论文部分内容阅读
摘要：新时期背景下，社会经济得到快速发展，并且对于人才培养工作提出新要求，为更好增强创新型人才在人才竞争中的能力，让其满足服装行业发展和创新需求，则需要加强对传统服装结构制图教育课程进行创新，提升对服装结构制图课程教学工作的重视，并且结合以生为本的教育模式，突出学生课堂学习主体，让学生在理论与实际学习的过程中，提升学习素养，增强学生满足行业需求的复合型能力，促进学生全面发展。当前基于生本化教学模式的服装结构制图课程教学还存在很多不足，需要根据生本化教学模式的特点、服装结构制图教学工作问题、价值，探索服装结构制图未来生本化教育模式的应用策略，以及促进人才培养效果和质量提升。
关键词：《服装结构制图》;生本化教育模式;优越性
引言：
新课程改革背景下，为更好满足学生的学习需求，则以生为本的教学方式被广泛的应用到教学当中，生本化课堂教学理念，主要体现在以学生为主体、为本等方面，让学生充分发挥学习的主体地位，积极结合学生对于学习的认知情况和生命发展情况，促进学生综合能力增强。
一、“生本化”教育模式分析
以学生为本的教学模式，强调所开展的教学活动和教学工作，必须秉持从学生发展需要和实际情况出发的原则，全面分析学生的学习目标、学习方法、学习内容等，充分发挥教师的组织者和引导者作用，让学生能够在发展和学习的过程中，提升学习效果。另外，生本化教学模式的应用，是采用以生定教的方式，促进学生全面发展，不断为学生选择更加适合的学习方式和发展方式，让学生能够在良好的学习氛围和环境下茁壮成长。生本化教学模式还具有学生地位主体性、教学关系民族性、教学过程互动性的特点，教师可以结合学生地位主体性的学习情况，加强与学生之间互动和交流，还会采用与学生构建和谐师生关系的方式，转变以往学生被动听讲的状态，更好调动学生学习积极性和主动性，通过合理沟通和对话的方式，达到信息沟通、情感交流、思想碰撞的目的。在生本化教学模式的应用中，也能推动教学方法的多样化发展，教师能够为学生选择个性化的学习方法和学习风格，培育学生良好的学习态度，打破以往灌输式和一刀切的教学工作状态，从而提升学生个性化学习效果。
二、《服装结构制图》“生本化”教育模式的现状
从生本化教学工作的角度来看，服装结构制图课程教学还存在许多问题和不足，这对全面突出学生课堂学习主体性，实现与学生之间的互动教学产生不利影响。第一，课程教学内容过于陈旧。在服装结构制图课程教学的过程中，很多学校因为时间、地区的限制，呈现出服装结构制图课程内容过于陈旧的问题，而且很多高校所采用的服装结构制图课程还是以传统的课程为主，未能结合社会实际发展现状，以及服装行业的发展需求，加强服装结构制图理论知识和教材内容的创新，比如，很多教材中的衬衫款式，已很难满足当前大众对于现代化的审美需求，而且很多服装已经没有出现在生活中，这对培养学生良好的创新能力和艺术产生不利影响，虽然当前服装结构制图课程知识，能够对学生起到入门作用，但是由于缺乏创新性的服装结构制图课程内容，也导致以学生为本的课程教学工作效果不理想，难以更好满足学生的实际学习需求，影响以学生为本教学工作的创新发展，没有突出学生课堂学习的主体地位。第二，课程教学方式过于单一。当前服装结构制图在教学的过程中，还是以传统的教学模式为主，灌输式的向学生传授服装结构制图的理论知识，缺乏对生本化教学模式的有效应用，同时，很多学生在教学过程中被动听讲，重视理论知识的学习、忽略服装结构制图方面的实践创新，进而不利于更好提升学生知识联系技能的能力，也会降低学生在课堂教学的主体性。另外，在生本化教育模式背景下，不仅存在服装结构制图教学工作忽略学生学习主体性，还存在缺乏与学生之间课堂互动，有效交流的问题，给予学生课堂自主学习和回答问题的机会较少，也没有采用引入服装结构制图新技术、实用性技能等方式，培养学生良好的创新能力，导致服装结构制图课程教学工作出现纸上谈兵的教学状态，不利于更好满足学生的个性化学习需求和特征。