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摘要：就业工作是教育领域最大的民生工程，毕业生就业工作关系着学生的个人前途和学校的发展。少数民族大学生是民族地区繁荣发展的重要力量，培养合格和优秀民族人才始终是民族院校育人的目的之一，因此，培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力势在必行，探索培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力的路径具有重大现实意义。
关键词：核心能力；少数民族大学生；就业核心竞争力
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0230-02
就业工作是教育领域最大的民生工程，是高校党政一把手工程，毕业生就业工作关系着学生的个人前途和学校的发展。少数民族大学生是民族地区繁荣发展的重要力量和智力保障，培养合格和优秀民族人才始终是民族院校育人的目的之一。就业创业的数量和质量不仅关乎毕业生个体的发展，更关乎民族地区的建设发展，因此，培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力势在必行，探索培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力的路径具有重大现实意义。
一、少数民族大学生就业核心竞争力的重要性
1.核心能力的概念。核心能力最早是在1990年由两位管理科学家哈默尔和普拉哈拉德在《哈佛商业评论》发表《企业核心能力》一文中提出的。核心能力是企业在长期生产经营过程中的知识积累和特殊技能以及相关的资源（如人力资源、财务资源、品牌资源、企业文化等）组合成的一个综合体系，是企业独具的，与他人不同的一种能力。企业持续竞争的源泉和基础在于核心能力。它代表着一种企业发展的观点：企业的发展由自身所拥有的与众不同的资源决定，企业需要围绕这些资源构建自己的能力体系，以实现自己的竞争优势。根据麦肯锡咨询公司的观点，所谓核心能力是指某一组织内部一系列互补的技能和知识的结合，它具有使一项或多项业务达到竞争领域一流水平的能力。核心能力特别有助于实现顾客所看重的价值；核心能力是竞争对手难以模仿和替代的，故而能取得竞争优势；核心能力具有持久性，它一方面维持企业竞争优势的持續性，另一方面又使核心能力具有一定的刚性，由此，价值性、稀缺性、不可替代性、难以模仿性构成了核心能力三大核心特征。通常认为核心竞争力，即企业或个人相较于竞争对手而言所具备的竞争优势与核心能力差异。随着核心能力概念的广泛使用，高校在育人中也移植了这个概念。高校培养的是人才，而人才是指具有一定的专业知识或专门技能，并进行创造性劳动，并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。从某种角度说，具备核心能力的大学生是人才，高校育人的过程也是培养具备核心能力的学生。
2.大学生素质教育与少数民族大学生就业核心竞争力。素质教育是指，“依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”从高等教育的角度看，大学生的素质教育包括思想品德素质、专业素质、身心素质、信息素质等。少数民族大学生是大学生群体中重要的组成部分，特别是民族院校来说更为明显。以云南民族大学为例，“学校现有全日制在校生23000多人，其中研究生2400人，本科学生21000多人，本科生中少数民族学生占50%以上”。而对于拥有25少数民族的云南来说，培养少数民族人才，对于边疆的繁荣稳定意义重大。少数民族大学生的素质教育除具有大学生素质教育的共同性之外，民族性格、民族文化、民族地域、民族认同等特点凝聚出的民族素质是鲜有的特点。换言之，少数民族大学生素质教育包括思想品德素质、专业素质、身心素质、信息素质、民族素质。
少数民族大学生就业核心竞争力是少数民族大学生作为具有劳动能力的公民，依法从事某种有报酬或劳动收入的社会活动，经过高等教育的培养，具备的高德品、强专业、健康身心和有很强的信息素质和民族素质的能力，这些能力在就业竞争中是他人不可替代、不可模仿、具有差异性的能力。就业核心竞争力有更强的目的性和现实针对性。作为民族院校，培养合格的人才意味着更需要加强少数民族大学生就业核心竞争力的培养和提高。
3.培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力的重要性。一是随着中国经济发展速度进入换挡期，经济发展速度放缓，大学生就业形势严峻，这要求大学生具备更强的竞争能力。二是大学生毕业人数不断增加，就云南省来说，2016年毕业生人数比2015年增加一万多人，加上往届未就业毕业生人数，就业竞争程度更加激烈。三是少数民族大学除了要与一般大学生站在同一起跑线竞争，他们身上还肩负为民族地区建设发展的重任。所以，少数民族大学生无论从自身就业的角度看，还是为民族地区的发展贡献力量的角度看，培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力意义重大。
