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化隆县教师普通话水平等级测试开始于2001年9月，截至目前共测试1821余人，相对于发达地区，成绩并不理想。究其原因主要有两种历史原因及教师自身的原因。下面我就上述两种原因谈谈自己的看法：
一、历史原因
1、化隆历史上重武轻文、民智迟开，教育起步晚。化隆地区自古为少数民族聚集地(明以前为吐蕃属地，明朝才有汉族、回族等民族迁入)，山大沟深，交通闭塞。本地居民以游牧为主，重武轻文，民智迟开。直至明朝中后期，由于汉、回等民族不断向县境迁徙，先进的中原文化才逐渐增多，有少数有文化的人，开始私设家塾，收受学童，在较小的范围内进行启蒙教育，但因传统观念、宗教习惯以及当时的政治、军事等方面的影响，只有少数人受到初等教育，没有培养出多少杰出的人才。
2、广播、电视等传媒影响范围小。“文革”期间，除少数边远的乡镇，大部分乡镇都设立了广播站。但是，除县城外，大部分乡镇广播站都用方言广播。电视，作为对现代人的生活影响最大的传媒直到1982年才开始在县城试运行，90年代后期电视才开始真正普及。但由于许多地方由于宗教习惯(如信仰伊斯兰教的民族原来是不允许看电视的，直到现在才有所改变)以及一些最近才通电的乡村电视普及率较低等诸多原因，导致普通话影响较低。
3、习惯势力影响大，思想观念陈旧。由于长期的历史渊源形成的地方保守观念很重，加上社会环境、家庭教育环境影响，自己觉得本地方言最美、最动听、最易于表达思想感情。于是对普通话持鄙视态度，对讲普通话的人冷嘲热讽，讥讽普通话为“饼干话”、“炒面话”。严重打击了讲普通话的积极性。
4、外地籍教师日渐减少，本地籍教师逐渐增多。70年代至80年代末，许多外地人由于种种原因来到化隆，还有许多大中专毕业生来自外地，当时化隆有许多外地教师，这部分教师对化隆的普通话推广起了相当大的作用。这些教师大部分集中在县城的实验小学(现为县第一小学)、化隆中学(现为县第一中学)以及县师范学校(1994年撤销)而在此期间就读于上述学校的人员，大部分能讲普通话。后来由于这部分教师，退休的退休，内调的内调，日渐减少。再加上有许多民办教师转正、补充到教师队伍中，本地教师占了教师队伍的绝大多数，由于方言影响，这部分人大多不讲普通话，讲的又有许多人很不标准，直接影响了普通话的推广。
5、少数民族同志民族语言影响重。化隆是一个少数民族自治县，民族成份较多，出占全县总人口52.1 5％的回族外，还有汉族、藏族、撒拉族、土族、东乡族、蒙古族等13个民族。由于藏族、土族、撒拉族等民族有自己的本民族的母语，部分回族(主要分布在群科、德恒隆、沙连堡、阿什努等乡镇)的母语也是藏语，再加上相互杂居、相互影响，形成了一种独特的你中有我、我中有你，而本质有互不相同的语言环境。如藏语中有许多汉语词汇，而汉语中又有许多藏语词汇。这种环境的影响，使许多人在使用普通话词汇时难免方言词汇的影响。
6、山大沟深、信息闭塞、民族意识重。塔加、金源市东部的两个藏族乡，由于离县城很远，山大沟深，信息闭塞，那里的藏族同胞保留着许多传统的藏族民俗。这当中就包含着使用藏语而不是用汉语作为交际的语言载体，使得许多人不会讲汉语更不用说讲普通话，再加上当地教师大部分使用藏语教学，很多人多听不懂普通话。
二、教师自身的原因
