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“语文主题学习”实验在我校落地生根。经过一段时间的摸索，我大胆试行“语文主题学习”模式，取得了不错的效果。
一、利用好集体备课
开学第一周，在白校长的积极鼓励下，我们六年级四位语文老师经协商，一致决定大刀阔斧地试行“语文主题学习”模式，以精读课“1+1”、略读课“1+2”的形式进行课文教学及丛书的学习。我们利用集体备课时间，针对相应单元的学习主题，训练目标，突破重难点的有效做法、学法，以及根据每种课型的语用点选取相配套的“语文主题学习”丛书的篇目一一进行研讨，直至形成四人均认可的观点再进行二次备课，形成教案。正是由于我们的集思广益，才坚定了我们向前的步伐，实践也更有方向。
二、上好一堂精读引领课
为了在课内给学生留出足够的时间进行阅读，在教学时，我们学会取舍，“弱水三千，只取一瓢”，避免面面俱到。确定“单元主题”后，我立足课本中的语言训练点，组织教学活动，对学生进行知识技能方法的训练；同时，渗透丛书中的情感主题教学，做到学文与学法融合，精读与略读交汇，读书与写作相融。有时也放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自學”，起到“反三归一”的效果。
如，在教学《少年闰土》时，我抓住闰土的两次外貌描写进行教学，组织学生讨论：“你从两次外貌描写中，可以看出闰土是个什么样的人？”通过交流，学生能从“紫色的圆脸”中看出闰土是一个经常被太阳晒、海风吹的孩子，是一个能干的孩子，一个十分健康、可爱的孩子，学生认识到传神的外貌描写能让读者准确地认识人物。紧接着拓展“语文主题学习”丛书中的《故乡（节选）》，引导学生抓住成年闰土的外貌描写进行品读，猜想他成年后的生活境遇。大部分孩子都能抓住“先前紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮”，感悟到闰土的生活过得比较艰辛，吃了很多苦。然后我又趁热打铁，让学生根据文中的写作方法仿写一个熟悉的同学的外貌，之后举行了“猜猜我是谁”的游戏活动，课堂上出现了前所未有的热闹氛围，孩子们精彩的外貌描写博得了大家的阵阵掌声，笑声不绝于耳。例如，田欣阳同学是这样描写刘书玮的：“我的这个好朋友，他身体又高又壮，十分魁梧，但他却十分乖巧、腼腆。他笑的时候两个脸蛋上的肉就会挤出来，让人看到就想捏一捏。过上几秒钟，脸蛋上又会十分‘智能’地慢慢浮现出两个小酒窝，那时候的他，是最可爱的！”又如，柳心仪同学是这样描写同桌的：“拓佳乐的头发像鲁迅的头发一样，一根根都精神抖擞地竖着，两个小眼睛总是一眨一眨的，脸蛋肉嘟嘟的，但很可爱。他走起路来，肚子上的肥肉一晃一晃的。更搞笑的是，他总是会把两只手摊开平放，左一跳右一跳的，活脱脱像一只企鹅。”精彩的描写证明孩子们真正掌握了外貌描写的方法。
三、拓展一本好书
采用“1+X”单元授课教学后，节省了近四分之一的课内学习时间，供师生共读“语文主题学习”丛书或其他读物。根据语言训练的特点和学生实际，采用交流展示课、阅读检测课、自由阅读课、阅读欣赏课等形式，丰富语言积累，使学生在阅读中快乐成长。
例如，第七单元以“人与动物”为主题，我们以“1+X”的模式学习完教材后，又利用两节课的时间自由阅读了丛书《感悟生灵》。学生找到体现“人与动物和谐相处”的句子，在一侧作批注，列出这样写的好处，或自选美文佳句背诵积累。然后，再用一课时的时间，进行交流展示。我精选了四篇具有代表性的文章《红角羚羊》《狼王梦（节选）》《森林老人与红狐的故事》《与狼共舞》，让学生以小组合作的形式进行闯关，练习以较快的速度阅读课文，抓重点词句，体会蕴含其中的感情，揣摩作者是怎样把人与动物之间的情感写具体的。通过这样多层次的阅读，学生对有关动物的文章产生了浓厚的兴趣，我趁机向同学们推荐阅读整本书《狼王梦》。一有时间就把精彩的段落在班上朗读一段，就连平时不太爱读书的康悦、孙子惠、刘书玮等同学也能积极向其他同学借阅，迫不及待地想知道小狼的遭遇。
