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【摘要】英语语篇教学的过程即是课文教学的过程。我们都知道，英语课文教学是小学高年级英语教学的重点。课文教学着眼于文章的全文，将英语教学中的三大要素，即语音、词汇和语法巧妙地融为一体，对课文进行整体教学，培养学生从整体理解课文的能力，引导学生进行上下段落之间、句子之间有联系的分析和学习。保证有效的英语课文教学，是提高阅读教学的一个重要途径，也是小学英语教学的重要内容之一。
【关键词】英语教学 视听结合 听说结合 写演结合
英语课文教学是小学高年级英语教学的重点。课文教学着眼于文章的全文，将英语教学中的三大要素，即语音、词汇和语法巧
妙地融为一体，对课文进行整体教学，培养学生从整体理解课文的能力和习惯，引导学生进行上下段落之间、句子之间有联系的分析和学习。保证有效的英语课文教学，是提高阅读教学的一个重要途径，也是小学英语教学的重要内容之一。
我国小学英语教育正处于普及阶段，对小学英语课文教学方法的研究还有许多欠缺，除此又受到我国传统的中学英语课文教学方法的负面影响，传统的小学英语课文教学以讲读为主，过于注重英语语言知识和语法知识的讲授和灌输，其中语法知识部分的教学又始终占有较大比重【1】。在教学目标和教学要求上也就带有较大的片面性，甚至背离了小学英语教学的宗旨，新课程标准强调，让学生“在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。”【2】那么如何进行有效的小学英语课文教学？ 这里，结合以下课文实例，介绍小学英语课文教学的基本过程。
It is Saturday morning .Tom comes to Jingjing ’s home .He knocks on the door . Jingjing’s mother opens the door .
“Good morning， Tom .Come in ，please，” says Jingjing’s mother. “Thank you ，”says Tom.
“Are you going to the park today ？”asks Jingjing’s mother .
“Yes ，we are .Is Jingjing ready？” asks Tom.
“Come in ，Tom .She is getting ready .” says Jingjing’s mother .
Tom comes in and sees Jingjing .
“Hi，Jingjing ，are you ready ？ Don’t forget to take some water with you ，” says Tom .
“OK.You see，I have a bottle of water with me ，”says Jingjing .
They say goodbye to Jingjing’s mother and rush to meet to their friends .The children plays games in the park. They have a wonderful and happy day together.
1.视听结合，构建语篇整体概念
引导学生了解课文是课文教学的重要环节。促进学生构建语篇的整体概念，使得学生能够迅速进入语篇环境。通过这种方式降低了学习难度，增强了学生的学习信心。 比如，在教授上述课文时，教师可以在播放课文录音时同时呈现PPT演示文稿：Tom 敲门 一位女士开门 一个小男孩带着一瓶水 几个孩子在做游戏
让学生对课文内容首先有一个初步的了解。这种使学生视觉和听觉受到图像和录音双重刺激的教学活动使学生的学习过程更加轻松、活泼，有利于培养小学生逐步运用英语思维的习惯和能力。
2.问题引领，引导学生理解课文
教师需要就课文内容精心设计问题，并通过这些贯穿课文主线的问题，指导学生了解课文的内容，引导学生在学习过程中抓住主要信息，掌握教学重点。同时，通过及时地设问还能调动学生的思维能力，初步建立全文语义图像，进而培养学生的信息加工能力，提高阅读能力。 设计问题时应注意两个方面，一是问题要针对课文的主要内容，有利于理清课文脉络和层次，使学生能够在问题的引领下整体把握课文；二是问题所用的句型要符合学生已有的知识水平，并有一定的梯度，便于學生的理解和运用，调动学生的学习积极性。
就本文所举例文而言，课堂教学中的第一阶段的提问不妨这样安排：
T：（教师指着图一）look ，who is the boy？
S1：Tom.
T：Yes. What does he do ？
S2： He knocks on the door .（Write knock on the door on the blackboard）
T：（指着图二）Who is the woman ？
S3： She is Jingjing’s mother .
T： What does she do ？
S4： She opens the door for Tom .（Write open the door on the blackboard ）
T： （指着图三）What does Jingjing take ？
S5： He takes a bottle of water.
T： What does Tom ask Jingjing ？ S6： Are you ready？ （write the question on the blackboard）
T：（指着图四）Where are the children？
S7：They are in the park.
T：Yes. What do they do ？
S8：They play games in the park.
T：Yes. They play in the park.（Write play in the park on the blackboard）
3. 听说结合，引导学生掌握课文
在以上课文的教学中，学生了解了四幅图片的内容以后，教师可以打乱图片顺序，随后老师复述让学生对图片排序。再次播放原版录音让学生跟读，接着默读，回答问题。这时的问题不再仅仅局限于对课文细节、事实的理解，而是更加注重对文章内容的综合性、深层次的理解，有助于培养学生利用英语进行发散性和推理性思维的能力。比如：
T： Is Tom at school？
S1： No， he isn’t.
