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【摘 要】探究性的学习模式能够极大地发挥学生的积极性，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，让学生带着问题学习，并以科学探究形式去获取有用的知识信息，提高对知识点的认知，达到高效学习的目的。
【关键词】探究性学习模式；高中物理教学；应用分析
1.前言
高中物理教学过程中运用探究性学习模式，不仅能够培养学生的独立探究能力，让学生通过独立的科学探究，积极参与到学科的自主学习中来，得到分析问题、解决问题能力的提高。而且能够让学生在探究与发现问题的过程中，体会到做自己学习主人的乐趣，进一步提升自己的学习能力，推动学生的全面化发展。
2.探究性学习模式在高中物理教学中的应用优势
（1）让学生体会到学习的乐趣。在高中物理教学中，教师要结合教材内容，引导学生去发现与解决问题，让学生在解决问题的过程中学会思考，进而调动学生的学习积极性。在这种良好的教学氛围中，学生能够获得相应的成就感，对教学知识点葆有学习的热情，并将学生从传统的教学模式中解放出来，让原本枯燥的课堂变得更加的生动有趣。
（2）让教学形式更加灵活变通。与传统的教学模式相比较，探究性的学习模式更加的灵活变通。教师在教学过程中，可以结合学生的实际情况，或者依据不同物理知识点难易度，进行教学方面的调整，以满足不同层次学生的学习需求。
（3）提高学生独立解决问题的能力。探究性的学习模式，不仅能够提高学生的学习成绩，而且能够锻炼学生独立解决问题的能力。而这种能力，对于学生来说是终身受用的。在课堂教学中，学生结合自身的亲自实践，来探究与思考问题，最终得出问题的结论。这种引导式，探究式的教学模式，更加注重培养学生个人能力的培养。
3.高中物理教学中探究性学习模式的应用分析
在探究性的学习中，教师要依据课堂的内容设计，进行相关实验的设置，让学生独立完成实验内容，通过实验现象的观察，来发现与解决问题[1]。另外，教师也要依据学生学习过程中所发现的问题，去引导学生设计更加切实可行的方案，并对实验结果进行分析，让学生们将结论融入实际，达到高效学习的目的。
3.1以教师为教学主导
传统的教学模式，多以填鸭式为主，严重抑制了学生的学习积极性。而探究性学习模式，主要以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与学习。当然，我们也应该看到，探究性学习模式虽然能够培养学生的探究能力、自主学习能力，但若是脱离了教师，也会导致学生在学习过程中存在较大的盲目性。因此，要让学生对教学知识性进行全面的掌握，还需要以教师为主导，让学生在教师的指导下完成任务。例如，在力的原理教学中，教师要设置出适当的问题情境，以启发学生的思维，把学生引入到问题情境中，开动学生的思维，让学生专注于问题的解决。在这一章节教学中，教师可以以球状物体为实验品，分别设置三块不同场地，包括沙地、木板与雪地，让学生回答相同力弹开的球状物体，在以上三块场地中行走距离最长的场地，且出现这种结果的原因，让学生在解答问题的过程中，得到思维能力的提高。
3.2因材施教的教学方法
在高中物理教学过程中，教师应该结合学生的实际情况，进行分层教学。一般来讲，学生的学习能力、接受能力各有不同。而分层教学能够满足不同层级的学生学习需求，让学生更好地掌握知识点，达到融会贯通。在问题情境的提出中，教师可以对基础较好的学生提出一些拓展性、综合性的问题，而针对基础相对薄弱的学生，可以提出一些相对概念、基础的问题，让学生带着问题学习。如：人体在距离汽车尾部的20m位置，以速度v=6m/s匀速跑过，而同时，汽车以1m/s2的变速静止启动，并加速直线运动。人体是否能够追上汽车？在这个问题的解答中，假设经过t秒人跟汽车速度相等，也就是V人=V汽，匀变速直线运动公式有V汽=at。即v=at，将其带入可得t=6s。在6s以内，人跟汽车的位移为X人与X汽，而由公式X人=V人 t，X人=36m，X汽=1/2at2，X汽+△X=38m>36m。所以，人体不能追上汽车，且最小距离为2m。在问题情境的提出中，教师要选择一些大多数学生熟悉的生活现象作为问题点，引导学生对这些生活现象进行观察分析，让学生能够从多渠道中获取信息，进而培养学生的创新能力、思维能力、小组合作能力，得到学习效率的提高。