二、基于《学习生涯规划和素质拓展》课程问卷调查情况
1.《学习生涯规划和素质拓展》课程问卷调查的背景和意义。培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力上，各学校招数众多，学校下的实体二级学院针对自己学院学科性质、人才队伍、资源情况，想方设法培养和提高学生的就业核心竞争力，其中通过开设《学习生涯规划和素质拓展》选修课的方式就是重要的培养路径，作为云南民族大学第一家实体二级学院开设这门课程的理工科学院，通过三年的实践，对培养和提高学生，特别是少数民族大学生群体来说作用十分明显。
大学是人生中最宝贵的时光，也是学习方法和专业知识获取的重要时期，更是大学生职业生涯的重要准备期，掌握学习生涯规划及职业生涯规划的知识和方法，不仅能够大大提高同学们对专业的理解和认同度，也能促进学生的就业竞争力，而且还能够帮助大学生科学选择职业发展道路，进而在未来的职业生涯中获得成功。据统计，目前大多数大学生对未来缺乏合理规划，对自我和工作世界缺乏足够的了解，其结果是就业核心竞争力不强，为此，开设大学生学习生涯规划及素质拓展课程，指导低年级的同学侧重学习生涯规划、帮助高年级同学树立职业生涯规划意识，逐步掌握其方法，既具有重要的现实意义，同时也是十分必要和急需的。 本课程旨在通过课堂讲授、小组讨论、案例分析、互动游戏、讲座、素质拓展等多元化的开放式教学模式，指导大学生掌握学习规划和职业规划的知识和方法，促进大学生正确认识自我、积极探索职业社会、拟定符合自身实际情况的学业目标和职业发展道路，并在实践中积极行动；同时，结合专业讲座、企业参观、实习实践和素质拓展活动，提高大学生对社会的感性认识和实际工作能力，从而大大提升大学生的就业能力和综合素质。
2.《学习生涯规划和素质拓展》课程问卷调查的情况和分析。云南民族大学化学与环境学院目前有本科生和研究生共899人，本次问卷调查在大一、大二、大三同学中进行（大四学生处在见习期，未参与调查），抽样调研120份，其中男生60人，女生60人。党员6人，团员114人。汉族76人，彝族21人，傈僳族2人，白族10人，傣族3人，回族2人，壮族2人，苗族1人，哈尼族10人，土家族1人，布依族2人，布朗族1人。
本次问卷调查显示，一方面，93.10%学生有学习目标，64.41%学生有职业目标，70.25%学生对开设《学习生涯规划与素质拓展》课的意义与目的了解，与同学相处融洽71.55%，39.67%同学觉得学院很有必要以开展一次拓展培训的方式来提高自身的素质技能，认为自我的心理调节能力很好的有26.89%，较好的有64.71%。时间观念很好，从来不会迟到甚至会早到的同学有25.85%；时间观念比较好，大多数时候能守时有63.33%。有32.50%有强烈的意识去拓展自己的知识面，57.50%有一般的意识。67%在校期间考过相关职业证书，并已拿到证书。30.05%认为当前大学生最欠缺的能力素质是人际关系，38.98%认为是礼仪素养，27.97%认为是团队协作。从这组调查数据看，大多数同学在学习目标、素质拓展、时间管理、人際关系、团队协作等方面都表现优异，这些数据的指标也是培养和提高少数民大学生就业竞争力所要求的。另一方面，部分学生在时间管理、创新能力、心里调节能力、考证、礼仪素养等方面上还有进一步培养和提升的空间。如38.89%考过证书没有拿到证书，57.58%根本没有考过，这值得注意。同时，对职业目标、时间管理、创新能力、团队协作、学习积极性等方面，尽管数据显示的人数占比较少，但对于高校育人来说，“一个都不能少”是始终贯穿在育人整个过程中的，培养和提高少数，甚至是一个也是调查给予我们的启示：关注一个学生就业也是关注整个学生群体的就业，提升《学习生涯规划和素质拓展》教学水平，也是提高学生就业核心竞争力的有效途径。虽然此次样本数量不大，但调查显示的数据对深入推进素质教育，提升中国学生核心素养，培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力是具有很强的指导作用。
三、调查对培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力的启示
此次调查目的是进一步改进《学习生涯规划和素质拓展》教学质量和水平，针对大学生就业形势和人才培养目的，提升《学习生涯规划和素质拓展》教学效果助力对大学生核心就业竞争力培养和提高。