第四，未能营造良好的课堂教学氛围。在以学生为本的教学理念背景下，生本化教学模式的应用，必须提升学生在课堂的主体性，还要利用信息化技术和现代化教学方式，为学生营造良好的课堂教学氛围，转变以往教师利用粉笔和知识进行黑板上课的状态，而是通过引入新的绘图技术、制图技术等方法，提升学生学习效果。当前服装结构制图在教学的过程中，未能结合学生的学习需求，引入多媒体或者信息技术等教学方式，在教学生进行制图方面，还是以黑板为主，采用标注线条和重点部位的方式，让学生进行服装结构制图的模仿，这样不仅容易造成学生部分部位看不清楚的问题发生，也会降低学生在制图过程中的积极性，甚至还会使学生在模仿的过程中出现不同的误差，影响学生学习效率提升。因此，结合信息化技术和多媒体教学平台，发挥二维和三维视频教学优势是有必要的，这样有利于教师通过演示出二维制图和三维制图转变过程等方式，更加直观的了解所学内容，又能采用通过信息技术标注教学重点的方式，提升学生学习效果，尽可能地让学生在良好的学习氛围中更好感受学习的价值。
三、《服装结构制图》“生本化”教育模式的价值
其一，应用生本化教育模式，能够满足教学改革需要。在新时期背景下，随着新课程改革工作的不断推进，对于教学改革工作提出新要求，强调为锻炼学生的实践能力和创新能力，必须突出学生课堂学习的主体性，采用因材施教和循序渐进的教学理念，发展学生的创新思维和多元化。而且这种生本化的教学模式与素质教育和新课程改革教学要求相适应，都是以培养出复合型人才为目标，发挥学生学习的主观能动性，让学生能够通过良好的学习能力，适应现代社会更多要求和挑战，提升服装结构制图课程教学水平，让学生能够在未来发展过程中更好参与到服装行业中。其二，应用生本化教育模式，可以符合课程特点的需求。服装结构制图与其他课程内容相比，具有较强的实践性和创新性，这就需要学生在理解抽象理论知识的同时，提升实践能力和创新能力，传统课堂教学模式过于注重对学生理论知识的培养，在实践能力培养方面缺乏力度，还会受教学时间和空间因素的影响，忽略学生个性化学习和学习主体地位，而通过生本化教育模式，能够在传授学生理论知识的同时，给予学生更多自主学习和创新的机会，也能通过开展多种多样实践活动的方式，增强学生对服装结构制图课程的更准确认识，调动起学生参与课堂学习的积极性，让学生能够获得所理想的学习效果，不断实现自我价值。其三，应用生本化教学模式，可以更好适应学生的学习特点和诉求。在服装结构制图教学工作改革中，不同学生的学习能力和学习特点各不相同，这就需要教师坚持因材施教的方法，提升学生的基础知识学习能力。当前大部分学校在教学的过程中，因为时间和空间因素的限制，忽略对学生个性化能力和创新能力的培养，也没有采用给予学生更多实践能力训练机会的方式，发展学生多样化能力，这对帮助学生顺利进入社会参加工作产生不利影响，难以增强學生的综合素质。而在以生为本的教学模式应用中，可以打破传统教学工作的弊端和局限性，让教师结合不同学生的学习需求和特点，进行因材施教，在做好理论知识传递工作的同时，对学生实践能力和制图设计能力等方面进行培养，进而帮助学生能够在未来的工作岗位中发光发热，提升课堂教学工作有效性，最大程度地增强服装结构制图课程教学改革时效性，为社会培养出更多的创新型人才，促进学校教育教学工作的全面发展。 四、《服装结构制图》“生本化”教育模式的策略
（一）优化课程教学内容
