所谓“愉快教学法”即重视学生学习兴趣的一种教学方法。具体地说，即要求教师在课堂上要讲究教学艺术，使学生在乐意、心情愉悦的情况下进行学习，从而达到较好的学习效果，提高学习成绩。
　　政治这门课，在初中升学考试中所占分数较少，受片面追求升学率的影响，多数学生对这门学科不够重视。如何让学生变被动为主动，把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试，觉得效果不错。
　　一、巧用学科间的相互联系，增加学习的兴趣
　　在思想政治课堂教学当中添加一些其他学科的有关因素，不但能够起到调动学生积极思维、突破难点、激发学生兴趣、丰富学生知识的作用，而且还能凸显知识的整合、体现学科间的互相渗透。在一些理论性的课堂教学时时刻注意与一些体育课的相互联系。有时候在课上，我会让学生们先讲一下他们自身的不如意，然后我再讲述几个残疾人在艰难的困境当中成长的故事。世界残奥会的口号是“我们只是不便不是不幸”，让学生们切身的认识到了残奥会运动员良好的心态，和残奥会运动员相比，自己那么微小的不幸是微不足道的。通过与其他交叉学科相互渗透，增加课堂的趣味性，学生在一种轻松愉快的环境下才能提高能力。
　　二、运用现代工具，激发学习兴趣
　　在教学过程当中运用多媒体技术教学，已经成为沟通社会、教材以及学生的桥梁。所以，我们要善于运用多媒体教学来激发学生们学习的兴趣。
　　第一，要提前准备和持续不断的更新，制作出优秀的多媒体课件，依据青少年的基本特点，要注重快速提升审美的能力，使的整个教学过程充满三维的美感，从而激发出青少年的愉悦和兴奋。
　　第二，要适时实地去展示，把握好愉快教学法的恰当性。教学媒体的展示时机要建在教学媒体、教学内容和教学目标三维立体关系的基础上，适应学生的教学课堂的学习心理取向。最佳展示教学媒体的时机就是：学生思维抑制之时、学习兴趣淡化之时等。这样才能促使课堂教学从无序逐步有序的逐步发展。
　　第三，讲课和演讲相互结合。在进行一些多媒体教学演示的时候，教师要讲讲和演很好的结合起来，有步骤、计划的去指导学生。指引学生在感知的基础上，对客观的一些材料进行一定的思维加工，形成一种概念，把握规律和本质，实现感性认识到理性的认识。这样才能充分的发挥出多媒体教学技术的优势，使学生将厌学变为愿学。
　　在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　三、教学过程要有娱乐性
　　这种方法主要在练习课及复习课上运用，初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，无疑会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老生常谈的方法，对于意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而另一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。这种紧张而愉快的教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，教师也不用多说，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
　　以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。