导的难度和增长学生们的训练时间，这就需要分组教学、根据情况随时调配小组成员，让进步快的学生带动进步慢的学生，让他们用自己的语言传播、交流，这样对整个教学过程起着非常重大的作用。
通过探讨，其实在焊接一体化教学过程和教学方法中，永远没有定论，且多样各异，更没有固定的模式可搬可套，教师的教学方法更是各异特色，但无论怎么说，只要我们不断搞好教研活动、总结经验、课改方案、提升自我，就会取得满意的教学成效！
【关键词】精讲多练 感性认识 一体化教学
当前技工学校普遍存在一个共同的现象：学生入校前知识薄弱，入校后学习到专业知识时显得非常吃力，这就给技工教育教学与发展带来了较大的难度；焊接加工的教材初次对于学生来说是即陌生又好奇，面对枯燥、难懂的工艺知识想学又难学，甚至会产生厌学情绪，而影响到整个学习过程；对于今天的技工生来说，我们要教会他们综合运用多种专业基础知识，来提高他们的学习兴趣，并能运用所学的知识分析和解决实践中出现的技术问题。
1、精讲多练与感性认识是焊接加工一体化教学的基本原则。精讲多练能促进焊接加工一体化教学，它有别于传统的教学模式，它应该是按教学计划尽量做到少讲、精讲，从而让学生在实践中体会专业知识，让每一节工艺知识课对技能训练充分发挥重要积极的作用，能用两句话让学生理解的概念，绝不用三句话去解释。也可以根据情况，让学生先接触一定量的实作训练，再来讲授专业知识，或许会起到事半功倍的教学成效。
在学习焊接加工之前，有必要组织学生到相关的企业参观，了解焊接结构件和压力容器的生产过程，加强对焊接生产的感性认识，了解焊接过程在产品生产中的重要作用，为理论教学奠定基础。带领学生到设备齐全、工艺先进的焊接结构厂参观，要带着问题，要有针对性，参观的同时要求专业教师能结合教材知识和实际操作过程进行讲解，如焊接应力与变形、焊接冶金基础、焊接缺陷产生原因等等，这些专业知识在课堂上是不易讲明的、是讲不彻底的，借此参观要着重讲解，这也是突出教学中精讲的原则。精讲还要注重教学环境，比如在讲解焊接时焊条的角度、运条、接头、弧长、收弧等等的操作要点时，以及焊接过程中出现焊接缺陷时如何处理等，如果我们在实训过程中讲解，就比在理论课堂中讲解更有效。我们在教学中要注意引导学生从实践中去体验、理解、掌握知识，并把课本上的理论知识应用到实际操作中，从而提高学生自身的技能水平。在技能训练的过程中，还要引导学生自己发现问题，实现“做中学，学中做”的思维模式，培养学生独立解决问题的能力是精讲多练的精髓，注重培养学生的灵活性与创造性，学生才能学得主动、学得轻松，这样学生的技能水平才能得以不断的更新与提高。
2、加强与其它学科知识的联系是焊接加工一体化教学的必要保证。焊接加工是一门实践性非常强的工种，在专业知识教学中我们不难发现它不是一门独立性的课程，它的教学与其它课程有着紧密的联系，如果仅从焊接专业单方面的角度开展教学，那么却是知识不够丰富，思路不够开阔，也必定难以取得良好的教学效果。因此，需要灵活运用各学科的知识，来辅助做好焊接加工的教学，例如《金属材料与热处理》、《机械制图》、《电工基础》等课程，自始至终都贯穿于《焊工工艺》课程中，对能否学好焊接工艺知识十分重要。因此，在具体教学中我们发现，基础知识较差的学生很难学好《焊工工艺》课程，技能也很难得到全面提升，所以在教学中，除了正常的专业知识教学外，还要进行与其它学科知识的了解与学习。
3、理论联系实践，提高学生对学习的兴趣，实现准确的技能操作方法。重视动手能力的培养已成为技工学校教学的重点，动手能力的培养，是建立在焊接工艺知识基础上的，脱离工艺理论教学的实训教学，会影响学生对生产实践操作过程的理解与掌握，这样培养出来的学生，往往缺少分析问题、解决问题的能力。另外，要培养学生的学习兴趣，在教学中无论什么科目的教学，如果没有把学生学习的兴趣培养出来，那么本科目的教师讲得再好，也是失败的；在焊接一体化教学中，应通过实践操作与理论工艺相结合、相互影响、相互补充来培养学生的学习兴趣，这样可以让学生在实践的过程中联系理论知识，实现准确的技能操作方法，实际操作后，要让学生各自发言、分组交流，这种时候教师的角色只是听取意见、教导意见。
4、一体化教学要做好教材改革，更注重因材施教。一体化教学模式是工艺理论知识与实作训练相结合的教学过程，基本上是由一任教师主持整个教学活动，这种教学模式最大的特点就是相对传统教学模式更有利于因材施教；但是，现代焊接技术发展的速度很快，新技术新知识不断出现，这样就对一体化教师提出了更高的要求；教师在教学的过程中，还要根据专业的特点，以实用为本、以够用为度，紧跟时代的步伐及时更新补充最新的教材内容，并改善教材教学中与实际操作内容不足的问题，真正做到适应社会就业的需要。
焊工实习教学和别的工种不一样，常常是一个教师在示范操作过程，这样以来很多细节、关键问题大部分同学看不清，都会增加教师过后辅导的难度和增长学生们的训练时间，这就需要分组教学、根据情况随时调配小组成员，让进步快的学生带动进步慢的学生，让他们用自己的语言传播、交流，这样对整个教学过程起着非常重大的作用。
通过探讨，其实在焊接一体化教学过程和教学方法中，永远没有定论，且多样各异，更没有固定的模式可搬可套，教师的教学方法更是各异特色，但无论怎么说，只要我们不断搞好教研活动、总结经验、课改方案、提升自我，就会取得满意的教学成效！