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【摘要】在《概率论与数理统计》的教学中,教师如何激发学生的学习兴趣？结合自己的教学经验,作者分别在教师个人魅力、教学联系实际、借助多媒体工具这三个方面,谈了几点认识。
【关键词】概率论与数理统计 教学 个人魅力 联系实际 多媒体工具
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0134-01
概率论与数理统计是绝大多数理工科学生的必修课,且在实际生活中有着极其广泛的应用。虽然其着眼点在于揭示自然界中随机现象的统计规律,但毕竟是用数学的方法研究问题,所以很多时候,不免让学生感到抽象、不好理解,久而久之,容易丧失信心。那么如何在教学中,激发培养学生的学习兴趣,是每位教师都应该认真思索的问题。在此,本人结合自己的教学经验和体会,粗浅地谈几点认识。
1 展现教师个人魅力
魅力指的是一个人在磨练自己、完善自己的过程中,逐步形成和自然表现出来的非凡的吸引力或影响他人的能力。一个有魅力的人,一定是一个受欢迎的人;一位有魅力的教师,必然是一位受学生欢迎的教师。一个受欢迎的教师,必然可以提升学生对其所授课程的学习积极性。
那么在概率论与数理统计的课堂上,教师如何才能展现自己的魅力呢？高尚的品德,渊博的学识,风趣的语言都是魅力的最好表现形式。
首先,展现品德魅力,给学生树立榜样。
从某种角度上说,培养学生正确的人生观、世界观比教授概率知识更为重要。在他们未来的人生道路上,概率知识发挥的作用只是有限的,但学会如何做一个对社会有用的人,却可以让学生受用终身！作为教师,在课堂上适当穿插一些哲理小故事,一来活跃课堂气氛,二来给学生以启迪,三也拉近了学生和教师之间的距离。同时,通过自己的行为,把好学多思、积极向上的工作作风,把诚实正直、任劳任怨的高贵品质,把勤奋实干、锐意进取的奋斗精神传授给学生。这些都会逐渐加深师生间的情感,进而培养起学生对概率这门课的浓厚兴趣。
其次,展现渊博学识,赢得学生的信任和尊重。
教师是先进文化的传播者,作为一名教师,需要有精深的专业知识,广阔的视野。授课时,多汲取现实生活的例子,才能让枯燥的概率知识更平易近人。其实,教学的根本不仅仅是把知识准确传递给学生,更重要地是帮助他们建立起良好的思维习惯,培养独立解决问题的能力。对教师来说,要做到这些,也是一个不小的挑战。这需要教师不断学习,及时更新自己的知识结构,掌握更多的文化资源,同时还要不断更新提升教育理念,在成就学生的同时,也成就了自己。
最后,要展现语言魅力,进一步拉近与学生的距离。
语言是一种载体,是交流情感,传递信息的工具。教师向学生传道,授业,解惑,靠的就是它。所以,得体、幽默、富有感召力的语言也是教师吸引学生的一个重要因素。风趣幽默的语言,可以缓解学生紧绷的神经;睿智深刻的语言,能帮助学生透过现象发现本质,激发他们探索数学奥秘的兴趣。注意运用丰富的语言,教师必定会向磁石一样牢牢的把学生吸引住,在这样的课堂上,学生才能体会、享受到求知过程中真正的快乐,才会不断迸发出智慧的火花。
2 多理论联系实际
曾听一位经验丰富的老教师说过:“《高等数学》教不好有情可原,但如果《概率论与数理统计》教不好的话,就有点说不过去了。” 初听到这话,非常惶恐,对于一个年轻教师来说,想教好任何一门课都是有难度的,可细细想来,此话又不无道理。本质上来说,《概率论与数理统计》是“研究自然界中随机现象的统计规律”的一门学科,所以,相比较《高等数学》这样纯数学的课程,想要在生活中找些鲜活有趣的例子,那就太容易了。