不论是企业核心能力，还是大学生核心就业竞争力，最后指向的则是终身学习的贯穿。或者说核心能力源自学习。培养和提高少数民族大学生核心就业竞争力就是培养和提高少数民族大学生终身学习的能力。大学是终身学习中更为关键的阶段，系统把握知识，科学学习方法，良好习惯养得，引领学习到自觉学习，积累传承到创新发展，素质提高到核心素养，核心能力在大学阶段是最容易形成的，而被呈现的方式之一就是就业数量和质量。由此，提升少数民族大学生的优良学风终将促进少数民族大学生核心就业竞争力的培养和提升。
关键词：核心能力；少数民族大学生；就业核心竞争力
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0230-02
就业工作是教育领域最大的民生工程，是高校党政一把手工程，毕业生就业工作关系着学生的个人前途和学校的发展。少数民族大学生是民族地区繁荣发展的重要力量和智力保障，培养合格和优秀民族人才始终是民族院校育人的目的之一。就业创业的数量和质量不仅关乎毕业生个体的发展，更关乎民族地区的建设发展，因此，培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力势在必行，探索培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力的路径具有重大现实意义。
一、少数民族大学生就业核心竞争力的重要性
1.核心能力的概念。核心能力最早是在1990年由两位管理科学家哈默尔和普拉哈拉德在《哈佛商业评论》发表《企业核心能力》一文中提出的。核心能力是企业在长期生产经营过程中的知识积累和特殊技能以及相关的资源（如人力资源、财务资源、品牌资源、企业文化等）组合成的一个综合体系，是企业独具的，与他人不同的一种能力。企业持续竞争的源泉和基础在于核心能力。它代表着一种企业发展的观点：企业的发展由自身所拥有的与众不同的资源决定，企业需要围绕这些资源构建自己的能力体系，以实现自己的竞争优势。根据麦肯锡咨询公司的观点，所谓核心能力是指某一组织内部一系列互补的技能和知识的结合，它具有使一项或多项业务达到竞争领域一流水平的能力。核心能力特别有助于实现顾客所看重的价值；核心能力是竞争对手难以模仿和替代的，故而能取得竞争优势；核心能力具有持久性，它一方面维持企业竞争优势的持續性，另一方面又使核心能力具有一定的刚性，由此，价值性、稀缺性、不可替代性、难以模仿性构成了核心能力三大核心特征。通常认为核心竞争力，即企业或个人相较于竞争对手而言所具备的竞争优势与核心能力差异。随着核心能力概念的广泛使用，高校在育人中也移植了这个概念。高校培养的是人才，而人才是指具有一定的专业知识或专门技能，并进行创造性劳动，并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。从某种角度说，具备核心能力的大学生是人才，高校育人的过程也是培养具备核心能力的学生。
2.大学生素质教育与少数民族大学生就业核心竞争力。素质教育是指，“依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”从高等教育的角度看，大学生的素质教育包括思想品德素质、专业素质、身心素质、信息素质等。少数民族大学生是大学生群体中重要的组成部分，特别是民族院校来说更为明显。以云南民族大学为例，“学校现有全日制在校生23000多人，其中研究生2400人，本科学生21000多人，本科生中少数民族学生占50%以上”。而对于拥有25少数民族的云南来说，培养少数民族人才，对于边疆的繁荣稳定意义重大。少数民族大学生的素质教育除具有大学生素质教育的共同性之外，民族性格、民族文化、民族地域、民族认同等特点凝聚出的民族素质是鲜有的特点。换言之，少数民族大学生素质教育包括思想品德素质、专业素质、身心素质、信息素质、民族素质。
少数民族大学生就业核心竞争力是少数民族大学生作为具有劳动能力的公民，依法从事某种有报酬或劳动收入的社会活动，经过高等教育的培养，具备的高德品、强专业、健康身心和有很强的信息素质和民族素质的能力，这些能力在就业竞争中是他人不可替代、不可模仿、具有差异性的能力。就业核心竞争力有更强的目的性和现实针对性。作为民族院校，培养合格的人才意味着更需要加强少数民族大学生就业核心竞争力的培养和提高。
3.培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力的重要性。一是随着中国经济发展速度进入换挡期，经济发展速度放缓，大学生就业形势严峻，这要求大学生具备更强的竞争能力。二是大学生毕业人数不断增加，就云南省来说，2016年毕业生人数比2015年增加一万多人，加上往届未就业毕业生人数，就业竞争程度更加激烈。三是少数民族大学除了要与一般大学生站在同一起跑线竞争，他们身上还肩负为民族地区建设发展的重任。所以，少数民族大学生无论从自身就业的角度看，还是为民族地区的发展贡献力量的角度看，培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力意义重大。
二、基于《学习生涯规划和素质拓展》课程问卷调查情况
