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【摘要】 在教育部门对教育的不断改革下，各个学校对于教学质量以及教学方法有了更深的要求. 各个学校都在积极地提高自己的教学模式和教学水平. 数学科目是初中乃至高中、大学的教学重点科目. 为了使学生学会更多的数学知识，本文进行了详细的论述.
【关键词】 初中数学；数学教学；学生；教学策略
随着教育在社会中的地位逐步提高，人们对于教育给予极大程度的重视，在教育部门对教育的不断改革下，各个学校对于教学质量以及教学方法有了更深的要求. 各个学校都在积极地提高自己的教学模式和教学水平. 作为一名数学教师，本着教书育人的职责，为了培养更优秀的学生，我们也在不断地努力使自己的教学水平有一个质的飞跃. 现如今，数学科目已经是初中乃至高中大学的教学重点科目. 为了使学生学会更多的数学知识，本人凭借多年的教学经验并且和多名骨干教师一起研究创新出一些灵活的教学方法. 那么此时的读者是不是已经有了很大的好奇心？是什么样的教学方法能让学生们在数学知识中腾空而起，又怎么样才能把学生们的数学成绩直入巅峰呢？下面我们就一起走进初中数学的有效教学中.
一、活跃气氛，激发求知欲
初中生已经有了自己的判断能力以及自己的思维活动能力，他们会用自己的理性感觉来判断一切，在数学教学过程中呆板的教学方式已经满足不了学生们的求知欲，如果把呆板的教学模式再套用到教学课堂上，那么对于学生而言他们就会觉得这样的课实在是很难消受，真的很令人反感. 教师为了避免这样的教学弊端就要在教学过程中激发学生们的求知欲望. 只有学生们有了学习的兴趣才会使学习进步，热爱学习，那么如何才能让学生们感兴趣呢？教师在教学过程中，把要讲的教学知识用一种新颖的提问方式或者以故事的形式呈现给大家，虽然是初中生，但是对于教师这种不同的教学模式还是会认可的. 例如，在讲几何图形的时候. 教师可以举一些生活中的实际情况来讲解. 蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成. 组成底盘的菱形的钝角为１０９度２８分，所有的锐角为７０度３２分，这样既坚固又省料. 蜂房的巢壁厚０．０７３毫米，误差极小. 又例如，丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形. “人”字形的角度是１１０度. 更精确的计算还表明“人”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进方向的夹角为５４度４４分８秒！而金刚石结晶体的角度正好也是５４度４４分８秒！等等，这样的讲解学生们会更加的喜爱数学课，他们不但在数学课上学到了数学知识，而且会在数学课上学到生活中不知道的知识.
二、情境交融，提高教学质量
知识是学生在求学过程中主要涉及的内容，学生对知识的渴望除了要感兴趣之外还应该有教师的正确引导，在数学课上很多教师在讲解一些题型的时候没有很好地把握学生们的掌握能力，针对这样的课堂我们一些教师商议应该将情景教学导入课堂教学中. 在学习数学知识的时候可以适当地让学生们动手来做一做，在讲解数学题的时候. 教师们可以先让学生们动手操作，探索规律：让学生动手用火柴搭一搭正方形，问：搭建１个、２个、３个、４个及ｎ个这样的正方形各需要多少根火柴？然后组织学生分４人小组共同搭建，观察、讨论、探索、猜想、交流所需火柴根数，回答ｎ个正方形所需火柴数时答案有３ｎ ＋ １，４ ＋ ３（ｎ － １），４ｎ － （ｎ － １）等. 设计了情境活动，学生们真正的动手来体会，那么就会对数学知识有更多了解.
