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摘 要：小学教学阶段数学作为重要学科，肩负着培养学生基本计算能力、拓展逻辑思维能力的责任，直接影响学生后期学习。小学数学教学的主要内容就是作业设计，对教学质量造成不利影响。本文分析小学数学作业设计存在的抓哟问题，给出针对性的改进措施，提高作业设计的有效性。
关键词：小学数学；作业设计；改进措施
家庭作业作为课堂练习的延伸，可以帮助学生熟练掌握数学知识，教师也可以通过作业了解学生知识掌握情况，适当调整教学方案与进度，因此重视作业设计有助于提升教学质量。通过优化作业设计的方式发挥作业作用，可以提升学生数学综合素养。
1、小学数学作业设计的主要问题
1.1.侧重当天所学内容
大部分数学教师设计作业内容时只关注当前所学的数学知识，忽略新课标规定的范围与深度，不利于开发小学生智能。小学生年龄偏小，心智尚不成熟，逻辑思维能力不足。不考虑学生特点出现盲目布置作业的情况，长期以往会影响学生的学习积极性。
1.2作业设计内容单一
小学数学作业内容单一且缺乏趣味性。当前无论城市还是农村小学，作业布置与设计时都局限在书面。书面形式虽然有利于教师批改，但不利于培养学生实践能力。同时不能培养学生的创新能力与钻研能力，使得家庭作业的作用无法得到发挥。
1.3不注重个体差异性
小学数学作业设计时普遍不关注学生的个性特点与学习差异，小学生的思维处于多变状态。但教师布置作业时并未照顾这种差异，采用统一的作业形式，造成学习快的学生浪费时间，学习不理想的学生难以完成，不利于小学生的长远发展。
2、小学数学作业设计的改进措施
2.1多元化设计数学作业内容
数学知识来源生活，可以解决实际问题。具体教学时要合理运用生活元素，也要联系实际生活设计家庭作业。同时要在尊重小学生的主体地位，全面考虑学生实际生活经验，选择一些小学生感兴趣的话题，如购物、游戏等，吸引学生主动完成家庭作业。
如，学生课堂上完成“比例尺”知识点学习后，为了让学生深刻理解与掌握知识点，设计了这样作业：学校邀请篮球明显姚明听课，但我们现有的桌椅对于他而言有些小，因此要求学生根据教室现有的桌椅比例为姚明叔叔设置一套合适的桌椅。此外，学生有兴趣的话，也可以给他设计衣服、鞋子等。通过这种习题既可以让学生解决实际问题，又能与明显联系起来，提高作业习题的实用性与趣味性。测量、制作的过程中可以锻炼学生的动手能力，培养其利用数学知识解决实际问题，提升数学课堂教学效率与质量。
2.2思考类题目拓展学生思维
教师对待学生的错误，要结合学生与教学情况，让学生意识到自己错误的原因，帮助其理清此路，通过不断纠错的方式有效完善知识结构。
如，数学作业中有很多类似的思考题：买早餐的李阿姨的产品主要是包子，她一个包子做好蒸熟需要15min，蒸熟4个包子需要多长时间？很多学生简单的认为一个包子15min，同时4个蒸熟则需要15×4=60min。这个答案逻辑上没有问题，但是实际上错误。引导学生彼此讨论思考，一个学生突然说道：“蒸包子不是一个一个的进行，而是一笼屉进行，蒸4个包子与1个包子的时间相同。”学生们思維变得活跃，有的说因为同时蒸，所以6个包子就是花了1min，有的说不管有多少包子，只要屉足够大，就是花1min时间……看着学生叽叽喳喳，精神振奋，思维活跃，我知道，作为一道思考题，能让学生在知错改错、评错赏错的过程中理清思维，真正感受到思考和学习的快乐，已经足够了。当学生们的思路理清晰，学习激情高涨，其他新课的学习也就能自然而顺利地进行下去了。
2.3分层设计数学作业题目