1、许多领导和教师对普通话认识不到位。思想意识淡薄。县教育局早在1996年就提出了岗位“六个一”练兵，其中就有“能讲一口流利的普通话”一条。然而在实际贯彻执行过程中，并没有真正落实到位，许多教师甚至于许多领导始终认为自己是本地人，没有必要讲普通话，学生也听不懂，长此以往对普通话持那种只是在广播、电视当中才讲的语言，自己没有必要学习，没必要讲的态度，等到测试之时才慌了手脚。
2、平时对业务进修抓的不紧，自身素质又太低。我县教育系统有许多教师都是民转公，这部分教师大多出身农村，文化素质较低，再加上长期在边远山区任教，对自身要求不严，得过且过，业务进修上小思进取。
3、教师自身心理素质太差，考前抱侥幸心理。由于以往进行的各种考试大多是笔试，集中考试。在加上监考人员睁一眼、闭一眼，能混水摸鱼。而普通话测试则采用单兵操练，无法作弊，再加上大部分教师仅仅局限于某一个小圈子里，很少与外界打交道，心理素质差，承受能力弱，许多人一进考场胆怯、发昏，以至于个别教师心脏病发作，险些酿成悲剧。
4、思维局限性大，不够活跃。大部分教师对谈话三分钟准备不足，往往是三言两语就说完了，常常不足1分钟，再让他谈时，就无话可说。
5、教师识字量严重不足。许多教师识字量成为测试的最大问题，如把“孤单”读成“瓜单”，把“肋条”误为“列条”等错误，令人瞠目结舌。
鉴于以上存在的诸多问题，我认为需从以下几个方面入手加以解决：
1、营造全社会推普的环境，推普工作不光要在学校展开，还要在社会上广泛宣传，努力营造良好的推广环境
2、把推普工作列入学校考核、教师评定的项目当中，从学校这一块抓起，从教师抓起；
3、鼓励教师多听广播、多看电视、多听普通话录音带
4、加强与外界的交流，增长知识、加强自身业务进修，多与人交谈，增强口语交际能力；
5、每年举办一次普通话知识竞赛或演讲比赛，扩大推普工作宣传力度。
总之，要采用多种行之有效的方法，努力提高全体教师的素质，为我县推普工作再掀高潮打下坚实基础。
一、历史原因
1、化隆历史上重武轻文、民智迟开，教育起步晚。化隆地区自古为少数民族聚集地(明以前为吐蕃属地，明朝才有汉族、回族等民族迁入)，山大沟深，交通闭塞。本地居民以游牧为主，重武轻文，民智迟开。直至明朝中后期，由于汉、回等民族不断向县境迁徙，先进的中原文化才逐渐增多，有少数有文化的人，开始私设家塾，收受学童，在较小的范围内进行启蒙教育，但因传统观念、宗教习惯以及当时的政治、军事等方面的影响，只有少数人受到初等教育，没有培养出多少杰出的人才。
2、广播、电视等传媒影响范围小。“文革”期间，除少数边远的乡镇，大部分乡镇都设立了广播站。但是，除县城外，大部分乡镇广播站都用方言广播。电视，作为对现代人的生活影响最大的传媒直到1982年才开始在县城试运行，90年代后期电视才开始真正普及。但由于许多地方由于宗教习惯(如信仰伊斯兰教的民族原来是不允许看电视的，直到现在才有所改变)以及一些最近才通电的乡村电视普及率较低等诸多原因，导致普通话影响较低。
3、习惯势力影响大，思想观念陈旧。由于长期的历史渊源形成的地方保守观念很重，加上社会环境、家庭教育环境影响，自己觉得本地方言最美、最动听、最易于表达思想感情。于是对普通话持鄙视态度，对讲普通话的人冷嘲热讽，讥讽普通话为“饼干话”、“炒面话”。严重打击了讲普通话的积极性。
