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摘 要：小学作为学生英语学习的初级入门阶段，是英語学习的奠基阶段。支架式教学是小学英语教学的重要方式之一，分析小学英语支架式教学中存在的问题，探索多种教学策略来解决问题，有助于提高小学生对英语学习的积极性。
关键词：小学英语 支架式教学 提升
一、教材分析
（1）模块教学任务分析：
本模块涉及的三个学习话题都围绕于“Things around us”，比较抽象，但又有一定的关联度，都无时不刻存在于我们的日常生活中。
第1单元以“声音”为主题，要求学生合理感受声音的强弱、快速捕捉声音的来源， 学会运用听到的声音来猜测正在进行的活动。在感受声音无处不在的同时，学会辨证地看待声音的轻与响（即声音的响亮相对于环境而言）。
第2单元以“时间”为主题，要求学生合理进行时间表达，学会将时间表达与人物正发生的言行进行合理匹配，形成有科学性的生活或学习作息表。
第3单元以“星期”为主题，要求学生进一步学习与操练星期表达（注：星期天是一个星期的第一天），准确区分频率副词并能将频率副词合理运用。通过学习，鼓励学生合理安排学习与生活时间，形成一定的、良好的生活与学习习惯。
本模块的三个单元，从对活动的准确描述、时间的精确表达，再到时间的合理安排，循序渐进。可以说，运用不同的语境创设、借助操练与实践，能促使学生不断积累语量，提高语言运用的实战能力。
（2）单元教学任务分析：
1.各学习项目分析：
Look and learn：核心学习板块，主要进行词汇的学习，重点是单词quiet ，loud， bell， television（TV）
Look and say：核心学习板块，主要进行句型的教学，重点是Is/Are…（doing）？ Yes，…is/are. No，… isn’t/aren’t.
Make and play：通过做一做，玩一玩的形式，激发学生的学习兴趣，同时通过比较每个风铃的声音，进一步体验声音的美妙。
Say and act：情景运用，是两大核心板块的具体化，并与已有知识（祈使句、现在进行时等）相结合，在实际生活中运用句型。
Read a story： 阅读延伸，采用充满童趣的卡通人物形象，设计生动的故事情节，创设学生运用语言的平台，进行语言的交流与拓展，从而激发学生的学习兴趣。
Listen and enjoy： 通过英语歌曲的形式，创造轻松愉快的活动，在活跃课堂的同时，让学生感受到了语言的魅力。
Learn the sound： 语音学习，感受元音字母组合的发音，进一步树立音素概念，做到发音准确、到位。
2.知识要点介绍：
学习和掌握词汇：quiet， loud， bell， television（TV）， sound，noisy， ring， watch TV做到音、形、义的统一。
学习并掌握现在进行时态的一般疑问句即其问答：
Is/Are…（doing）？ Yes， …is / are. No，… isn’t / aren’t.
掌握并运用there be 句型：There are some students outside.
熟练运用祈使句：Listen，… Be careful. Be quiet.
熟练运用连词：and， but.
学习并掌握字母组合-are，-ear，-air的发音：square，bear，hair
二、案例呈现
（1）构建支架，整体感知
本课时选自小学英语牛津教材四年级第二学期第三模块第一单元Sounds。本单元一共分为四个课时，通过创设Peter’s noisy afternoon， Peter’s new bicycle bell， An old tortoise and the little bird， Peter’s wind-bell四个单课话题，学生能够运用现在进行时对所学的核心句型对声音的音量进行描述、进行对话或语段描述，并在阅读故事中体会乌龟和鸟的声音音量和动物的情感变化。本课是这一单元中的第三课时，这一课时设计的主题是An old tortoise and the little bird，通过设置乌龟和小鸟在的动物故事书的语境，运用图片支架引导学生用正确的语音语调复述故事，并在问答和角色扮演中感受鸟和乌龟的声音。
（2）借助支架，理解内容
在本课时推进的过程中，教师精心设计了四个场景作为图片支架，在该支架的引领下提炼故事的关键词，感受池塘的声音，乌龟和小鸟分别做了什么以及他们的心情如何。在本课故事的教学中，我通过铺设关键词的方式，由易到难，层层铺垫，从而使各层次之间过渡自然，逻辑严密。并以主要的语言点为主干，带动旧知识等相关语言知识的滚动运用，逐步形成故事框架，促进学生提炼信息的能力。
（3）依托支架，引用语用
要提升学生的综合语言运用能力，必须以循序渐进的语言实践活动作支架，引导学生不断运用语言知识，在运用中内化语言，在运用中输出语言。复述课文有助于培养学生信息重组与转换能力，帮助学生巩固所学语言知识，把学过的语言现象真正内化为自己的知识，从而达到锻炼学生语言组织能力和口头表达能力的目的。
三、教学反思
（1）面向全体，分层教学
在故事表演的教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的教学环节要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
（2）组织得法，严谨有序
做好小组活动的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性活泼，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始小组活动之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在小组活动中，大家就应遵守规则。
（3）适时适度、及时评价
本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年级的小学生，故事教学本身具有趣味性，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的语言表达能力为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以老师努力为学生创设故事清净的演绎，让学生在表演故事的过程中，自然地提升语用能力。