需要全面优化课程教学内容，坚持以生为本的教学理念，对传统教学观念进行革新，最大程度地将学生对于服装结构制图的学习兴趣发挥出来。首先，在新课程改革背景下，教师可以积极对素质教育和新课程改革的要求进行学习，尊重学生的主体地位，打破以往以教师为中心的服装结构制度教学工作局限性，加强学生学习主观能动性的发挥。其次，在具体教学工作中，还可以坚持以就业为导向的教学原则，对学生进行能力培养，也可以坚持以学生为根本，以技术为核心的工作理念，全面培养学生理论知识联系实践的能力，提升学生在服装结构制图方面的创新力，这样也能满足学生学习的认知规律，促进学生身心健全发展，从而不断实现以学生为主题的课程教育目标。最后，在优化课程教育内容的过程中，可以积极对传统课程教育内容进行创新，让学生在理解大量理论知识点的同时，为学生引入企业和服装行业实际生产制作等方面的技术技能，拓宽学生学习的适宜。比如，教师在教学完与人体外形和服装结构关系等相关知识内容时，为更好优化课程教育内容，教师可以采用开展一次实践活动的方式，让学生对课程教育内容进行挖掘，也可以对互联网平台中的服装结构制图知识和特点进行学习，增强学生对这一知识点的认识，也能让学生在动手挖掘和总结各部分知识点的过程中，提升实践能力和创新，促进学生的全面发展。
（二）创新课程教学方式
新课程改革背景下，为全面发挥以学生为本教学模式的作用，需要积极对课程教学方式进行创新，坚持尊重学生认知规律的原则，对学生进行由浅到深的基础技能训练，全面推动学生多元化能力发展。一方面，教师可以将课程教学方式分为初级知识获取阶段、高级知识获取阶段两个方面，在初级知识学习的过程中，教师主要对学生基础知识和带有字面意思的相关知识进行培养。加强学生对初级知识的认知和理解，不需要培养学生迁移和利用这方面知识的能力，在高级知识学习的过程中，教师需要让学生在理解所学内容的基础上，全面提升服装结构图的设计能力和创新能力，并且采用理论知识联系实践的方式，提升学生综合素养。同时，在学生高级知识获取的过程中，还要培养学生良好的创新意识，加强与学生之间的互动和交流，让学生能够像岗位人员一样，对知识进行灵活运用和迁移，帮助学生更加高效的提升学习效果。另一方面，教师在教学的过程中，可以利用案例分析教学法、小组合作教学法、项目驱动教学法，让学生结合服装结构制图的某一知识点进行自主学习、合作学习，充分突出学生课堂学习的主体性，全面将以学生为本的课程目标落实到位。
（三）营造课程教学氛围
信息时代背景下，为增强学生对实际工作知识和内容的了解，还需要发挥多媒体信息设备和教学软件的优势，为学生营造良好的课堂教学氛围，并且通过创设教学情境的方式，让学生进行实际工作的模擬，以此来促进学生实际操作能力增强。在应用情境教学法的过程中，教师可以发挥多媒体教学设备优势，以学生为主体优化特定的工作情境，还可以采用为学生播放实际工作视频、服装结构制图设计视频的方式，增强学生对知识的直观理解，调动学生参与课堂学习的积极性。同时，教师可以引导学生结合特定的情境和教学视频进行实践训练，强化学生在实践和创新方面的能力，还要引导学生充分对款式特点、比例关系进行分析，不断通过良好的教学情境，增强学生制图能力和绘图效果。
五、结语
生本化教学模式背景下，加强服装结构制图教学工作的改革，对于提升课堂教学质量和水平产生深远意义。要加强对生本化教学模式的应用，提升教学水平。
参考文献
[1]彭运波. 基于高职院校服装与服饰设计专业核心课程的诊改与成效——以《服装结构制图》课程为例[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：95-96.
[2]龚烨. 浅谈中职《服装结构制图》教学方法的创新与运用[J]. 科学大众（科学教育），2017（03）：108.
[3]杨芙蓉. 信息化教学在服装结构制图中的应用[J]. 科学咨询（科技·管理），2017（08）：151.
[4]王萍. 浅谈中职服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学[J]. 中国包装工业，2014（24）：150.
[5]李鹏. 基于行动导向的高职《服装结构制图》第一次课教学设计[J]. 邢台职业技术学院学报，2016，33（03）：12-15.