T： Why doesn’t he go to school？
S2： Because it’s Saturday.
T：Where is Tom now？
S3： He is at Jingjing’s home .
T： Where does Tom ask Jingjing to go？
S4：He asks Jingjing to go to the park .
T： Do you think they are polite？
S5：Yes .Tom says Good morning to Jingjing’s mother. And they say goodbye to Jingjing’s mother.
T：Yes .Do be a polite child. Do they have a good day？
S6：Yes ，they do.They have a wonderful and happy day together.
回答完問题后，在老师指导下，学生分角色练习故事中的对话。
采用创设多元的语言输入输出，能够使学生多维度地感知故事，掌握课文主要内容。
4.写演结合，引导学生应用课文
把学到的英语语言知识和语言材料在英语实践中加以应用，实现英语语言的文字输出和语音信息输出，这是英语教学的最高目标和根本宗旨。就小学英语课文教学而言，通过“写演结合”来引导学生应用课文是一个不错的选择。
“写”可以是对原文进行缩写，或扩写，或改写。改写大体分为两大类：一是变换人称改写；二是变换题材改写。“写”属于英语语言的文字信息输出训练。学生通过写，使得自身应用英语语言进行文字信息输出的能力得到切实的培养和提高。
“演”可以通过单人演示课文内容，也可以是多人分角色演示课文内容。“演”属于英语语言的语音信息输出训练。
“写演结合”的课文教学方法是小学英语课文教学的最高境界。只有在前三个阶段顺畅完成的情况下，“写演结合”的课文教学才能顺利进行并取得实效。
5.课外拓展，享受英语阅读的快乐
课文是小学高年级学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。课文教学的目的不仅要让学生学会目标知识，读懂课文内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，在阅读中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读快乐。因此，单靠教材语篇的阅读是不能满足学生的，会限制了学生能力和兴趣的发展。 将课堂进行适当的拓展，使语篇阅读延伸到课后。教师可根据教材中的语篇内容，收集相关的阅读材料，发给学生阅读，或通过介绍相关的英语故事网站，让学生在网上阅读英语小故事。让学生在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成阅读习惯。
【参考文献】
[1]龚海平. 《龚海平的小学英语教学主张》. 中国轻工业出版社，2015： 139
[2]中华人民共和国教育部. 《义务教育课程标准（2011年版）》. 北京：北京师范大学出版社，2012： 10
【关键词】英语教学 视听结合 听说结合 写演结合
英语课文教学是小学高年级英语教学的重点。课文教学着眼于文章的全文，将英语教学中的三大要素，即语音、词汇和语法巧
妙地融为一体，对课文进行整体教学，培养学生从整体理解课文的能力和习惯，引导学生进行上下段落之间、句子之间有联系的分析和学习。保证有效的英语课文教学，是提高阅读教学的一个重要途径，也是小学英语教学的重要内容之一。
我国小学英语教育正处于普及阶段，对小学英语课文教学方法的研究还有许多欠缺，除此又受到我国传统的中学英语课文教学方法的负面影响，传统的小学英语课文教学以讲读为主，过于注重英语语言知识和语法知识的讲授和灌输，其中语法知识部分的教学又始终占有较大比重【1】。在教学目标和教学要求上也就带有较大的片面性，甚至背离了小学英语教学的宗旨，新课程标准强调，让学生“在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。”【2】那么如何进行有效的小学英语课文教学？ 这里，结合以下课文实例，介绍小学英语课文教学的基本过程。
It is Saturday morning .Tom comes to Jingjing ’s home .He knocks on the door . Jingjing’s mother opens the door .
“Good morning， Tom .Come in ，please，” says Jingjing’s mother. “Thank you ，”says Tom.
“Are you going to the park today ？”asks Jingjing’s mother .
“Yes ，we are .Is Jingjing ready？” asks Tom.
“Come in ，Tom .She is getting ready .” says Jingjing’s mother .
Tom comes in and sees Jingjing .
“Hi，Jingjing ，are you ready ？ Don’t forget to take some water with you ，” says Tom .
“OK.You see，I have a bottle of water with me ，”says Jingjing .
They say goodbye to Jingjing’s mother and rush to meet to their friends .The children plays games in the park. They have a wonderful and happy day together.