三、时代化的教学手段
在教学过程中，教师是教学的引导者和主导者，学生们会观察教师的一举一动，会在乎教师的一言一行. 如果这个教师非常的现代，那么学生们会更加喜爱教师也愿意上这个教师所教的课. 那么为了体现教师的现代化，教师可以将信息技术引入教学过程. 现在的学生基本上会掌握很多的网络技术，他们对于信息化技术非常的热爱和追捧，如果教师能融会信息技术，那么在学习数学知识时将起到事半功倍的效果. 例如，在讲解数学题盈亏问题时：甲商店以每件２００元的批发价购得１００件衬衫，以每件售价２８０元卖出，乙商店以每双３００元的批发价购得１００双皮鞋，以每双３９０元的售价卖出，见下表：
试问：① 一件衬衫和一双皮鞋分别盈利多少元？
② 卖衬衫和卖皮鞋，甲商店和乙商店哪家的盈利率更大？
合作探究
（１）盈利 ＝ － ，盈利率 ＝ .
（２）求两种商品的盈利率.
（３）思考：盈利越大是否盈利率也越大呢？反之成立吗？
（４）如果你是老板，你将投资哪种生意？
这样的题如果直白地给出，那么学生一定不愿意做，如果教师把它们做成课件，用动物的语言来说出来，学生们在视觉上会耳目一新，同时也会使题意更加清楚，凝聚了学生的注意力和思考能力.
四、组织活动，导入实践
在初中教学过程中，很多家长和学生们都认为数学是主要的学科，是三大主课之一，所以必须提高自己的学习成绩，他们的学习目的是为了升学或者应付考试而进行的，但是教师们却本着让学生们更加理解知识的态度教学. 教师们认为学生们只有真正掌握了知识才能在以后的社会中立足，才会用知识来保护自己，才能成为国家的栋梁. 所以教师们经常组织一些教学活动，让学生们积极地参加并且把所学的知识引入到生活实践中. 例如，教师在学校中会经常举办一些辩论赛、数学竞赛、小小设计者评论赛等，让学生们在实践中运用知识，领悟知识.
五、知识巩固
数学的应用性很强，学生们的做题量必须很大才可以更精确地掌握所有知识内容，复杂的题型和大量的题量是很多学生都十分头疼的问题，为了加深学生们对知识的运用和巩固能力，教师要帮助学生们加强练习，有效的练习方法也是复习数学知识的一个捷径. 教师们在帮助学生练习数学知识的时候可以运用举一反三的题型，掌握了一个题型以后加大难度，在第一个题型的基础上搏击下一个层次. 例如，在讲解有理数知识题型化简题时，教师教给学生－（－５），＋（－５），可以加深为－［－（－５）］，－［＋（－５）］等等，帮助学生们巩固和运用知识. 六、教学反思
在学校进行了一段时间的教学实验以后，学校对老师、学生们、家长们做了调查和询问. 其中很多教师在经过一段时间的实验以后觉得学生们掌握知识的能力不断加深. 教起来很容易. 数学本身逻辑思维很强，学生们对于思维性的题理解得比较好，数学成绩也有很大的提高. 家长们看到了学生们的学习成绩，也感觉到数学知识掌握得比以前要好得多，一些基础性的数学题可以灵活的应用. 底子很差的学生们在数学知识上有所提高，对数学知识也比较感兴趣. 学生们自身反应也比较好，数学课堂的学习氛围有了很大的提高，学生们喜爱数学课，也增加了解题思维. 总体来看，有效的教学策略在教学过程中起到了令人叹止的效果.
总之，在新的教育改革下，初中数学教学模式的运用十分的严格. 它的应用不但能够有效地激发学生学习的积极性和自信心，而且可以帮助学生掌握更多的知识，使学生在学习上充满激情，进而发展了全体学生的个性特征. 现在，有效的教学成为了数学课上主要的教学模式. 教师们也在根据学生们自身特点不断地更新，定期为自己培训以便掌握更多的教学方法和教学理念，为培养适应社会的人才而努力，也在实现课堂教学面向全体学生的教学目标而努力.
【参考文献】
［１］王建坤．初中数学新课表新理念对教师能力的新要求［Ｊ］． 甘肃农业，２００６（０９）.
［2］麦景雄．在初中数学教学中全面发展学生思维能力［Ｊ］． 农家科技，２０１１（０４）.
［3］吴建祥．略论数学教学中学生文化素养之培育［Ｊ］． 甘肃农业，２００６（０９）.