在小学数学教学中，老师必须高度重视数学练习的重要性，与此同时小学数学老师还应根据学生的个体差异分层布置数学练习，帮助学生形成优良的做题习惯，从而提升教学效果，提高学生数学成绩。数学老师在布置作业的时怎样做到分层布置呢？第一，老师在准确把握学生的学习情况下，依据每个学生的实际情况把试题分为高、中、低三个层次，即知识拓展性试题、提高能力试题和基础巩固试题，学习能力差的学生完成基础题，中等的学生完成能力提升题，学习能力强的学生完成拓展性试题，通过这样将作业分层，能保证不同层次的学生都能有所提高，使他们都能高效完成学习任务，提高学习成绩。
如，在元旦期间，某学校要组织师生共同出游，所以需要包车。目前，有三种不同型号的车，核载人数分别为18、20、30，单价分别为120元、150元、170元。现假设参与出游的师生一共为500人，请大家为该校制定一个包车方案，并将所需支付的包车价格计算出来。该题目中，并没有强调其方案一定是最省钱的，这就体现出了对各层次学生的照顾，这样每个层次的学生都可以以自身能力来解决该习题。
2.4 提高作业批改的时效性
小学数学教师要提高作业批改的时效性，改变当前存在的作业批改时间偏长的问题。当前小学生学习压力较大，如果不能及时得到教师回馈与批改，使得小学生出现遗忘部分知识，无法顺利完成作业批改的初衷。这就需要小学数学教师选择合适的批改方法，提高作业批改的时效性，让学生及时明白自己知识体系的不足，及时采取纠正措施，促进学习质量与效率的提升。
结语
总之，小学数学教师设计家庭作业时，要全面考虑各方面因素，选择合适的切入点。既要帮助学生熟练掌握当天所学知识，又要实现以前知识的回顾，培养与提高学生数学素养，实现全面发展。
参考文献
[1]王福荣.小学数学前置性作业的实践研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]黄丽兰.小学数学校本作业的现状与对策研究[D].集美大学，2018.
[3]赵保民.小学六年级数学家庭作业优化设计研究[D].河北师范大学，2017.
（作者单位：山东省邹平县韩店镇崔韩小学）
关键词：小学数学；作业设计；改进措施
家庭作业作为课堂练习的延伸，可以帮助学生熟练掌握数学知识，教师也可以通过作业了解学生知识掌握情况，适当调整教学方案与进度，因此重视作业设计有助于提升教学质量。通过优化作业设计的方式发挥作业作用，可以提升学生数学综合素养。
1、小学数学作业设计的主要问题
1.1.侧重当天所学内容
大部分数学教师设计作业内容时只关注当前所学的数学知识，忽略新课标规定的范围与深度，不利于开发小学生智能。小学生年龄偏小，心智尚不成熟，逻辑思维能力不足。不考虑学生特点出现盲目布置作业的情况，长期以往会影响学生的学习积极性。
1.2作业设计内容单一
小学数学作业内容单一且缺乏趣味性。当前无论城市还是农村小学，作业布置与设计时都局限在书面。书面形式虽然有利于教师批改，但不利于培养学生实践能力。同时不能培养学生的创新能力与钻研能力，使得家庭作业的作用无法得到发挥。
1.3不注重个体差异性
小学数学作业设计时普遍不关注学生的个性特点与学习差异，小学生的思维处于多变状态。但教师布置作业时并未照顾这种差异，采用统一的作业形式，造成学习快的学生浪费时间，学习不理想的学生难以完成，不利于小学生的长远发展。
2、小学数学作业设计的改进措施
2.1多元化设计数学作业内容
数学知识来源生活，可以解决实际问题。具体教学时要合理运用生活元素，也要联系实际生活设计家庭作业。同时要在尊重小学生的主体地位，全面考虑学生实际生活经验，选择一些小学生感兴趣的话题，如购物、游戏等，吸引学生主动完成家庭作业。
