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随着2018年中考的又一次改革，考试内容注重考察学生九年义务教育积累，注重对学生掌握基础知识、基本技能、基本思想和基本能力的考察。重视教育功能，在各科考试内容中融入对社会主义核心价值观和中国传统文化内容的考察。
话题背景
虽然近几年中考难度有所降低，初中生的中考成绩不断提升，但是还有部分学生不能进入普通高中继续学习。那么，这些学生初中毕业后的出路是什么呢？传统观念普遍认为是进入职业高中，不能获得进一步深造的机会。
2015年，北京市推出“2 3 2”高端技术技能人才贯通培养试验项目，初中起点的学生，可以在高中（或职高）学校学习2年，在高职院校学习3年，在本科院校学习2年，使学生达到本科教育水平，并获得本科毕业证书与学位证书。“2 3 2”可有效地实现初中毕业生分流。这其中，由国家级高等职业教育示范校——北京电子科技职业学院，联合优质高中——北京市第三十五中学，以及地处美国、德国、法国、英国等国外的应用技术大学，共同开展“2 3 2”（共7年，后2年在国外）高端技术技能人才贯通培养试验项目。这是北京市未来教育发展的一个重点，也是京津冀一体化后，北京地区经济转型的必然结果。未来，将有更多的初中毕业生选择“2 3 2”道路，完成未来的教育与职业道路，这对于初中教学的衔接提出了新的要求。
单就英语教学来讲，目前初中阶段、高中阶段与职业教育阶段各行其道，几乎没有相互之间的衔接，特别是初中英语教学与职业英语教育的衔接。考查教学内容及要求最直接的结果体现是试题，下面就以中考试题与某一高职期末考题做一对比分析，初步探讨两种教学之间的衔接。
题型及内容分析
两套试题都涉及语法考查，形式均为单项选择，即在4个选项中选择正确的一项。中考语法考查项目相对简单固定，比如词类、时态语态、从句（只考查宾从）；而高职语法考查难度与高考相当，包括了从句（状从、定从）、倒装、虚拟、固定搭配等。语法的学习掌握是枯燥和困难的，需要一定的记忆力、理解能力和反复的实践练习，所以初中毕业生如若进入高职学习，语法方面将是他们在英语学习中的难点。
“阅读理解”部分在两套试题中毫无疑問占据了相当大的比例，以阅读选择和阅读回答问题两种形式呈现。但与语法考查内容正相反，中考阅读考查量及难度都高于高职，阅读文章共6篇，每篇文章篇幅都较长，涵盖应用文（广告类）、故事、科技类、说明文等；阅读量达到大约2000字；而高职阅读文章只有3篇且篇幅较短（平均200字左右），体裁只有说明文和广告类的应用文，内容相对简单。这对初中毕业生来讲，即使不再进行高职的英语学习，也可完成阅读任务，会导致学生忽略阅读方面对自己的不断要求和提升，对今后进入社会工作，需要面对大量实用性文章的阅读产生不良因素，不利于激励学生可持续性学习。
写作方面是两套试题最相近的部分，均涉及到应用文。高职只有一篇应用文写作，多为求职个人简介或会议纪要，附有中文提示。而中考，截止到2015年只考查记叙文的写作，从2016年起中考写作部分改革为两个话题可选择其一，其中第一话题为应用文，以回邮件的形式呈现，附中文提示和英文提示的3个问题，内容多为邀请参加活动，与高职写作有了一定衔接。初中毕业生进入高职学习后，在该部分将会有一定优势。
高职题目偏于传统，主观题较多且没有太多变化。如：词汇题（用所给词的适当形式填空、选词填空）、中译英等，对学生答题得分难度较大。而中考题变化较多，增加了听力理解、完型填空（考查阅读、词汇等综合运用，为中考难题），大部分为客观题，且题目内容往往与时俱进，初中毕业生如若进入高职学习英语，在听说和阅读能力上会有一定优势。
衔接教学初探之初中教改重点
面向世界的职业教育，一方面突出的是其技术技能的实用性；另一方面，对于英语的要求显然更加迫切。学生的英语听说读写能力尤其是口语能力的培养，将是学生未来发展的必要基础。这样的改革也符合现如今中考的改革趋向，即加大听力和阅读部分的题量，所以，我们现在初中英语教师对学生在听说和阅读方面加大了训练培养力度，不仅可以针对中考，为学生升入普通高中提供了可能，同时也为以后升入职业学校的学生做好了准备。
