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【摘 要】本文立足于小学语文日常课堂教学的真实情况，从“运用生活化教学方式，吸引学生兴趣”“创设生活化教学情景，促进学生理解”“安排生活化课后作业，加强学生实践”三个方面出发，对小学语文生活化的教学实践策略进行了分析与探究。
【关键词】小学语文;生活化;教学方式;教学情景;实践
语文作为一门基础性的语言学科，其与我们的日常生活也有着非常密切的联系，语文的学习不仅关乎着学生每天交流和沟通，还关乎着学生的考试和升学，同时语文又是传播我们中华文化的一个重要媒介，因此，语文已经逐渐渗透到了我们生活中的每一个环节，而传统的语文教学模式早已经不适用于如今的小学生，随着时代的发展，我国的教育理念也在不断的进行改变和提升，因此，教师也需要去充分的更新自身的教育理念，将生活化的语文教学充分的带到学生的身边，从而加强生活化教学观念的树立，使学生在更加熟悉的学习环境中学习语文，并感受语文的魅力，进而有效的提升语文的课堂教学质量。
一、运用生活化教学方式，吸引学生兴趣
生活化的教学方式就是符合学生的、贴合小学生的学习兴趣和性格特征的教学方法，比如多媒体就是一个很常见的教学方式，同时也是一个非常现代化的教学方式，其不但能够为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还能够有利于培养学生的创新能力，开拓学生的语文思维等等，但是教师在教学时需要做到合理的利用多媒体，多媒体是一把双刃剑，既能够为学生的语文学习带来好处，自然也能为学生的学习带来一定的坏处，因此，教师可以在对多媒体教学进行了专业的学习和培养的基础上，合理的利用多媒体，进而将生活化运用语文教学中的方方面面。
例如，任课教师在教学《草原》这一课的知识时，本文主要是让学生能在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感，使学生初步感受作者的表达方法。首先教师可以将课文中的关键字词、句式以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识扎实。其次，教师可以带领学生们观看一些关于壮阔的草原的图片或者视频让学生欣赏，并给学生布置问题，比如“你对草原的印象是什么？”，进而让学生们带着思考去看视频才有收获。如此一来，学生们在观看视频的过程中不仅做到了动心、动情，也做到了动脑，利用这些生活化的教学方式就将学生深深的吸引在了语文的学习中，提高教学效率。
二、创设生活化教学情景，促进学生理解
小学的语文课堂教学作为学生整个语文学习中的重要环节，其教学效果的有效实现对学生的发展有着极大的影响，而传统的语文教学课堂中，教师常常都是运用机械化的、单一的教学方法来进行教学，学生对这些理论性的知识有着一定的距离感，因此，教师可以将这些理论化的知识点通过生活化的教学情景更加生动形象的展示到学生的面前，进而在符合教材内容的前提下将学生带入到语文的课堂学习中去，趣味化且生活化的学习氛围和内容便会影响着学生去主动学习相关的知識点，使学生由被动化的学习态度转变为主动的学习态度，促进学生的理解和吸收。
例如，任课教师在教学《狼牙山五壮士》这一课的内容时，任课教师首先可以明确本课的教学目标，即“让学生了解狼牙山五壮士的英雄事迹，感受五壮士为祖国为人民勇于奉献自己的精神”。其次，教师可以让大家谈一谈学生知道哪些舍生取义的故事，比如董存瑞舍身炸碉堡、邱少云在烈火中永生、刘胡兰舍生取义等等，进而能够有效引起学生与作者的共情感。而在此基础上，教师便可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入体会作者所想要表达的思想感情。如此一来，生活化的教学内容就为学生的语文学习带来了一个更好的学习体验，促使学生对语文的学习印象更加深刻。
三、安排生活化课后作业，加强学生实践
学生只有在课堂内和课堂外都有有效的学习才能够更好的提升学生的语文成绩，因此，教师不但应该在语文课堂中实施生活化的教学，对于学生的课后作业，教师也要注入一些生活化的因素，将语文的课后作业中的每一个环节都融入生活化的理念，从而加强学生与生活之间的联系。生活化课后作业的布置不仅仅需要检查学生对语文课堂中的各个知识点的理解与掌握，还需要将生活化的学习理念融入其中，这种生活化的作业不只是理论性的，还包括一些实践性比较强的作业，进而可以使学生更好的融入到生活中，亲身体验语文的魅力。
例如，任课教师在教学《宇宙生命之谜》这一课的过程中，本课主要是让学生通过阅读文章掌握阅读科普文的方法，培养学生从小热爱地球、保护环境的意识等等。教师为学生留课后作业时就可以让学生回家之后上网查询一些关于保护地球的记录片或者相关视频等，使学生树立保护环境的意识，然后教师可以让学生编造一些保护环境、保护地球的口号，并将口号传给学生的家长，进而使学生可以和家长一起树立保护地球的意识，进而使学生的语文学习达到真正的实际意义。
综上所述，在小学语文教学的过程中应用生活化教学的意义与价值极其广泛，其能够在根本上促进学生能力和素质的成长与发展。对此也就需要着教师进一步优化自身教学观念和手段，并充分发挥学生们在课堂上的主体作用，进而能够有效刺激学生们长期学习语文的热情。除此之外，教师也要善于通过生活化的教学来全方位地培养学生的创新思维，要帮助学生去掌握更多的学习方法以及充分开拓学生们的眼光视野，使学生真正的去认识语文，从而为其日后的进步奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨付凤，孟强. 找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J]. 中华少年，2017.
