【摘要】数学教学来源于生活，又应用于生活。教学问题的解决方法很多，他们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
　　【关键词】应数学教学 解决方法 典型事例 生活实际 实践活动 创设生活情景
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0127-01
　　数学教学来源于生活，又应用于生活。数学家华罗庚曾说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活间关系的精彩描述。新修订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求教学必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
　　在教学过程中如何创设良好的学习环境，引导学生密切联系生活实际，提高数学学习效率呢？我认为可以从以下方面来改进：
　　一、结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思维来看待实际问题的能力
　　数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而，现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件，修路等方面的知识，与信息技术迅猛发展的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在生活中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。
　　例如：在上《列方程解应用题》这一节课，我围绕一个“今天我当家”这样一个小题，根据当家必须买菜，做饭，打扫卫生等具体事情，结合钱、时间如何安排等具体情况设计了一系列的数学方程应用题，如要如何统筹安排买菜做饭的时间，买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思维来看待实际问题的能力。
　　二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力
　　为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐步掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄，取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生这时候就开始产生问题了，“利率是什么呀？”“為什么银行的利率会不同啊？”……对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候由于学生是自己发现问题，自己来解决问题，所以能找到符合实际需要的储蓄方式。这样就能让学生留心观察周围事物，有意识地与现实中的事物建立联系。
　　三、创设生活情景，提高学生解决问题的能力
　　数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。
　　例如，在教学《工程问题》之后，可以出一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买一套上，下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本，那么他带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高了解决问题的灵活性。
　　总之，教学问题的解决方法很多，他们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。