不断强化听力和口语的训练 截止到2017年，中考听力较为简单，有一定模式，学生较容易拿分；教师在平时听力训练时，特别是在初一、初二以及初三的第一学期，不要只拘泥于中考题型的训练，长时间的固定枯燥做题会使学生厌倦懈怠。为保持学生课堂兴趣，可用不同形式的原版材料，如电影、歌曲、新闻、演讲等。其中，智能英语学习应用软件“盒子鱼”（Boxfish）的恰当使用也是个不错的选择。“盒子鱼”（Boxfish）是课外拓展学习软件，其选用材料语言地道、与时俱进，旨在拓展学生词汇、听力和阅读。初一、初二的期中和期末都有口试分数，包含在总分中，占10%，但各校自主操作。非示范校多以朗读课文或背诵指定文段为口试方式，学生平时学习态度也可作为参考，原则是以鼓励为主，所以学生口试分数普遍较高，但应试性强，缺乏实用性。而职校教学多联系工作实际，特别是外事服务专业、外贸、旅游、银行、计算机等行业，更需要流利的口语表达，所以，在初中阶段应加强有目的的对话交流，以听懂为主，可忽一些语法错误，要鼓励学生敢于表达自己的想法且尽量多的表达。教师在平时授课中可增加实际应用口语的测试或练习，如个人介绍、模拟导游或银行职员等。随着2018年中考的又一次改革，听力部分将变为听说部分，以人机对话的形式统一考查，分值从30分增到40分，题型也不再只是简单的选择题，而变成朗读所给文段、听信息回答问题、听信息填空后转述文段大意等形式。中考的改革更趋向双方的交流，人机对话也将向人人对话发展，更走近了职业教育。
拓展词汇量 针对未来职业教育需要的专业内容，着重培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及学生使用英语思维与表达的能力，掌握更多专业词汇。高职的一般要求是2800个词汇认知，目前中考要求词汇1600个左右，并不能满足专业词汇方面的要求。因此，教师在教学实践中可以适量增加专业词汇的认知学习，如旅游景点、计算机语言、银行专业用语、服务常用句式等。需要注意的是，高职增加的两三百个与行业相关的词汇，是初中和高职英语教学衔接上的教学难点。高职测试多有词汇考查，比如用所给词的适当形式填空、选词填空等。在初中教学练习中，除了传统的词汇中英文相互默写及动词不规则变化默写外，也可增加以下内容： 一是词形变化填空。例如，用括号中所给动词的适当形式填空。
With more and more people in the world， more and more water （use）. In fact， water use is （grow） more than twice as fast as the world’s population！ A lot of water （pollute） and in many areas people have to walk a long way （get） clean water for daily use.
二是选择方框内所给词的适当形式填空。例如，用所给单词或短语的正确形式完成下列句子。
turn down trap treat trial
treasure turn out to be
①He looks upset because his proposal was again.
②Which doctors are her for her illness？
③In a ， a judge must decide which witnesses to believe and which not to believe.
因单项选择考查语法有限，学生为了应试，有时只复习中考考查项目，忽略了其他语法，而以上两种词汇考查形式都是考查语法项目的，如名词单复数、动词时态语态等，方框选择还需要读懂句意，选择用词，难度更大。在初中教学实践中，可以适当补充这两类题型的练习，这有利于升入普通高中、职业高中和高职院校在语法上更深入地学习。
三是根据中文提示完成句子（中译英）。例如：
①我一到家就给你写信。I will write to you I get home.
②三年前自格林先生来中国，他就在这所学校教书。Mr Green in that school since he came to China three years ago.
③他们正忙着摆桌子。They the table.