作者简介：陈灏苒（出生1997年7月26日） ，性别：女， 民族： 朝鲜族 籍贯： 南京 学历：本科 职称： 无 毕业院校：中原工学院 主要研究方向：服装设计 单位名称：南京中华中等专业学校.
何彬 （出生1990年9月23日），性别：女，民族： 汉 籍贯： 四川学历：本科职称： 初级 毕业院校：新疆大学 艺术设计学院，主要研究方向：服装制作与生产管理.
关键词：《服装结构制图》;生本化教育模式;优越性
引言：
新课程改革背景下，为更好满足学生的学习需求，则以生为本的教学方式被广泛的应用到教学当中，生本化课堂教学理念，主要体现在以学生为主体、为本等方面，让学生充分发挥学习的主体地位，积极结合学生对于学习的认知情况和生命发展情况，促进学生综合能力增强。
一、“生本化”教育模式分析
以学生为本的教学模式，强调所开展的教学活动和教学工作，必须秉持从学生发展需要和实际情况出发的原则，全面分析学生的学习目标、学习方法、学习内容等，充分发挥教师的组织者和引导者作用，让学生能够在发展和学习的过程中，提升学习效果。另外，生本化教学模式的应用，是采用以生定教的方式，促进学生全面发展，不断为学生选择更加适合的学习方式和发展方式，让学生能够在良好的学习氛围和环境下茁壮成长。生本化教学模式还具有学生地位主体性、教学关系民族性、教学过程互动性的特点，教师可以结合学生地位主体性的学习情况，加强与学生之间互动和交流，还会采用与学生构建和谐师生关系的方式，转变以往学生被动听讲的状态，更好调动学生学习积极性和主动性，通过合理沟通和对话的方式，达到信息沟通、情感交流、思想碰撞的目的。在生本化教学模式的应用中，也能推动教学方法的多样化发展，教师能够为学生选择个性化的学习方法和学习风格，培育学生良好的学习态度，打破以往灌输式和一刀切的教学工作状态，从而提升学生个性化学习效果。
二、《服装结构制图》“生本化”教育模式的现状
从生本化教学工作的角度来看，服装结构制图课程教学还存在许多问题和不足，这对全面突出学生课堂学习主体性，实现与学生之间的互动教学产生不利影响。第一，课程教学内容过于陈旧。在服装结构制图课程教学的过程中，很多学校因为时间、地区的限制，呈现出服装结构制图课程内容过于陈旧的问题，而且很多高校所采用的服装结构制图课程还是以传统的课程为主，未能结合社会实际发展现状，以及服装行业的发展需求，加强服装结构制图理论知识和教材内容的创新，比如，很多教材中的衬衫款式，已很难满足当前大众对于现代化的审美需求，而且很多服装已经没有出现在生活中，这对培养学生良好的创新能力和艺术产生不利影响，虽然当前服装结构制图课程知识，能够对学生起到入门作用，但是由于缺乏创新性的服装结构制图课程内容，也导致以学生为本的课程教学工作效果不理想，难以更好满足学生的实际学习需求，影响以学生为本教学工作的创新发展，没有突出学生课堂学习的主体地位。第二，课程教学方式过于单一。当前服装结构制图在教学的过程中，还是以传统的教学模式为主，灌输式的向学生传授服装结构制图的理论知识，缺乏对生本化教学模式的有效应用，同时，很多学生在教学过程中被动听讲，重视理论知识的学习、忽略服装结构制图方面的实践创新，进而不利于更好提升学生知识联系技能的能力，也会降低学生在课堂教学的主体性。另外，在生本化教育模式背景下，不仅存在服装结构制图教学工作忽略学生学习主体性，还存在缺乏与学生之间课堂互动，有效交流的问题，给予学生课堂自主学习和回答问题的机会较少，也没有采用引入服装结构制图新技术、实用性技能等方式，培养学生良好的创新能力，导致服装结构制图课程教学工作出现纸上谈兵的教学状态，不利于更好满足学生的个性化学习需求和特征。第四，未能营造良好的课堂教学氛围。在以学生为本的教学理念背景下，生本化教学模式的应用，必须提升学生在课堂的主体性，还要利用信息化技术和现代化教学方式，为学生营造良好的课堂教学氛围，转变以往教师利用粉笔和知识进行黑板上课的状态，而是通过引入新的绘图技术、制图技术等方法，提升学生学习效果。