［4］王钦安．在数学教学中利用开放性问题培养学生创造性初探［Ｊ］． 西昌学院学报（自然科学版），２００７（０４）.
【关键词】 初中数学；数学教学；学生；教学策略
随着教育在社会中的地位逐步提高，人们对于教育给予极大程度的重视，在教育部门对教育的不断改革下，各个学校对于教学质量以及教学方法有了更深的要求. 各个学校都在积极地提高自己的教学模式和教学水平. 作为一名数学教师，本着教书育人的职责，为了培养更优秀的学生，我们也在不断地努力使自己的教学水平有一个质的飞跃. 现如今，数学科目已经是初中乃至高中大学的教学重点科目. 为了使学生学会更多的数学知识，本人凭借多年的教学经验并且和多名骨干教师一起研究创新出一些灵活的教学方法. 那么此时的读者是不是已经有了很大的好奇心？是什么样的教学方法能让学生们在数学知识中腾空而起，又怎么样才能把学生们的数学成绩直入巅峰呢？下面我们就一起走进初中数学的有效教学中.
一、活跃气氛，激发求知欲
初中生已经有了自己的判断能力以及自己的思维活动能力，他们会用自己的理性感觉来判断一切，在数学教学过程中呆板的教学方式已经满足不了学生们的求知欲，如果把呆板的教学模式再套用到教学课堂上，那么对于学生而言他们就会觉得这样的课实在是很难消受，真的很令人反感. 教师为了避免这样的教学弊端就要在教学过程中激发学生们的求知欲望. 只有学生们有了学习的兴趣才会使学习进步，热爱学习，那么如何才能让学生们感兴趣呢？教师在教学过程中，把要讲的教学知识用一种新颖的提问方式或者以故事的形式呈现给大家，虽然是初中生，但是对于教师这种不同的教学模式还是会认可的. 例如，在讲几何图形的时候. 教师可以举一些生活中的实际情况来讲解. 蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成. 组成底盘的菱形的钝角为１０９度２８分，所有的锐角为７０度３２分，这样既坚固又省料. 蜂房的巢壁厚０．０７３毫米，误差极小. 又例如，丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形. “人”字形的角度是１１０度. 更精确的计算还表明“人”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进方向的夹角为５４度４４分８秒！而金刚石结晶体的角度正好也是５４度４４分８秒！等等，这样的讲解学生们会更加的喜爱数学课，他们不但在数学课上学到了数学知识，而且会在数学课上学到生活中不知道的知识.
二、情境交融，提高教学质量
知识是学生在求学过程中主要涉及的内容，学生对知识的渴望除了要感兴趣之外还应该有教师的正确引导，在数学课上很多教师在讲解一些题型的时候没有很好地把握学生们的掌握能力，针对这样的课堂我们一些教师商议应该将情景教学导入课堂教学中. 在学习数学知识的时候可以适当地让学生们动手来做一做，在讲解数学题的时候. 教师们可以先让学生们动手操作，探索规律：让学生动手用火柴搭一搭正方形，问：搭建１个、２个、３个、４个及ｎ个这样的正方形各需要多少根火柴？然后组织学生分４人小组共同搭建，观察、讨论、探索、猜想、交流所需火柴根数，回答ｎ个正方形所需火柴数时答案有３ｎ ＋ １，４ ＋ ３（ｎ － １），４ｎ － （ｎ － １）等. 设计了情境活动，学生们真正的动手来体会，那么就会对数学知识有更多了解.
三、时代化的教学手段
在教学过程中，教师是教学的引导者和主导者，学生们会观察教师的一举一动，会在乎教师的一言一行. 如果这个教师非常的现代，那么学生们会更加喜爱教师也愿意上这个教师所教的课. 那么为了体现教师的现代化，教师可以将信息技术引入教学过程. 现在的学生基本上会掌握很多的网络技术，他们对于信息化技术非常的热爱和追捧，如果教师能融会信息技术，那么在学习数学知识时将起到事半功倍的效果. 例如，在讲解数学题盈亏问题时：甲商店以每件２００元的批发价购得１００件衬衫，以每件售价２８０元卖出，乙商店以每双３００元的批发价购得１００双皮鞋，以每双３９０元的售价卖出，见下表：
试问：① 一件衬衫和一双皮鞋分别盈利多少元？
② 卖衬衫和卖皮鞋，甲商店和乙商店哪家的盈利率更大？
合作探究
（１）盈利 ＝ － ，盈利率 ＝ .