中英文互译在初中阶段主要考查基本固定句式，只需写出主要部分，为高职阶段考查全句翻译奠定了一定基础，对今后学生走入与外语相关的工作岗位，拥有良好的中英文文字处理能力是必要的。
增加阅读量 在初中教学阅读实践中，阅读体裁丰富，与中考要求相呼应，平时教学难度高于中考；而高职偏重应用文和说明文的阅读，带有较强的实用性。中考的应用文阅读是所有文章中难度最低的，题材一般只是广告类，教师往往只对答案，忽略文章本身。在今后的教学中，可以增加应用文的阅读，除了广告，还包括通知、信函、图表、简历、使用说明书、产品介绍等实用性文章。另外，国内外科技信息技术的高速发展使科技类文章的阅读理解成为重要和必然，而科技类文章由于内容有时候是学生所没有接触过的领域，或含有学生不熟悉、不易理解的词汇和事物，往往是阅读测试中的难篇。除了加大科技含量文章的阅读量，还可以适当补充科技领域常见词汇，或引导学生关注科技科研方面的新闻，在中文熟悉的基础上再转化为英文，以便易于理解。
补充各种背景知识 2018年的中考改革，除了语文、数学、外语、体育的必考科目，還增加了历史、地理、生物、思品学科的选考，强调了学生在初中阶段所要掌握知识结构的横向性，而英语阅读文章涵盖内容广泛，会涉及以上学科，所以教师在实际教学中可适当增加相关学科内容的英语专业词汇、句型和常识。这些知识的养成与高职院校所要加强的“通识教育”相通，注重人文素质和科学素养的培养，做到科学人文素养与职业能力平衡发展相符，所以在初中阶段，教师要着眼于学生的未来，为学生更高层次的学习做好铺垫。
衔接教学初探之高职教学
加强听说基本能力的培养 高职试题不包含听说部分，那么学生在平时的学习中往往会忽略听说的训练，只会着重笔试的应试技巧；而职业教育与高考目标区别很大，旨在为学生的生存和发展服务，培养其创造性以及持续发展的能力、知识迁移能力和职业转换能力。高职教育要求英语口语通过英国伦敦三一学院开发的“英语口语等级考试”（GESE）5级考试，所以，听说基本能力的培养比初中阶段显得尤为重要。职业教育与学生未来就业联系紧密，许多职业多需较强的听说能力，教师可根据学生所学专业的内容和特点进行现场模拟表演，如英文导游带团介绍、银行大厅接待外宾业务等。
增加实用性文章与专业性文章的阅读 高职阅读文章考查量较小，且难度不高，学生走入社会后会接触到各种文本处理，如景点英文介绍、英文合同等，这就需要较强的阅读获取信息、分析信息及处理问题的能力。在日常教学中应加大阅读量，加长文章长度，以读懂为主，但不一定阅读后要做选择题或简答题，可配合阅读进行读后缩写，及概括文章大意或改写成不同体裁等写作练习，提高促进书面表达能力。
希望初中和高职英语教师多关注双方教学改革发展趋势，加强沟通和联系，在实际教学中不断探索实践，不断创新，共同努力培养适应产业结构升级及国际化需要的高精尖技术技能人才。
【本文系北京市西城区优秀人才培养资助项目《初中英语教学与职业教育“2 3 2”衔接研究》（20150008）研究成果】
（作者单位：北京市第八中学；北京电子科技职业学院）
话题背景
虽然近几年中考难度有所降低，初中生的中考成绩不断提升，但是还有部分学生不能进入普通高中继续学习。那么，这些学生初中毕业后的出路是什么呢？传统观念普遍认为是进入职业高中，不能获得进一步深造的机会。
2015年，北京市推出“2 3 2”高端技术技能人才贯通培养试验项目，初中起点的学生，可以在高中（或职高）学校学习2年，在高职院校学习3年，在本科院校学习2年，使学生达到本科教育水平，并获得本科毕业证书与学位证书。“2 3 2”可有效地实现初中毕业生分流。这其中，由国家级高等职业教育示范校——北京电子科技职业学院，联合优质高中——北京市第三十五中学，以及地处美国、德国、法国、英国等国外的应用技术大学，共同开展“2 3 2”（共7年，后2年在国外）高端技术技能人才贯通培养试验项目。这是北京市未来教育发展的一个重点，也是京津冀一体化后，北京地区经济转型的必然结果。未来，将有更多的初中毕业生选择“2 3 2”道路，完成未来的教育与职业道路，这对于初中教学的衔接提出了新的要求。
单就英语教学来讲，目前初中阶段、高中阶段与职业教育阶段各行其道，几乎没有相互之间的衔接，特别是初中英语教学与职业英语教育的衔接。考查教学内容及要求最直接的结果体现是试题，下面就以中考试题与某一高职期末考题做一对比分析，初步探讨两种教学之间的衔接。
题型及内容分析
两套试题都涉及语法考查，形式均为单项选择，即在4个选项中选择正确的一项。中考语法考查项目相对简单固定，比如词类、时态语态、从句（只考查宾从）；而高职语法考查难度与高考相当，包括了从句（状从、定从）、倒装、虚拟、固定搭配等。语法的学习掌握是枯燥和困难的，需要一定的记忆力、理解能力和反复的实践练习，所以初中毕业生如若进入高职学习，语法方面将是他们在英语学习中的难点。