当前服装结构制图在教学的过程中，未能结合学生的学习需求，引入多媒体或者信息技术等教学方式，在教学生进行制图方面，还是以黑板为主，采用标注线条和重点部位的方式，让学生进行服装结构制图的模仿，这样不仅容易造成学生部分部位看不清楚的问题发生，也会降低学生在制图过程中的积极性，甚至还会使学生在模仿的过程中出现不同的误差，影响学生学习效率提升。因此，结合信息化技术和多媒体教学平台，发挥二维和三维视频教学优势是有必要的，这样有利于教师通过演示出二维制图和三维制图转变过程等方式，更加直观的了解所学内容，又能采用通过信息技术标注教学重点的方式，提升学生学习效果，尽可能地让学生在良好的学习氛围中更好感受学习的价值。
三、《服装结构制图》“生本化”教育模式的价值
其一，应用生本化教育模式，能够满足教学改革需要。在新时期背景下，随着新课程改革工作的不断推进，对于教学改革工作提出新要求，强调为锻炼学生的实践能力和创新能力，必须突出学生课堂学习的主体性，采用因材施教和循序渐进的教学理念，发展学生的创新思维和多元化。而且这种生本化的教学模式与素质教育和新课程改革教学要求相适应，都是以培养出复合型人才为目标，发挥学生学习的主观能动性，让学生能够通过良好的学习能力，适应现代社会更多要求和挑战，提升服装结构制图课程教学水平，让学生能够在未来发展过程中更好参与到服装行业中。其二，应用生本化教育模式，可以符合课程特点的需求。服装结构制图与其他课程内容相比，具有较强的实践性和创新性，这就需要学生在理解抽象理论知识的同时，提升实践能力和创新能力，传统课堂教学模式过于注重对学生理论知识的培养，在实践能力培养方面缺乏力度，还会受教学时间和空间因素的影响，忽略学生个性化学习和学习主体地位，而通过生本化教育模式，能够在传授学生理论知识的同时，给予学生更多自主学习和创新的机会，也能通过开展多种多样实践活动的方式，增强学生对服装结构制图课程的更准确认识，调动起学生参与课堂学习的积极性，让学生能够获得所理想的学习效果，不断实现自我价值。其三，应用生本化教学模式，可以更好适应学生的学习特点和诉求。在服装结构制图教学工作改革中，不同学生的学习能力和学习特点各不相同，这就需要教师坚持因材施教的方法，提升学生的基础知识学习能力。当前大部分学校在教学的过程中，因为时间和空间因素的限制，忽略对学生个性化能力和创新能力的培养，也没有采用给予学生更多实践能力训练机会的方式，发展学生多样化能力，这对帮助学生顺利进入社会参加工作产生不利影响，难以增强學生的综合素质。而在以生为本的教学模式应用中，可以打破传统教学工作的弊端和局限性，让教师结合不同学生的学习需求和特点，进行因材施教，在做好理论知识传递工作的同时，对学生实践能力和制图设计能力等方面进行培养，进而帮助学生能够在未来的工作岗位中发光发热，提升课堂教学工作有效性，最大程度地增强服装结构制图课程教学改革时效性，为社会培养出更多的创新型人才，促进学校教育教学工作的全面发展。 四、《服装结构制图》“生本化”教育模式的策略
（一）优化课程教学内容
需要全面优化课程教学内容，坚持以生为本的教学理念，对传统教学观念进行革新，最大程度地将学生对于服装结构制图的学习兴趣发挥出来。首先，在新课程改革背景下，教师可以积极对素质教育和新课程改革的要求进行学习，尊重学生的主体地位，打破以往以教师为中心的服装结构制度教学工作局限性，加强学生学习主观能动性的发挥。其次，在具体教学工作中，还可以坚持以就业为导向的教学原则，对学生进行能力培养，也可以坚持以学生为根本，以技术为核心的工作理念，全面培养学生理论知识联系实践的能力，提升学生在服装结构制图方面的创新力，这样也能满足学生学习的认知规律，促进学生身心健全发展，从而不断实现以学生为主题的课程教育目标。最后，在优化课程教育内容的过程中，可以积极对传统课程教育内容进行创新，让学生在理解大量理论知识点的同时，为学生引入企业和服装行业实际生产制作等方面的技术技能，拓宽学生学习的适宜。比如，教师在教学完与人体外形和服装结构关系等相关知识内容时，为更好优化课程教育内容，教师可以采用开展一次实践活动的方式，让学生对课程教育内容进行挖掘，也可以对互联网平台中的服装结构制图知识和特点进行学习，增强学生对这一知识点的认识，也能让学生在动手挖掘和总结各部分知识点的过程中，提升实践能力和创新，促进学生的全面发展。
