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摘 要:小学从事数学教育教学工作几年来,我一直都在思考:如何实现高效的课堂教学,让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学?对于渴求进步“成熟”的我来说,探究性课堂我一直在琢磨研究。高效课堂研讨学习后,我把所学结合实际带到课堂,融入了不同的设计理念,自然贴切的渗透数学思想,在进一步解决实际生活中的问题中培养学生的数感,提升学生的数学水平,让学生真正的体会感受数学带来的快乐!
关键词:农村教学;实际根源;师生关系;高效课堂
著名数学家华罗庚说过:“就数学是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。”当今教学深入改革,向数学课堂40分钟要质量,追求高效。要求教师善于诱发学生的学习自信,引导动手实践,从感性认识提升到理性认识,创设充满活力、魅力无穷的课堂氛围,积极感受数学的美,去追求数学快乐。那么,怎样上好每一堂数学课,使数学课堂灵动起来,达到数学课堂教学的高效呢?谈几点自己不成熟的看法:
1创设生活情境,激发学生的学习兴趣
数学起源于生活,也用之于生活。在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么?感兴趣的是什么?小学生的学习认识是“具体实践活动的体验”过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。“创设的问题情境越贴近学生的生活,就越能使学生体验出数学的趣味和作用,对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如,“角的认识”教学时,我就结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中,我又利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生,让学生仔细观察,同时让同桌俩相互说说从中发现了什么?在此基础上引导学生说出黑板、桌凳、课本、作业本、三角板、红领巾等,这些物品中都有角。形象直观的教学学生学得轻松愉快,又不易混淆。在教学五年级“分数比较大小”时,我通过这样一侧故事创设情境;“唐僧师徒四人去西天取经,一天,天气特别炎热,师徒四人口渴难忍,唐僧让八戒去找西瓜解渴。不一会,八戒把一个大西瓜抱来了,孙悟空说;“把西瓜平均分成四份。”八戒听了不高兴了,叫喊道,“西瓜是我抱来的,最低也要给我五分之一、或得六分之一吧。”悟空乐了,赶紧切了五分给了八戒一份。八戒吃完了拍着肚皮说,“我真傻,为什么比先前分得还少呢?这样将学到数学知识解决生活中的实际问题,激发学生的好奇心、疑问心,才能使学生活泼好动努力学习数学。联系生活事例创学生感兴趣的情景,为学生创设可探索的问题情境,教学中情境创设也是一堂课成功高效的关键。
2动手操作实践,自主学习
费赖登塔尔说:“数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”新课标指出:“数学教学是活动中的教学。教师在课堂教学中为学生自主探究数学问题创设民主和谐、默契、尊重、信任的教学环境,从学生的疑问开始,以学生的“学”贯穿始终,观察、引导学生和支持学生的自主探究的学习过程,提升、升华学生的学习经验,保证自主探究的时间,加强对学生自主探究的指导,逐步提升学生综合分析问题的能力及思维能力。例如我在教学“分数的意义”时,准备不同的东西表示出不同分数,用圆片、毛线。学生动手操作,教师巡视指导。反馈,指名说一说,你是怎样表示的?学生答把一张圆形纸片对折再对折,每份用分数表示。师问,你为什么要对折再对折?生答平均分。师问,有其他的表示方法吗?生答,将绳子剪成5段,3段是。生连忙补充,将绳子剪成一样长的5段,2段是。师你们觉得他补充的对吗?他为什么要补充?生答他前面没有平均分。师请大家想想,在表示的过程中有什么相同的地方?或不同的地写成方?生:都是平均分。师问有什么不同的地方呢?生回答分的对象不同,有的分的是一个圆片等,还有分的份数不同。师及时肯定,并补充说平均分后表示其中的几份可以分数。就这样学生通过观察、实践,激发思维去思考,发现了分数的意义,让学生自己在活动中总结规律,从活动中激发对数学的爱好。感性的认识升华到理性的认识,从而课堂教学的质量就高了起来。