“阅读理解”部分在两套试题中毫无疑問占据了相当大的比例，以阅读选择和阅读回答问题两种形式呈现。但与语法考查内容正相反，中考阅读考查量及难度都高于高职，阅读文章共6篇，每篇文章篇幅都较长，涵盖应用文（广告类）、故事、科技类、说明文等；阅读量达到大约2000字；而高职阅读文章只有3篇且篇幅较短（平均200字左右），体裁只有说明文和广告类的应用文，内容相对简单。这对初中毕业生来讲，即使不再进行高职的英语学习，也可完成阅读任务，会导致学生忽略阅读方面对自己的不断要求和提升，对今后进入社会工作，需要面对大量实用性文章的阅读产生不良因素，不利于激励学生可持续性学习。
写作方面是两套试题最相近的部分，均涉及到应用文。高职只有一篇应用文写作，多为求职个人简介或会议纪要，附有中文提示。而中考，截止到2015年只考查记叙文的写作，从2016年起中考写作部分改革为两个话题可选择其一，其中第一话题为应用文，以回邮件的形式呈现，附中文提示和英文提示的3个问题，内容多为邀请参加活动，与高职写作有了一定衔接。初中毕业生进入高职学习后，在该部分将会有一定优势。
高职题目偏于传统，主观题较多且没有太多变化。如：词汇题（用所给词的适当形式填空、选词填空）、中译英等，对学生答题得分难度较大。而中考题变化较多，增加了听力理解、完型填空（考查阅读、词汇等综合运用，为中考难题），大部分为客观题，且题目内容往往与时俱进，初中毕业生如若进入高职学习英语，在听说和阅读能力上会有一定优势。
衔接教学初探之初中教改重点
面向世界的职业教育，一方面突出的是其技术技能的实用性；另一方面，对于英语的要求显然更加迫切。学生的英语听说读写能力尤其是口语能力的培养，将是学生未来发展的必要基础。这样的改革也符合现如今中考的改革趋向，即加大听力和阅读部分的题量，所以，我们现在初中英语教师对学生在听说和阅读方面加大了训练培养力度，不仅可以针对中考，为学生升入普通高中提供了可能，同时也为以后升入职业学校的学生做好了准备。
不断强化听力和口语的训练 截止到2017年，中考听力较为简单，有一定模式，学生较容易拿分；教师在平时听力训练时，特别是在初一、初二以及初三的第一学期，不要只拘泥于中考题型的训练，长时间的固定枯燥做题会使学生厌倦懈怠。为保持学生课堂兴趣，可用不同形式的原版材料，如电影、歌曲、新闻、演讲等。其中，智能英语学习应用软件“盒子鱼”（Boxfish）的恰当使用也是个不错的选择。“盒子鱼”（Boxfish）是课外拓展学习软件，其选用材料语言地道、与时俱进，旨在拓展学生词汇、听力和阅读。初一、初二的期中和期末都有口试分数，包含在总分中，占10%，但各校自主操作。非示范校多以朗读课文或背诵指定文段为口试方式，学生平时学习态度也可作为参考，原则是以鼓励为主，所以学生口试分数普遍较高，但应试性强，缺乏实用性。而职校教学多联系工作实际，特别是外事服务专业、外贸、旅游、银行、计算机等行业，更需要流利的口语表达，所以，在初中阶段应加强有目的的对话交流，以听懂为主，可忽一些语法错误，要鼓励学生敢于表达自己的想法且尽量多的表达。教师在平时授课中可增加实际应用口语的测试或练习，如个人介绍、模拟导游或银行职员等。随着2018年中考的又一次改革，听力部分将变为听说部分，以人机对话的形式统一考查，分值从30分增到40分，题型也不再只是简单的选择题，而变成朗读所给文段、听信息回答问题、听信息填空后转述文段大意等形式。中考的改革更趋向双方的交流，人机对话也将向人人对话发展，更走近了职业教育。
拓展词汇量 针对未来职业教育需要的专业内容，着重培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及学生使用英语思维与表达的能力，掌握更多专业词汇。高职的一般要求是2800个词汇认知，目前中考要求词汇1600个左右，并不能满足专业词汇方面的要求。因此，教师在教学实践中可以适量增加专业词汇的认知学习，如旅游景点、计算机语言、银行专业用语、服务常用句式等。需要注意的是，高职增加的两三百个与行业相关的词汇，是初中和高职英语教学衔接上的教学难点。高职测试多有词汇考查，比如用所给词的适当形式填空、选词填空等。在初中教学练习中，除了传统的词汇中英文相互默写及动词不规则变化默写外，也可增加以下内容： 一是词形变化填空。例如，用括号中所给动词的适当形式填空。
With more and more people in the world， more and more water （use）. In fact， water use is （grow） more than twice as fast as the world’s population！ A lot of water （pollute） and in many areas people have to walk a long way （get） clean water for daily use.