四、组织一次活动
为了让学生学有所得，我们班每两周开展一次读书汇报课，汇报活动形式丰富多彩。
如，第八单元《艺术的魅力》，精读《月光曲》，紧紧围绕“先写实后联想”实施教学，认识到“先写实后联想”的表达方法使读者对月光曲“如见其形，如闻其声”。理解这种写作特点后，再让学生实践，找出《蒙娜丽莎之约》中其他几处“先写实后联想”的句子读一读。这样做，学生在训练语言的同时，也充分感受到了艺术的魅力。然后再用这种方法来略读《贝多芬与第九交响曲》《音乐之父巴赫》等丛书精选篇目。在此基础上，我们开展“才艺展示”活动，形式包括诵读、小品、歌唱、舞蹈、乐器演奏等。学生以新颖独特的形式，充分展示了班级的魅力和自己的风采，博得了师生的阵阵掌声和笑声，为习作提供了素材，也为最后运用“先写实后联想”的方法进行习作训练，起到了水到渠成的效果。
五、写好一篇习作
在学习第六单元综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，学生在“诗海”中邀游，拾到了不少“宝贝”，了解了许多关于诗歌的知识。为了激发孩子们读诗、写诗的兴趣，我拓展了一些有趣的儿童诗，如《汽水》《调皮的风》《致小狗》等。我又着重指导现代诗的写作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、拟人法、假设法、重叠法等，先让学生仿写，再鼓励他们大胆创作。一个个“小诗人”诞生了，一首首小诗“破壳而出”。这样的练笔活动，培养了孩子们的写作兴趣，找回了孩子们写作的自信心。
“语文主题学习”实验让孩子们在语文广阔的天地里遨游，更好地汲取知识的养料茁壮成长。让我们带着对美好未来的憧憬，带着教书育人的使命，意气风发地走在“语文主题学习”的路上，让学生醉在其中，乐在其中。
作者简介：陕西省榆林市绥德县江德小学语文教师，校优秀教师。
一、利用好集体备课
开学第一周，在白校长的积极鼓励下，我们六年级四位语文老师经协商，一致决定大刀阔斧地试行“语文主题学习”模式，以精读课“1+1”、略读课“1+2”的形式进行课文教学及丛书的学习。我们利用集体备课时间，针对相应单元的学习主题，训练目标，突破重难点的有效做法、学法，以及根据每种课型的语用点选取相配套的“语文主题学习”丛书的篇目一一进行研讨，直至形成四人均认可的观点再进行二次备课，形成教案。正是由于我们的集思广益，才坚定了我们向前的步伐，实践也更有方向。
二、上好一堂精读引领课
为了在课内给学生留出足够的时间进行阅读，在教学时，我们学会取舍，“弱水三千，只取一瓢”，避免面面俱到。确定“单元主题”后，我立足课本中的语言训练点，组织教学活动，对学生进行知识技能方法的训练；同时，渗透丛书中的情感主题教学，做到学文与学法融合，精读与略读交汇，读书与写作相融。有时也放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自學”，起到“反三归一”的效果。
如，在教学《少年闰土》时，我抓住闰土的两次外貌描写进行教学，组织学生讨论：“你从两次外貌描写中，可以看出闰土是个什么样的人？”通过交流，学生能从“紫色的圆脸”中看出闰土是一个经常被太阳晒、海风吹的孩子，是一个能干的孩子，一个十分健康、可爱的孩子，学生认识到传神的外貌描写能让读者准确地认识人物。紧接着拓展“语文主题学习”丛书中的《故乡（节选）》，引导学生抓住成年闰土的外貌描写进行品读，猜想他成年后的生活境遇。大部分孩子都能抓住“先前紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮”，感悟到闰土的生活过得比较艰辛，吃了很多苦。