当初,自己被概率统计吸引,就是从“生日问题”开始。老师在“古典概型”这堂课伊始,就说:“我可以肯定,咱们在座的六十位同学里,一定有生日在同一天的。”一听到这话,我心里就打起了小鼓——“怎么可能？‘抽屉原理’告诉我们:一年365天,要想两个人生日相同,至少要有366个人才行啊。”但这个疑惑几乎是顷刻间就被打消了,因为很快就有同学大叫起来,他们寝室的确有两个生日在一天的。当时,我真是惊奇的不得了,下面的讲解过程真是竖着耳朵听完,生怕漏了一个字。学习完古典概型,我才知道,五十个人的情况下,有两个人同一天过生日的概论已经达到了97%,更不要说我们有六十位了。就是从这件事开始,我对概率统计产生了浓厚的兴趣,并决心报考该方向的研究生。可见,多从生活入手,让很多看似无序的自然现象在概率面前,露出真实面目,才是激起学生学习兴趣的原动力。
3 恰当地借助多媒体工具
随着计算机的普及,多媒体教学几乎成为了许多课程教学的主要手段,甚至教育部以及各省教育厅在评选精品课程时,把是否有多媒体课件作为一个必要的评选条件。但需要注意的是,借助多媒体教学,并不是百利而无一害的教学手段,教师应该以学生的接受能力为基准,而不是盲目地为追赶潮流不分场合地使用,概率论与数理统计的教学中,也需注意这些。
在我看来,制作和使用多媒体课件,不是将书本上、教案中和黑板上的内容完全照搬到计算机屏幕上,而是要充分发挥计算机在声、光、形、色、动等方面直观的特点,发挥计算机的图形、音像、快速计算等功能优势,切实体现出其具有的黑板所无法比拟的优越性来。比如授课时,掷硬币,蒲丰投针,高尔顿钉板实验等一些形象的例子在短短45分钟内根本无法全面展示,但多媒体工具想做到这一点却并不困难,所以恰当地借助多媒体工具,一定会起到事半功倍的教学效果。
教学的主体是学生,教师起到的只是引导作用,那么如何更好的激发起学生的学习兴趣是一个永远没有结局的话题,以上是本人的一点拙见。
参考文献
[1] 谢安邦等.高等教育学[M].高等教育出版社,2007,P220-P240.
[2] 扈中平.教育目的应定位于培养“人”[J]北京大学教育评论,2004,2(3):24-29.
[3] 李开灿.关于《概率论》课程多媒体教学效果的比较研究[J]湖北师范学院学报,2006,4(26):105～108.
[4] 盛骤,谢式千,洛承毅.概率论与数理统计(三版)[M].北京:高等教育出版社,2001.
【关键词】概率论与数理统计 教学 个人魅力 联系实际 多媒体工具
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0134-01
概率论与数理统计是绝大多数理工科学生的必修课,且在实际生活中有着极其广泛的应用。虽然其着眼点在于揭示自然界中随机现象的统计规律,但毕竟是用数学的方法研究问题,所以很多时候,不免让学生感到抽象、不好理解,久而久之,容易丧失信心。那么如何在教学中,激发培养学生的学习兴趣,是每位教师都应该认真思索的问题。在此,本人结合自己的教学经验和体会,粗浅地谈几点认识。
1 展现教师个人魅力
魅力指的是一个人在磨练自己、完善自己的过程中,逐步形成和自然表现出来的非凡的吸引力或影响他人的能力。一个有魅力的人,一定是一个受欢迎的人;一位有魅力的教师,必然是一位受学生欢迎的教师。一个受欢迎的教师,必然可以提升学生对其所授课程的学习积极性。
那么在概率论与数理统计的课堂上,教师如何才能展现自己的魅力呢？高尚的品德,渊博的学识,风趣的语言都是魅力的最好表现形式。
首先,展现品德魅力,给学生树立榜样。
从某种角度上说,培养学生正确的人生观、世界观比教授概率知识更为重要。在他们未来的人生道路上,概率知识发挥的作用只是有限的,但学会如何做一个对社会有用的人,却可以让学生受用终身！作为教师,在课堂上适当穿插一些哲理小故事,一来活跃课堂气氛,二来给学生以启迪,三也拉近了学生和教师之间的距离。同时,通过自己的行为,把好学多思、积极向上的工作作风,把诚实正直、任劳任怨的高贵品质,把勤奋实干、锐意进取的奋斗精神传授给学生。这些都会逐渐加深师生间的情感,进而培养起学生对概率这门课的浓厚兴趣。
其次,展现渊博学识,赢得学生的信任和尊重。