3表扬鼓励,构建学困生自信
总所周之,兴趣是最好的老师!因此课堂上多表扬奖励,激发学生的兴趣,学生乐于学习,才能向课堂40分钟要得出质量。例如我在教学时,学生只要敢说敢回答问题,都是用激励的话语鼓励,说得好的及时表扬,肯定,说得不好的,给予鼓励,并及时引导补充完整。让学生在课上大胆的去思考,发现问题。在课堂练习时,学生在我规定的时间内完成布置的作业,我及时奖励小红花或小红旗。并及时与他们说上几句,完成得漂亮,有进步等,激励性的话语。既增加优秀学生的学习兴趣,又鼓舞学困生努力学习。这样,学生学习积极主动,课堂教学又有了明显效果。教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生。多留给他们表现机会,并找到快乐学习的自信,这也是一节高效课堂至关重要的。例如,课堂上同学们只要有独具个性的发言,我就时时点头赞许,对表达能力较差的学生,则以信任鼓励的目光和话语鼓励学生的思维。有一次,在上课的过程中,有一个后进学生做起了小动作,我发现后立刻走了过去,注视着他,没有说什么,他昂着头慢慢的站起来,等待我的处理。我拍了一下他,让他坐下。说了一句,好好听课。消除了学困生的紧张畏惧心理,让他又回到学习中来。
总而言之,新的数学高效课堂教学模式,既重视个性和人文性,又注重面向全体和科学性,既重视知识的形成过程,又注重“落实双基”保证教学的有效性。同时促进教师学习新课堂理念,更新教学观念,改变流于形式的教学模式,审视主导与主体关系,摆正自身位置,实现大容量的高效课堂教学模式,教师角色的转变。推进农村小学数学高效课堂的发展,当然新的教学模式还需在教学实践中进一步完善与升华,构建一种确切适应农村小学数学课堂教学。我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
参考文献:
[1]邢彩泉.打造小学数学高效课堂的策略[J].教育,2016(3):117.
[2]杨海霞.农村小学数学高效课堂教学初探[J].神州,2012(32):142.
[3]唐学.浅谈如何实现小学数学高效课堂[J].学周刊c版,2014(4):145.
(作者单位:贵州省遵义市新蒲新区第十三小学)
关键词:农村教学;实际根源;师生关系;高效课堂
著名数学家华罗庚说过:“就数学是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。”当今教学深入改革,向数学课堂40分钟要质量,追求高效。要求教师善于诱发学生的学习自信,引导动手实践,从感性认识提升到理性认识,创设充满活力、魅力无穷的课堂氛围,积极感受数学的美,去追求数学快乐。那么,怎样上好每一堂数学课,使数学课堂灵动起来,达到数学课堂教学的高效呢?谈几点自己不成熟的看法:
1创设生活情境,激发学生的学习兴趣
数学起源于生活,也用之于生活。在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么?感兴趣的是什么?小学生的学习认识是“具体实践活动的体验”过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。“创设的问题情境越贴近学生的生活,就越能使学生体验出数学的趣味和作用,对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如,“角的认识”教学时,我就结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中,我又利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生,让学生仔细观察,同时让同桌俩相互说说从中发现了什么?在此基础上引导学生说出黑板、桌凳、课本、作业本、三角板、红领巾等,这些物品中都有角。形象直观的教学学生学得轻松愉快,又不易混淆。在教学五年级“分数比较大小”时,我通过这样一侧故事创设情境;“唐僧师徒四人去西天取经,一天,天气特别炎热,师徒四人口渴难忍,唐僧让八戒去找西瓜解渴。不一会,八戒把一个大西瓜抱来了,孙悟空说;“把西瓜平均分成四份。”八戒听了不高兴了,叫喊道,“西瓜是我抱来的,最低也要给我五分之一、或得六分之一吧。”悟空乐了,赶紧切了五分给了八戒一份。八戒吃完了拍着肚皮说,“我真傻,为什么比先前分得还少呢?这样将学到数学知识解决生活中的实际问题,激发学生的好奇心、疑问心,才能使学生活泼好动努力学习数学。联系生活事例创学生感兴趣的情景,为学生创设可探索的问题情境,教学中情境创设也是一堂课成功高效的关键。