（２）求两种商品的盈利率.
（３）思考：盈利越大是否盈利率也越大呢？反之成立吗？
（４）如果你是老板，你将投资哪种生意？
这样的题如果直白地给出，那么学生一定不愿意做，如果教师把它们做成课件，用动物的语言来说出来，学生们在视觉上会耳目一新，同时也会使题意更加清楚，凝聚了学生的注意力和思考能力.
四、组织活动，导入实践
在初中教学过程中，很多家长和学生们都认为数学是主要的学科，是三大主课之一，所以必须提高自己的学习成绩，他们的学习目的是为了升学或者应付考试而进行的，但是教师们却本着让学生们更加理解知识的态度教学. 教师们认为学生们只有真正掌握了知识才能在以后的社会中立足，才会用知识来保护自己，才能成为国家的栋梁. 所以教师们经常组织一些教学活动，让学生们积极地参加并且把所学的知识引入到生活实践中. 例如，教师在学校中会经常举办一些辩论赛、数学竞赛、小小设计者评论赛等，让学生们在实践中运用知识，领悟知识.
五、知识巩固
数学的应用性很强，学生们的做题量必须很大才可以更精确地掌握所有知识内容，复杂的题型和大量的题量是很多学生都十分头疼的问题，为了加深学生们对知识的运用和巩固能力，教师要帮助学生们加强练习，有效的练习方法也是复习数学知识的一个捷径. 教师们在帮助学生练习数学知识的时候可以运用举一反三的题型，掌握了一个题型以后加大难度，在第一个题型的基础上搏击下一个层次. 例如，在讲解有理数知识题型化简题时，教师教给学生－（－５），＋（－５），可以加深为－［－（－５）］，－［＋（－５）］等等，帮助学生们巩固和运用知识. 六、教学反思
在学校进行了一段时间的教学实验以后，学校对老师、学生们、家长们做了调查和询问. 其中很多教师在经过一段时间的实验以后觉得学生们掌握知识的能力不断加深. 教起来很容易. 数学本身逻辑思维很强，学生们对于思维性的题理解得比较好，数学成绩也有很大的提高. 家长们看到了学生们的学习成绩，也感觉到数学知识掌握得比以前要好得多，一些基础性的数学题可以灵活的应用. 底子很差的学生们在数学知识上有所提高，对数学知识也比较感兴趣. 学生们自身反应也比较好，数学课堂的学习氛围有了很大的提高，学生们喜爱数学课，也增加了解题思维. 总体来看，有效的教学策略在教学过程中起到了令人叹止的效果.
总之，在新的教育改革下，初中数学教学模式的运用十分的严格. 它的应用不但能够有效地激发学生学习的积极性和自信心，而且可以帮助学生掌握更多的知识，使学生在学习上充满激情，进而发展了全体学生的个性特征. 现在，有效的教学成为了数学课上主要的教学模式. 教师们也在根据学生们自身特点不断地更新，定期为自己培训以便掌握更多的教学方法和教学理念，为培养适应社会的人才而努力，也在实现课堂教学面向全体学生的教学目标而努力.
【参考文献】
［１］王建坤．初中数学新课表新理念对教师能力的新要求［Ｊ］． 甘肃农业，２００６（０９）.
［2］麦景雄．在初中数学教学中全面发展学生思维能力［Ｊ］． 农家科技，２０１１（０４）.
［3］吴建祥．略论数学教学中学生文化素养之培育［Ｊ］． 甘肃农业，２００６（０９）.
［4］王钦安．在数学教学中利用开放性问题培养学生创造性初探［Ｊ］． 西昌学院学报（自然科学版），２００７（０４）.