1.视听结合，构建语篇整体概念
引导学生了解课文是课文教学的重要环节。促进学生构建语篇的整体概念，使得学生能够迅速进入语篇环境。通过这种方式降低了学习难度，增强了学生的学习信心。 比如，在教授上述课文时，教师可以在播放课文录音时同时呈现PPT演示文稿：Tom 敲门 一位女士开门 一个小男孩带着一瓶水 几个孩子在做游戏
让学生对课文内容首先有一个初步的了解。这种使学生视觉和听觉受到图像和录音双重刺激的教学活动使学生的学习过程更加轻松、活泼，有利于培养小学生逐步运用英语思维的习惯和能力。
2.问题引领，引导学生理解课文
教师需要就课文内容精心设计问题，并通过这些贯穿课文主线的问题，指导学生了解课文的内容，引导学生在学习过程中抓住主要信息，掌握教学重点。同时，通过及时地设问还能调动学生的思维能力，初步建立全文语义图像，进而培养学生的信息加工能力，提高阅读能力。 设计问题时应注意两个方面，一是问题要针对课文的主要内容，有利于理清课文脉络和层次，使学生能够在问题的引领下整体把握课文；二是问题所用的句型要符合学生已有的知识水平，并有一定的梯度，便于學生的理解和运用，调动学生的学习积极性。
就本文所举例文而言，课堂教学中的第一阶段的提问不妨这样安排：
T：（教师指着图一）look ，who is the boy？
S1：Tom.
T：Yes. What does he do ？
S2： He knocks on the door .（Write knock on the door on the blackboard）
T：（指着图二）Who is the woman ？
S3： She is Jingjing’s mother .
T： What does she do ？
S4： She opens the door for Tom .（Write open the door on the blackboard ）
T： （指着图三）What does Jingjing take ？
S5： He takes a bottle of water.
T： What does Tom ask Jingjing ？ S6： Are you ready？ （write the question on the blackboard）
T：（指着图四）Where are the children？
S7：They are in the park.
T：Yes. What do they do ？
S8：They play games in the park.
T：Yes. They play in the park.（Write play in the park on the blackboard）
3. 听说结合，引导学生掌握课文
在以上课文的教学中，学生了解了四幅图片的内容以后，教师可以打乱图片顺序，随后老师复述让学生对图片排序。再次播放原版录音让学生跟读，接着默读，回答问题。这时的问题不再仅仅局限于对课文细节、事实的理解，而是更加注重对文章内容的综合性、深层次的理解，有助于培养学生利用英语进行发散性和推理性思维的能力。比如：
T： Is Tom at school？
S1： No， he isn’t.
T： Why doesn’t he go to school？
S2： Because it’s Saturday.
T：Where is Tom now？
S3： He is at Jingjing’s home .
T： Where does Tom ask Jingjing to go？
S4：He asks Jingjing to go to the park .
T： Do you think they are polite？
S5：Yes .Tom says Good morning to Jingjing’s mother. And they say goodbye to Jingjing’s mother.
T：Yes .Do be a polite child. Do they have a good day？
S6：Yes ，they do.They have a wonderful and happy day together.
回答完問题后，在老师指导下，学生分角色练习故事中的对话。
采用创设多元的语言输入输出，能够使学生多维度地感知故事，掌握课文主要内容。
4.写演结合，引导学生应用课文
把学到的英语语言知识和语言材料在英语实践中加以应用，实现英语语言的文字输出和语音信息输出，这是英语教学的最高目标和根本宗旨。就小学英语课文教学而言，通过“写演结合”来引导学生应用课文是一个不错的选择。
“写”可以是对原文进行缩写，或扩写，或改写。改写大体分为两大类：一是变换人称改写；二是变换题材改写。“写”属于英语语言的文字信息输出训练。学生通过写，使得自身应用英语语言进行文字信息输出的能力得到切实的培养和提高。
“演”可以通过单人演示课文内容，也可以是多人分角色演示课文内容。“演”属于英语语言的语音信息输出训练。
“写演结合”的课文教学方法是小学英语课文教学的最高境界。只有在前三个阶段顺畅完成的情况下，“写演结合”的课文教学才能顺利进行并取得实效。
5.课外拓展，享受英语阅读的快乐
课文是小学高年级学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。课文教学的目的不仅要让学生学会目标知识，读懂课文内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，在阅读中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读快乐。因此，单靠教材语篇的阅读是不能满足学生的，会限制了学生能力和兴趣的发展。 将课堂进行适当的拓展，使语篇阅读延伸到课后。教师可根据教材中的语篇内容，收集相关的阅读材料，发给学生阅读，或通过介绍相关的英语故事网站，让学生在网上阅读英语小故事。让学生在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成阅读习惯。
【参考文献】
[1]龚海平. 《龚海平的小学英语教学主张》. 中国轻工业出版社，2015： 139
[2]中华人民共和国教育部. 《义务教育课程标准（2011年版）》. 北京：北京师范大学出版社，2012： 10