2动手操作实践,自主学习
费赖登塔尔说:“数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”新课标指出:“数学教学是活动中的教学。教师在课堂教学中为学生自主探究数学问题创设民主和谐、默契、尊重、信任的教学环境,从学生的疑问开始,以学生的“学”贯穿始终,观察、引导学生和支持学生的自主探究的学习过程,提升、升华学生的学习经验,保证自主探究的时间,加强对学生自主探究的指导,逐步提升学生综合分析问题的能力及思维能力。例如我在教学“分数的意义”时,准备不同的东西表示出不同分数,用圆片、毛线。学生动手操作,教师巡视指导。反馈,指名说一说,你是怎样表示的?学生答把一张圆形纸片对折再对折,每份用分数表示。师问,你为什么要对折再对折?生答平均分。师问,有其他的表示方法吗?生答,将绳子剪成5段,3段是。生连忙补充,将绳子剪成一样长的5段,2段是。师你们觉得他补充的对吗?他为什么要补充?生答他前面没有平均分。师请大家想想,在表示的过程中有什么相同的地方?或不同的地写成方?生:都是平均分。师问有什么不同的地方呢?生回答分的对象不同,有的分的是一个圆片等,还有分的份数不同。师及时肯定,并补充说平均分后表示其中的几份可以分数。就这样学生通过观察、实践,激发思维去思考,发现了分数的意义,让学生自己在活动中总结规律,从活动中激发对数学的爱好。感性的认识升华到理性的认识,从而课堂教学的质量就高了起来。
3表扬鼓励,构建学困生自信
总所周之,兴趣是最好的老师!因此课堂上多表扬奖励,激发学生的兴趣,学生乐于学习,才能向课堂40分钟要得出质量。例如我在教学时,学生只要敢说敢回答问题,都是用激励的话语鼓励,说得好的及时表扬,肯定,说得不好的,给予鼓励,并及时引导补充完整。让学生在课上大胆的去思考,发现问题。在课堂练习时,学生在我规定的时间内完成布置的作业,我及时奖励小红花或小红旗。并及时与他们说上几句,完成得漂亮,有进步等,激励性的话语。既增加优秀学生的学习兴趣,又鼓舞学困生努力学习。这样,学生学习积极主动,课堂教学又有了明显效果。教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生。多留给他们表现机会,并找到快乐学习的自信,这也是一节高效课堂至关重要的。例如,课堂上同学们只要有独具个性的发言,我就时时点头赞许,对表达能力较差的学生,则以信任鼓励的目光和话语鼓励学生的思维。有一次,在上课的过程中,有一个后进学生做起了小动作,我发现后立刻走了过去,注视着他,没有说什么,他昂着头慢慢的站起来,等待我的处理。我拍了一下他,让他坐下。说了一句,好好听课。消除了学困生的紧张畏惧心理,让他又回到学习中来。
总而言之,新的数学高效课堂教学模式,既重视个性和人文性,又注重面向全体和科学性,既重视知识的形成过程,又注重“落实双基”保证教学的有效性。同时促进教师学习新课堂理念,更新教学观念,改变流于形式的教学模式,审视主导与主体关系,摆正自身位置,实现大容量的高效课堂教学模式,教师角色的转变。推进农村小学数学高效课堂的发展,当然新的教学模式还需在教学实践中进一步完善与升华,构建一种确切适应农村小学数学课堂教学。我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
参考文献:
[1]邢彩泉.打造小学数学高效课堂的策略[J].教育,2016(3):117.
[2]杨海霞.农村小学数学高效课堂教学初探[J].神州,2012(32):142.
[3]唐学.浅谈如何实现小学数学高效课堂[J].学周刊c版,2014(4):145.
(作者单位:贵州省遵义市新蒲新区第十三小学)