如，学生课堂上完成“比例尺”知识点学习后，为了让学生深刻理解与掌握知识点，设计了这样作业：学校邀请篮球明显姚明听课，但我们现有的桌椅对于他而言有些小，因此要求学生根据教室现有的桌椅比例为姚明叔叔设置一套合适的桌椅。此外，学生有兴趣的话，也可以给他设计衣服、鞋子等。通过这种习题既可以让学生解决实际问题，又能与明显联系起来，提高作业习题的实用性与趣味性。测量、制作的过程中可以锻炼学生的动手能力，培养其利用数学知识解决实际问题，提升数学课堂教学效率与质量。
2.2思考类题目拓展学生思维
教师对待学生的错误，要结合学生与教学情况，让学生意识到自己错误的原因，帮助其理清此路，通过不断纠错的方式有效完善知识结构。
如，数学作业中有很多类似的思考题：买早餐的李阿姨的产品主要是包子，她一个包子做好蒸熟需要15min，蒸熟4个包子需要多长时间？很多学生简单的认为一个包子15min，同时4个蒸熟则需要15×4=60min。这个答案逻辑上没有问题，但是实际上错误。引导学生彼此讨论思考，一个学生突然说道：“蒸包子不是一个一个的进行，而是一笼屉进行，蒸4个包子与1个包子的时间相同。”学生们思維变得活跃，有的说因为同时蒸，所以6个包子就是花了1min，有的说不管有多少包子，只要屉足够大，就是花1min时间……看着学生叽叽喳喳，精神振奋，思维活跃，我知道，作为一道思考题，能让学生在知错改错、评错赏错的过程中理清思维，真正感受到思考和学习的快乐，已经足够了。当学生们的思路理清晰，学习激情高涨，其他新课的学习也就能自然而顺利地进行下去了。
2.3分层设计数学作业题目
在小学数学教学中，老师必须高度重视数学练习的重要性，与此同时小学数学老师还应根据学生的个体差异分层布置数学练习，帮助学生形成优良的做题习惯，从而提升教学效果，提高学生数学成绩。数学老师在布置作业的时怎样做到分层布置呢？第一，老师在准确把握学生的学习情况下，依据每个学生的实际情况把试题分为高、中、低三个层次，即知识拓展性试题、提高能力试题和基础巩固试题，学习能力差的学生完成基础题，中等的学生完成能力提升题，学习能力强的学生完成拓展性试题，通过这样将作业分层，能保证不同层次的学生都能有所提高，使他们都能高效完成学习任务，提高学习成绩。
如，在元旦期间，某学校要组织师生共同出游，所以需要包车。目前，有三种不同型号的车，核载人数分别为18、20、30，单价分别为120元、150元、170元。现假设参与出游的师生一共为500人，请大家为该校制定一个包车方案，并将所需支付的包车价格计算出来。该题目中，并没有强调其方案一定是最省钱的，这就体现出了对各层次学生的照顾，这样每个层次的学生都可以以自身能力来解决该习题。
2.4 提高作业批改的时效性
小学数学教师要提高作业批改的时效性，改变当前存在的作业批改时间偏长的问题。当前小学生学习压力较大，如果不能及时得到教师回馈与批改，使得小学生出现遗忘部分知识，无法顺利完成作业批改的初衷。这就需要小学数学教师选择合适的批改方法，提高作业批改的时效性，让学生及时明白自己知识体系的不足，及时采取纠正措施，促进学习质量与效率的提升。
结语
总之，小学数学教师设计家庭作业时，要全面考虑各方面因素，选择合适的切入点。既要帮助学生熟练掌握当天所学知识，又要实现以前知识的回顾，培养与提高学生数学素养，实现全面发展。
参考文献
[1]王福荣.小学数学前置性作业的实践研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]黄丽兰.小学数学校本作业的现状与对策研究[D].集美大学，2018.
[3]赵保民.小学六年级数学家庭作业优化设计研究[D].河北师范大学，2017.
（作者单位：山东省邹平县韩店镇崔韩小学）