二是选择方框内所给词的适当形式填空。例如，用所给单词或短语的正确形式完成下列句子。
turn down trap treat trial
treasure turn out to be
①He looks upset because his proposal was again.
②Which doctors are her for her illness？
③In a ， a judge must decide which witnesses to believe and which not to believe.
因单项选择考查语法有限，学生为了应试，有时只复习中考考查项目，忽略了其他语法，而以上两种词汇考查形式都是考查语法项目的，如名词单复数、动词时态语态等，方框选择还需要读懂句意，选择用词，难度更大。在初中教学实践中，可以适当补充这两类题型的练习，这有利于升入普通高中、职业高中和高职院校在语法上更深入地学习。
三是根据中文提示完成句子（中译英）。例如：
①我一到家就给你写信。I will write to you I get home.
②三年前自格林先生来中国，他就在这所学校教书。Mr Green in that school since he came to China three years ago.
③他们正忙着摆桌子。They the table.
中英文互译在初中阶段主要考查基本固定句式，只需写出主要部分，为高职阶段考查全句翻译奠定了一定基础，对今后学生走入与外语相关的工作岗位，拥有良好的中英文文字处理能力是必要的。
增加阅读量 在初中教学阅读实践中，阅读体裁丰富，与中考要求相呼应，平时教学难度高于中考；而高职偏重应用文和说明文的阅读，带有较强的实用性。中考的应用文阅读是所有文章中难度最低的，题材一般只是广告类，教师往往只对答案，忽略文章本身。在今后的教学中，可以增加应用文的阅读，除了广告，还包括通知、信函、图表、简历、使用说明书、产品介绍等实用性文章。另外，国内外科技信息技术的高速发展使科技类文章的阅读理解成为重要和必然，而科技类文章由于内容有时候是学生所没有接触过的领域，或含有学生不熟悉、不易理解的词汇和事物，往往是阅读测试中的难篇。除了加大科技含量文章的阅读量，还可以适当补充科技领域常见词汇，或引导学生关注科技科研方面的新闻，在中文熟悉的基础上再转化为英文，以便易于理解。
补充各种背景知识 2018年的中考改革，除了语文、数学、外语、体育的必考科目，還增加了历史、地理、生物、思品学科的选考，强调了学生在初中阶段所要掌握知识结构的横向性，而英语阅读文章涵盖内容广泛，会涉及以上学科，所以教师在实际教学中可适当增加相关学科内容的英语专业词汇、句型和常识。这些知识的养成与高职院校所要加强的“通识教育”相通，注重人文素质和科学素养的培养，做到科学人文素养与职业能力平衡发展相符，所以在初中阶段，教师要着眼于学生的未来，为学生更高层次的学习做好铺垫。
衔接教学初探之高职教学
加强听说基本能力的培养 高职试题不包含听说部分，那么学生在平时的学习中往往会忽略听说的训练，只会着重笔试的应试技巧；而职业教育与高考目标区别很大，旨在为学生的生存和发展服务，培养其创造性以及持续发展的能力、知识迁移能力和职业转换能力。高职教育要求英语口语通过英国伦敦三一学院开发的“英语口语等级考试”（GESE）5级考试，所以，听说基本能力的培养比初中阶段显得尤为重要。职业教育与学生未来就业联系紧密，许多职业多需较强的听说能力，教师可根据学生所学专业的内容和特点进行现场模拟表演，如英文导游带团介绍、银行大厅接待外宾业务等。
增加实用性文章与专业性文章的阅读 高职阅读文章考查量较小，且难度不高，学生走入社会后会接触到各种文本处理，如景点英文介绍、英文合同等，这就需要较强的阅读获取信息、分析信息及处理问题的能力。在日常教学中应加大阅读量，加长文章长度，以读懂为主，但不一定阅读后要做选择题或简答题，可配合阅读进行读后缩写，及概括文章大意或改写成不同体裁等写作练习，提高促进书面表达能力。
希望初中和高职英语教师多关注双方教学改革发展趋势，加强沟通和联系，在实际教学中不断探索实践，不断创新，共同努力培养适应产业结构升级及国际化需要的高精尖技术技能人才。
【本文系北京市西城区优秀人才培养资助项目《初中英语教学与职业教育“2 3 2”衔接研究》（20150008）研究成果】
（作者单位：北京市第八中学；北京电子科技职业学院）