（二）创新课程教学方式
新课程改革背景下，为全面发挥以学生为本教学模式的作用，需要积极对课程教学方式进行创新，坚持尊重学生认知规律的原则，对学生进行由浅到深的基础技能训练，全面推动学生多元化能力发展。一方面，教师可以将课程教学方式分为初级知识获取阶段、高级知识获取阶段两个方面，在初级知识学习的过程中，教师主要对学生基础知识和带有字面意思的相关知识进行培养。加强学生对初级知识的认知和理解，不需要培养学生迁移和利用这方面知识的能力，在高级知识学习的过程中，教师需要让学生在理解所学内容的基础上，全面提升服装结构图的设计能力和创新能力，并且采用理论知识联系实践的方式，提升学生综合素养。同时，在学生高级知识获取的过程中，还要培养学生良好的创新意识，加强与学生之间的互动和交流，让学生能够像岗位人员一样，对知识进行灵活运用和迁移，帮助学生更加高效的提升学习效果。另一方面，教师在教学的过程中，可以利用案例分析教学法、小组合作教学法、项目驱动教学法，让学生结合服装结构制图的某一知识点进行自主学习、合作学习，充分突出学生课堂学习的主体性，全面将以学生为本的课程目标落实到位。
（三）营造课程教学氛围
信息时代背景下，为增强学生对实际工作知识和内容的了解，还需要发挥多媒体信息设备和教学软件的优势，为学生营造良好的课堂教学氛围，并且通过创设教学情境的方式，让学生进行实际工作的模擬，以此来促进学生实际操作能力增强。在应用情境教学法的过程中，教师可以发挥多媒体教学设备优势，以学生为主体优化特定的工作情境，还可以采用为学生播放实际工作视频、服装结构制图设计视频的方式，增强学生对知识的直观理解，调动学生参与课堂学习的积极性。同时，教师可以引导学生结合特定的情境和教学视频进行实践训练，强化学生在实践和创新方面的能力，还要引导学生充分对款式特点、比例关系进行分析，不断通过良好的教学情境，增强学生制图能力和绘图效果。
五、结语
生本化教学模式背景下，加强服装结构制图教学工作的改革，对于提升课堂教学质量和水平产生深远意义。要加强对生本化教学模式的应用，提升教学水平。
参考文献
[1]彭运波. 基于高职院校服装与服饰设计专业核心课程的诊改与成效——以《服装结构制图》课程为例[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：95-96.
[2]龚烨. 浅谈中职《服装结构制图》教学方法的创新与运用[J]. 科学大众（科学教育），2017（03）：108.
[3]杨芙蓉. 信息化教学在服装结构制图中的应用[J]. 科学咨询（科技·管理），2017（08）：151.
[4]王萍. 浅谈中职服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学[J]. 中国包装工业，2014（24）：150.
[5]李鹏. 基于行动导向的高职《服装结构制图》第一次课教学设计[J]. 邢台职业技术学院学报，2016，33（03）：12-15.
作者简介：陈灏苒（出生1997年7月26日） ，性别：女， 民族： 朝鲜族 籍贯： 南京 学历：本科 职称： 无 毕业院校：中原工学院 主要研究方向：服装设计 单位名称：南京中华中等专业学校.
何彬 （出生1990年9月23日），性别：女，民族： 汉 籍贯： 四川学历：本科职称： 初级 毕业院校：新疆大学 艺术设计学院，主要研究方向：服装制作与生产管理.