关键词：小学英语 支架式教学 提升
一、教材分析
（1）模块教学任务分析：
本模块涉及的三个学习话题都围绕于“Things around us”，比较抽象，但又有一定的关联度，都无时不刻存在于我们的日常生活中。
第1单元以“声音”为主题，要求学生合理感受声音的强弱、快速捕捉声音的来源， 学会运用听到的声音来猜测正在进行的活动。在感受声音无处不在的同时，学会辨证地看待声音的轻与响（即声音的响亮相对于环境而言）。
第2单元以“时间”为主题，要求学生合理进行时间表达，学会将时间表达与人物正发生的言行进行合理匹配，形成有科学性的生活或学习作息表。
第3单元以“星期”为主题，要求学生进一步学习与操练星期表达（注：星期天是一个星期的第一天），准确区分频率副词并能将频率副词合理运用。通过学习，鼓励学生合理安排学习与生活时间，形成一定的、良好的生活与学习习惯。
本模块的三个单元，从对活动的准确描述、时间的精确表达，再到时间的合理安排，循序渐进。可以说，运用不同的语境创设、借助操练与实践，能促使学生不断积累语量，提高语言运用的实战能力。
（2）单元教学任务分析：
1.各学习项目分析：
Look and learn：核心学习板块，主要进行词汇的学习，重点是单词quiet ，loud， bell， television（TV）
Look and say：核心学习板块，主要进行句型的教学，重点是Is/Are…（doing）？ Yes，…is/are. No，… isn’t/aren’t.
Make and play：通过做一做，玩一玩的形式，激发学生的学习兴趣，同时通过比较每个风铃的声音，进一步体验声音的美妙。
Say and act：情景运用，是两大核心板块的具体化，并与已有知识（祈使句、现在进行时等）相结合，在实际生活中运用句型。
Read a story： 阅读延伸，采用充满童趣的卡通人物形象，设计生动的故事情节，创设学生运用语言的平台，进行语言的交流与拓展，从而激发学生的学习兴趣。
Listen and enjoy： 通过英语歌曲的形式，创造轻松愉快的活动，在活跃课堂的同时，让学生感受到了语言的魅力。
Learn the sound： 语音学习，感受元音字母组合的发音，进一步树立音素概念，做到发音准确、到位。
2.知识要点介绍：
学习和掌握词汇：quiet， loud， bell， television（TV）， sound，noisy， ring， watch TV做到音、形、义的统一。
学习并掌握现在进行时态的一般疑问句即其问答：
Is/Are…（doing）？ Yes， …is / are. No，… isn’t / aren’t.
掌握并运用there be 句型：There are some students outside.
熟练运用祈使句：Listen，… Be careful. Be quiet.
熟练运用连词：and， but.
学习并掌握字母组合-are，-ear，-air的发音：square，bear，hair
二、案例呈现
（1）构建支架，整体感知
本课时选自小学英语牛津教材四年级第二学期第三模块第一单元Sounds。本单元一共分为四个课时，通过创设Peter’s noisy afternoon， Peter’s new bicycle bell， An old tortoise and the little bird， Peter’s wind-bell四个单课话题，学生能够运用现在进行时对所学的核心句型对声音的音量进行描述、进行对话或语段描述，并在阅读故事中体会乌龟和鸟的声音音量和动物的情感变化。本课是这一单元中的第三课时，这一课时设计的主题是An old tortoise and the little bird，通过设置乌龟和小鸟在的动物故事书的语境，运用图片支架引导学生用正确的语音语调复述故事，并在问答和角色扮演中感受鸟和乌龟的声音。
（2）借助支架，理解内容
在本课时推进的过程中，教师精心设计了四个场景作为图片支架，在该支架的引领下提炼故事的关键词，感受池塘的声音，乌龟和小鸟分别做了什么以及他们的心情如何。在本课故事的教学中，我通过铺设关键词的方式，由易到难，层层铺垫，从而使各层次之间过渡自然，逻辑严密。并以主要的语言点为主干，带动旧知识等相关语言知识的滚动运用，逐步形成故事框架，促进学生提炼信息的能力。
（3）依托支架，引用语用
要提升学生的综合语言运用能力，必须以循序渐进的语言实践活动作支架，引导学生不断运用语言知识，在运用中内化语言，在运用中输出语言。复述课文有助于培养学生信息重组与转换能力，帮助学生巩固所学语言知识，把学过的语言现象真正内化为自己的知识，从而达到锻炼学生语言组织能力和口头表达能力的目的。
三、教学反思
（1）面向全体，分层教学
在故事表演的教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的教学环节要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
（2）组织得法，严谨有序
做好小组活动的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性活泼，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始小组活动之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在小组活动中，大家就应遵守规则。
（3）适时适度、及时评价
本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年级的小学生，故事教学本身具有趣味性，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的语言表达能力为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以老师努力为学生创设故事清净的演绎，让学生在表演故事的过程中，自然地提升语用能力。