教师是先进文化的传播者,作为一名教师,需要有精深的专业知识,广阔的视野。授课时,多汲取现实生活的例子,才能让枯燥的概率知识更平易近人。其实,教学的根本不仅仅是把知识准确传递给学生,更重要地是帮助他们建立起良好的思维习惯,培养独立解决问题的能力。对教师来说,要做到这些,也是一个不小的挑战。这需要教师不断学习,及时更新自己的知识结构,掌握更多的文化资源,同时还要不断更新提升教育理念,在成就学生的同时,也成就了自己。
最后,要展现语言魅力,进一步拉近与学生的距离。
语言是一种载体,是交流情感,传递信息的工具。教师向学生传道,授业,解惑,靠的就是它。所以,得体、幽默、富有感召力的语言也是教师吸引学生的一个重要因素。风趣幽默的语言,可以缓解学生紧绷的神经;睿智深刻的语言,能帮助学生透过现象发现本质,激发他们探索数学奥秘的兴趣。注意运用丰富的语言,教师必定会向磁石一样牢牢的把学生吸引住,在这样的课堂上,学生才能体会、享受到求知过程中真正的快乐,才会不断迸发出智慧的火花。
2 多理论联系实际
曾听一位经验丰富的老教师说过:“《高等数学》教不好有情可原,但如果《概率论与数理统计》教不好的话,就有点说不过去了。” 初听到这话,非常惶恐,对于一个年轻教师来说,想教好任何一门课都是有难度的,可细细想来,此话又不无道理。本质上来说,《概率论与数理统计》是“研究自然界中随机现象的统计规律”的一门学科,所以,相比较《高等数学》这样纯数学的课程,想要在生活中找些鲜活有趣的例子,那就太容易了。
当初,自己被概率统计吸引,就是从“生日问题”开始。老师在“古典概型”这堂课伊始,就说:“我可以肯定,咱们在座的六十位同学里,一定有生日在同一天的。”一听到这话,我心里就打起了小鼓——“怎么可能？‘抽屉原理’告诉我们:一年365天,要想两个人生日相同,至少要有366个人才行啊。”但这个疑惑几乎是顷刻间就被打消了,因为很快就有同学大叫起来,他们寝室的确有两个生日在一天的。当时,我真是惊奇的不得了,下面的讲解过程真是竖着耳朵听完,生怕漏了一个字。学习完古典概型,我才知道,五十个人的情况下,有两个人同一天过生日的概论已经达到了97%,更不要说我们有六十位了。就是从这件事开始,我对概率统计产生了浓厚的兴趣,并决心报考该方向的研究生。可见,多从生活入手,让很多看似无序的自然现象在概率面前,露出真实面目,才是激起学生学习兴趣的原动力。
3 恰当地借助多媒体工具
随着计算机的普及,多媒体教学几乎成为了许多课程教学的主要手段,甚至教育部以及各省教育厅在评选精品课程时,把是否有多媒体课件作为一个必要的评选条件。但需要注意的是,借助多媒体教学,并不是百利而无一害的教学手段,教师应该以学生的接受能力为基准,而不是盲目地为追赶潮流不分场合地使用,概率论与数理统计的教学中,也需注意这些。
在我看来,制作和使用多媒体课件,不是将书本上、教案中和黑板上的内容完全照搬到计算机屏幕上,而是要充分发挥计算机在声、光、形、色、动等方面直观的特点,发挥计算机的图形、音像、快速计算等功能优势,切实体现出其具有的黑板所无法比拟的优越性来。比如授课时,掷硬币,蒲丰投针,高尔顿钉板实验等一些形象的例子在短短45分钟内根本无法全面展示,但多媒体工具想做到这一点却并不困难,所以恰当地借助多媒体工具,一定会起到事半功倍的教学效果。
教学的主体是学生,教师起到的只是引导作用,那么如何更好的激发起学生的学习兴趣是一个永远没有结局的话题,以上是本人的一点拙见。
参考文献
[1] 谢安邦等.高等教育学[M].高等教育出版社,2007,P220-P240.
[2] 扈中平.教育目的应定位于培养“人”[J]北京大学教育评论,2004,2(3):24-29.
[3] 李开灿.关于《概率论》课程多媒体教学效果的比较研究[J]湖北师范学院学报,2006,4(26):105～108.
[4] 盛骤,谢式千,洛承毅.概率论与数理统计(三版)[M].北京:高等教育出版社,2001.