[2]胡玉平. 新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J]. 中外交流，2018，000（015）：79-80.
（作者单位：重庆市江津区东城小学校）
【关键词】小学语文;生活化;教学方式;教学情景;实践
语文作为一门基础性的语言学科，其与我们的日常生活也有着非常密切的联系，语文的学习不仅关乎着学生每天交流和沟通，还关乎着学生的考试和升学，同时语文又是传播我们中华文化的一个重要媒介，因此，语文已经逐渐渗透到了我们生活中的每一个环节，而传统的语文教学模式早已经不适用于如今的小学生，随着时代的发展，我国的教育理念也在不断的进行改变和提升，因此，教师也需要去充分的更新自身的教育理念，将生活化的语文教学充分的带到学生的身边，从而加强生活化教学观念的树立，使学生在更加熟悉的学习环境中学习语文，并感受语文的魅力，进而有效的提升语文的课堂教学质量。
一、运用生活化教学方式，吸引学生兴趣
生活化的教学方式就是符合学生的、贴合小学生的学习兴趣和性格特征的教学方法，比如多媒体就是一个很常见的教学方式，同时也是一个非常现代化的教学方式，其不但能够为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还能够有利于培养学生的创新能力，开拓学生的语文思维等等，但是教师在教学时需要做到合理的利用多媒体，多媒体是一把双刃剑，既能够为学生的语文学习带来好处，自然也能为学生的学习带来一定的坏处，因此，教师可以在对多媒体教学进行了专业的学习和培养的基础上，合理的利用多媒体，进而将生活化运用语文教学中的方方面面。
例如，任课教师在教学《草原》这一课的知识时，本文主要是让学生能在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感，使学生初步感受作者的表达方法。首先教师可以将课文中的关键字词、句式以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识扎实。其次，教师可以带领学生们观看一些关于壮阔的草原的图片或者视频让学生欣赏，并给学生布置问题，比如“你对草原的印象是什么？”，进而让学生们带着思考去看视频才有收获。如此一来，学生们在观看视频的过程中不仅做到了动心、动情，也做到了动脑，利用这些生活化的教学方式就将学生深深的吸引在了语文的学习中，提高教学效率。
二、创设生活化教学情景，促进学生理解
小学的语文课堂教学作为学生整个语文学习中的重要环节，其教学效果的有效实现对学生的发展有着极大的影响，而传统的语文教学课堂中，教师常常都是运用机械化的、单一的教学方法来进行教学，学生对这些理论性的知识有着一定的距离感，因此，教师可以将这些理论化的知识点通过生活化的教学情景更加生动形象的展示到学生的面前，进而在符合教材内容的前提下将学生带入到语文的课堂学习中去，趣味化且生活化的学习氛围和内容便会影响着学生去主动学习相关的知識点，使学生由被动化的学习态度转变为主动的学习态度，促进学生的理解和吸收。
例如，任课教师在教学《狼牙山五壮士》这一课的内容时，任课教师首先可以明确本课的教学目标，即“让学生了解狼牙山五壮士的英雄事迹，感受五壮士为祖国为人民勇于奉献自己的精神”。其次，教师可以让大家谈一谈学生知道哪些舍生取义的故事，比如董存瑞舍身炸碉堡、邱少云在烈火中永生、刘胡兰舍生取义等等，进而能够有效引起学生与作者的共情感。而在此基础上，教师便可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入体会作者所想要表达的思想感情。如此一来，生活化的教学内容就为学生的语文学习带来了一个更好的学习体验，促使学生对语文的学习印象更加深刻。
三、安排生活化课后作业，加强学生实践
学生只有在课堂内和课堂外都有有效的学习才能够更好的提升学生的语文成绩，因此，教师不但应该在语文课堂中实施生活化的教学，对于学生的课后作业，教师也要注入一些生活化的因素，将语文的课后作业中的每一个环节都融入生活化的理念，从而加强学生与生活之间的联系。生活化课后作业的布置不仅仅需要检查学生对语文课堂中的各个知识点的理解与掌握，还需要将生活化的学习理念融入其中，这种生活化的作业不只是理论性的，还包括一些实践性比较强的作业，进而可以使学生更好的融入到生活中，亲身体验语文的魅力。
例如，任课教师在教学《宇宙生命之谜》这一课的过程中，本课主要是让学生通过阅读文章掌握阅读科普文的方法，培养学生从小热爱地球、保护环境的意识等等。教师为学生留课后作业时就可以让学生回家之后上网查询一些关于保护地球的记录片或者相关视频等，使学生树立保护环境的意识，然后教师可以让学生编造一些保护环境、保护地球的口号，并将口号传给学生的家长，进而使学生可以和家长一起树立保护地球的意识，进而使学生的语文学习达到真正的实际意义。
综上所述，在小学语文教学的过程中应用生活化教学的意义与价值极其广泛，其能够在根本上促进学生能力和素质的成长与发展。对此也就需要着教师进一步优化自身教学观念和手段，并充分发挥学生们在课堂上的主体作用，进而能够有效刺激学生们长期学习语文的热情。除此之外，教师也要善于通过生活化的教学来全方位地培养学生的创新思维，要帮助学生去掌握更多的学习方法以及充分开拓学生们的眼光视野，使学生真正的去认识语文，从而为其日后的进步奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨付凤，孟强. 找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J]. 中华少年，2017.
[2]胡玉平. 新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J]. 中外交流，2018，000（015）：79-80.
（作者单位：重庆市江津区东城小学校）