1.《学习生涯规划和素质拓展》课程问卷调查的背景和意义。培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力上，各学校招数众多，学校下的实体二级学院针对自己学院学科性质、人才队伍、资源情况，想方设法培养和提高学生的就业核心竞争力，其中通过开设《学习生涯规划和素质拓展》选修课的方式就是重要的培养路径，作为云南民族大学第一家实体二级学院开设这门课程的理工科学院，通过三年的实践，对培养和提高学生，特别是少数民族大学生群体来说作用十分明显。
大学是人生中最宝贵的时光，也是学习方法和专业知识获取的重要时期，更是大学生职业生涯的重要准备期，掌握学习生涯规划及职业生涯规划的知识和方法，不仅能够大大提高同学们对专业的理解和认同度，也能促进学生的就业竞争力，而且还能够帮助大学生科学选择职业发展道路，进而在未来的职业生涯中获得成功。据统计，目前大多数大学生对未来缺乏合理规划，对自我和工作世界缺乏足够的了解，其结果是就业核心竞争力不强，为此，开设大学生学习生涯规划及素质拓展课程，指导低年级的同学侧重学习生涯规划、帮助高年级同学树立职业生涯规划意识，逐步掌握其方法，既具有重要的现实意义，同时也是十分必要和急需的。 本课程旨在通过课堂讲授、小组讨论、案例分析、互动游戏、讲座、素质拓展等多元化的开放式教学模式，指导大学生掌握学习规划和职业规划的知识和方法，促进大学生正确认识自我、积极探索职业社会、拟定符合自身实际情况的学业目标和职业发展道路，并在实践中积极行动；同时，结合专业讲座、企业参观、实习实践和素质拓展活动，提高大学生对社会的感性认识和实际工作能力，从而大大提升大学生的就业能力和综合素质。
2.《学习生涯规划和素质拓展》课程问卷调查的情况和分析。云南民族大学化学与环境学院目前有本科生和研究生共899人，本次问卷调查在大一、大二、大三同学中进行（大四学生处在见习期，未参与调查），抽样调研120份，其中男生60人，女生60人。党员6人，团员114人。汉族76人，彝族21人，傈僳族2人，白族10人，傣族3人，回族2人，壮族2人，苗族1人，哈尼族10人，土家族1人，布依族2人，布朗族1人。
本次问卷调查显示，一方面，93.10%学生有学习目标，64.41%学生有职业目标，70.25%学生对开设《学习生涯规划与素质拓展》课的意义与目的了解，与同学相处融洽71.55%，39.67%同学觉得学院很有必要以开展一次拓展培训的方式来提高自身的素质技能，认为自我的心理调节能力很好的有26.89%，较好的有64.71%。时间观念很好，从来不会迟到甚至会早到的同学有25.85%；时间观念比较好，大多数时候能守时有63.33%。有32.50%有强烈的意识去拓展自己的知识面，57.50%有一般的意识。67%在校期间考过相关职业证书，并已拿到证书。30.05%认为当前大学生最欠缺的能力素质是人际关系，38.98%认为是礼仪素养，27.97%认为是团队协作。从这组调查数据看，大多数同学在学习目标、素质拓展、时间管理、人際关系、团队协作等方面都表现优异，这些数据的指标也是培养和提高少数民大学生就业竞争力所要求的。另一方面，部分学生在时间管理、创新能力、心里调节能力、考证、礼仪素养等方面上还有进一步培养和提升的空间。如38.89%考过证书没有拿到证书，57.58%根本没有考过，这值得注意。同时，对职业目标、时间管理、创新能力、团队协作、学习积极性等方面，尽管数据显示的人数占比较少，但对于高校育人来说，“一个都不能少”是始终贯穿在育人整个过程中的，培养和提高少数，甚至是一个也是调查给予我们的启示：关注一个学生就业也是关注整个学生群体的就业，提升《学习生涯规划和素质拓展》教学水平，也是提高学生就业核心竞争力的有效途径。虽然此次样本数量不大，但调查显示的数据对深入推进素质教育，提升中国学生核心素养，培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力是具有很强的指导作用。
三、调查对培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力的启示
此次调查目的是进一步改进《学习生涯规划和素质拓展》教学质量和水平，针对大学生就业形势和人才培养目的，提升《学习生涯规划和素质拓展》教学效果助力对大学生核心就业竞争力培养和提高。
不论是企业核心能力，还是大学生核心就业竞争力，最后指向的则是终身学习的贯穿。或者说核心能力源自学习。培养和提高少数民族大学生核心就业竞争力就是培养和提高少数民族大学生终身学习的能力。大学是终身学习中更为关键的阶段，系统把握知识，科学学习方法，良好习惯养得，引领学习到自觉学习，积累传承到创新发展，素质提高到核心素养，核心能力在大学阶段是最容易形成的，而被呈现的方式之一就是就业数量和质量。由此，提升少数民族大学生的优良学风终将促进少数民族大学生核心就业竞争力的培养和提升。