4、外地籍教师日渐减少，本地籍教师逐渐增多。70年代至80年代末，许多外地人由于种种原因来到化隆，还有许多大中专毕业生来自外地，当时化隆有许多外地教师，这部分教师对化隆的普通话推广起了相当大的作用。这些教师大部分集中在县城的实验小学(现为县第一小学)、化隆中学(现为县第一中学)以及县师范学校(1994年撤销)而在此期间就读于上述学校的人员，大部分能讲普通话。后来由于这部分教师，退休的退休，内调的内调，日渐减少。再加上有许多民办教师转正、补充到教师队伍中，本地教师占了教师队伍的绝大多数，由于方言影响，这部分人大多不讲普通话，讲的又有许多人很不标准，直接影响了普通话的推广。
5、少数民族同志民族语言影响重。化隆是一个少数民族自治县，民族成份较多，出占全县总人口52.1 5％的回族外，还有汉族、藏族、撒拉族、土族、东乡族、蒙古族等13个民族。由于藏族、土族、撒拉族等民族有自己的本民族的母语，部分回族(主要分布在群科、德恒隆、沙连堡、阿什努等乡镇)的母语也是藏语，再加上相互杂居、相互影响，形成了一种独特的你中有我、我中有你，而本质有互不相同的语言环境。如藏语中有许多汉语词汇，而汉语中又有许多藏语词汇。这种环境的影响，使许多人在使用普通话词汇时难免方言词汇的影响。
6、山大沟深、信息闭塞、民族意识重。塔加、金源市东部的两个藏族乡，由于离县城很远，山大沟深，信息闭塞，那里的藏族同胞保留着许多传统的藏族民俗。这当中就包含着使用藏语而不是用汉语作为交际的语言载体，使得许多人不会讲汉语更不用说讲普通话，再加上当地教师大部分使用藏语教学，很多人多听不懂普通话。
二、教师自身的原因
1、许多领导和教师对普通话认识不到位。思想意识淡薄。县教育局早在1996年就提出了岗位“六个一”练兵，其中就有“能讲一口流利的普通话”一条。然而在实际贯彻执行过程中，并没有真正落实到位，许多教师甚至于许多领导始终认为自己是本地人，没有必要讲普通话，学生也听不懂，长此以往对普通话持那种只是在广播、电视当中才讲的语言，自己没有必要学习，没必要讲的态度，等到测试之时才慌了手脚。
2、平时对业务进修抓的不紧，自身素质又太低。我县教育系统有许多教师都是民转公，这部分教师大多出身农村，文化素质较低，再加上长期在边远山区任教，对自身要求不严，得过且过，业务进修上小思进取。
3、教师自身心理素质太差，考前抱侥幸心理。由于以往进行的各种考试大多是笔试，集中考试。在加上监考人员睁一眼、闭一眼，能混水摸鱼。而普通话测试则采用单兵操练，无法作弊，再加上大部分教师仅仅局限于某一个小圈子里，很少与外界打交道，心理素质差，承受能力弱，许多人一进考场胆怯、发昏，以至于个别教师心脏病发作，险些酿成悲剧。
4、思维局限性大，不够活跃。大部分教师对谈话三分钟准备不足，往往是三言两语就说完了，常常不足1分钟，再让他谈时，就无话可说。
5、教师识字量严重不足。许多教师识字量成为测试的最大问题，如把“孤单”读成“瓜单”，把“肋条”误为“列条”等错误，令人瞠目结舌。
鉴于以上存在的诸多问题，我认为需从以下几个方面入手加以解决：
1、营造全社会推普的环境，推普工作不光要在学校展开，还要在社会上广泛宣传，努力营造良好的推广环境
2、把推普工作列入学校考核、教师评定的项目当中，从学校这一块抓起，从教师抓起；
3、鼓励教师多听广播、多看电视、多听普通话录音带
4、加强与外界的交流，增长知识、加强自身业务进修，多与人交谈，增强口语交际能力；
5、每年举办一次普通话知识竞赛或演讲比赛，扩大推普工作宣传力度。
总之，要采用多种行之有效的方法，努力提高全体教师的素质，为我县推普工作再掀高潮打下坚实基础。