然后我又趁热打铁，让学生根据文中的写作方法仿写一个熟悉的同学的外貌，之后举行了“猜猜我是谁”的游戏活动，课堂上出现了前所未有的热闹氛围，孩子们精彩的外貌描写博得了大家的阵阵掌声，笑声不绝于耳。例如，田欣阳同学是这样描写刘书玮的：“我的这个好朋友，他身体又高又壮，十分魁梧，但他却十分乖巧、腼腆。他笑的时候两个脸蛋上的肉就会挤出来，让人看到就想捏一捏。过上几秒钟，脸蛋上又会十分‘智能’地慢慢浮现出两个小酒窝，那时候的他，是最可爱的！”又如，柳心仪同学是这样描写同桌的：“拓佳乐的头发像鲁迅的头发一样，一根根都精神抖擞地竖着，两个小眼睛总是一眨一眨的，脸蛋肉嘟嘟的，但很可爱。他走起路来，肚子上的肥肉一晃一晃的。更搞笑的是，他总是会把两只手摊开平放，左一跳右一跳的，活脱脱像一只企鹅。”精彩的描写证明孩子们真正掌握了外貌描写的方法。
三、拓展一本好书
采用“1+X”单元授课教学后，节省了近四分之一的课内学习时间，供师生共读“语文主题学习”丛书或其他读物。根据语言训练的特点和学生实际，采用交流展示课、阅读检测课、自由阅读课、阅读欣赏课等形式，丰富语言积累，使学生在阅读中快乐成长。
例如，第七单元以“人与动物”为主题，我们以“1+X”的模式学习完教材后，又利用两节课的时间自由阅读了丛书《感悟生灵》。学生找到体现“人与动物和谐相处”的句子，在一侧作批注，列出这样写的好处，或自选美文佳句背诵积累。然后，再用一课时的时间，进行交流展示。我精选了四篇具有代表性的文章《红角羚羊》《狼王梦（节选）》《森林老人与红狐的故事》《与狼共舞》，让学生以小组合作的形式进行闯关，练习以较快的速度阅读课文，抓重点词句，体会蕴含其中的感情，揣摩作者是怎样把人与动物之间的情感写具体的。通过这样多层次的阅读，学生对有关动物的文章产生了浓厚的兴趣，我趁机向同学们推荐阅读整本书《狼王梦》。一有时间就把精彩的段落在班上朗读一段，就连平时不太爱读书的康悦、孙子惠、刘书玮等同学也能积极向其他同学借阅，迫不及待地想知道小狼的遭遇。
四、组织一次活动
为了让学生学有所得，我们班每两周开展一次读书汇报课，汇报活动形式丰富多彩。
如，第八单元《艺术的魅力》，精读《月光曲》，紧紧围绕“先写实后联想”实施教学，认识到“先写实后联想”的表达方法使读者对月光曲“如见其形，如闻其声”。理解这种写作特点后，再让学生实践，找出《蒙娜丽莎之约》中其他几处“先写实后联想”的句子读一读。这样做，学生在训练语言的同时，也充分感受到了艺术的魅力。然后再用这种方法来略读《贝多芬与第九交响曲》《音乐之父巴赫》等丛书精选篇目。在此基础上，我们开展“才艺展示”活动，形式包括诵读、小品、歌唱、舞蹈、乐器演奏等。学生以新颖独特的形式，充分展示了班级的魅力和自己的风采，博得了师生的阵阵掌声和笑声，为习作提供了素材，也为最后运用“先写实后联想”的方法进行习作训练，起到了水到渠成的效果。
五、写好一篇习作
在学习第六单元综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，学生在“诗海”中邀游，拾到了不少“宝贝”，了解了许多关于诗歌的知识。为了激发孩子们读诗、写诗的兴趣，我拓展了一些有趣的儿童诗，如《汽水》《调皮的风》《致小狗》等。我又着重指导现代诗的写作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、拟人法、假设法、重叠法等，先让学生仿写，再鼓励他们大胆创作。一个个“小诗人”诞生了，一首首小诗“破壳而出”。这样的练笔活动，培养了孩子们的写作兴趣，找回了孩子们写作的自信心。
“语文主题学习”实验让孩子们在语文广阔的天地里遨游，更好地汲取知识的养料茁壮成长。让我们带着对美好未来的憧憬，带着教书育人的使命，意气风发地走在“语文主题学习”的路上，让学生醉在其中，乐在其中。
作者简介：陕西省榆林市绥德县江德小学语文教师，校优秀教师。