3.3培养学生的实践能力
高中物理知识跟实际生活有着密切地联系，通过教学知识整合，将物理的相关实验结合到实际生活当中，能够加深学生对知识点的理解，让学生对实验知识点带有浓厚的兴趣。在讲解与生活相关的物理知识点时，高中物理老师要以教材知识为支撑，并结合生活实事来进行知识点的延伸，最大限度地激发学生的求知欲、探索欲。例如，在摩擦力增大与减小原理的教学中，教师要以实际生活案例作为知识点的切入，让学生更加深刻地理解到，物理中摩擦力的利弊及趋势方式跟环境因素的主导因素。以这种形式进行知识点的切入，能够让学生摆脱死记硬背的弊端，让学生学会感知生活，得到亲身体验度的提升。
4.结束语
总而言之，在高中物理教学中运用探究性学习模式，能够最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到教学中，得到学习能力、探究能力、思维能力的提高。
【参考文献】
[1]朱迎春.促进学生“探究学习”的初中物理教学策略与评价研究[J].学周刊，2016.10（28）：179-180
[2]郭威，薛耀锋，王骏.基于探究性学习的高中物理数字化实验教学案例设计研究[J].中国教育技术装备，2016.10（12）：131-132
[3]林惠坚.合作探究，快乐学习——浅谈小组合作学习在初中物理教学中的运用[J].学周刊，2015.12（36）：132
【关键词】探究性学习模式；高中物理教学；应用分析
1.前言
高中物理教学过程中运用探究性学习模式，不仅能够培养学生的独立探究能力，让学生通过独立的科学探究，积极参与到学科的自主学习中来，得到分析问题、解决问题能力的提高。而且能够让学生在探究与发现问题的过程中，体会到做自己学习主人的乐趣，进一步提升自己的学习能力，推动学生的全面化发展。
2.探究性学习模式在高中物理教学中的应用优势
（1）让学生体会到学习的乐趣。在高中物理教学中，教师要结合教材内容，引导学生去发现与解决问题，让学生在解决问题的过程中学会思考，进而调动学生的学习积极性。在这种良好的教学氛围中，学生能够获得相应的成就感，对教学知识点葆有学习的热情，并将学生从传统的教学模式中解放出来，让原本枯燥的课堂变得更加的生动有趣。
（2）让教学形式更加灵活变通。与传统的教学模式相比较，探究性的学习模式更加的灵活变通。教师在教学过程中，可以结合学生的实际情况，或者依据不同物理知识点难易度，进行教学方面的调整，以满足不同层次学生的学习需求。
（3）提高学生独立解决问题的能力。探究性的学习模式，不仅能够提高学生的学习成绩，而且能够锻炼学生独立解决问题的能力。而这种能力，对于学生来说是终身受用的。在课堂教学中，学生结合自身的亲自实践，来探究与思考问题，最终得出问题的结论。这种引导式，探究式的教学模式，更加注重培养学生个人能力的培养。
3.高中物理教学中探究性学习模式的应用分析
在探究性的学习中，教师要依据课堂的内容设计，进行相关实验的设置，让学生独立完成实验内容，通过实验现象的观察，来发现与解决问题[1]。另外，教师也要依据学生学习过程中所发现的问题，去引导学生设计更加切实可行的方案，并对实验结果进行分析，让学生们将结论融入实际，达到高效学习的目的。
3.1以教师为教学主导
传统的教学模式，多以填鸭式为主，严重抑制了学生的学习积极性。而探究性学习模式，主要以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与学习。当然，我们也应该看到，探究性学习模式虽然能够培养学生的探究能力、自主学习能力，但若是脱离了教师，也会导致学生在学习过程中存在较大的盲目性。因此，要让学生对教学知识性进行全面的掌握，还需要以教师为主导，让学生在教师的指导下完成任务。例如，在力的原理教学中，教师要设置出适当的问题情境，以启发学生的思维，把学生引入到问题情境中，开动学生的思维，让学生专注于问题的解决。在这一章节教学中，教师可以以球状物体为实验品，分别设置三块不同场地，包括沙地、木板与雪地，让学生回答相同力弹开的球状物体，在以上三块场地中行走距离最长的场地，且出现这种结果的原因，让学生在解答问题的过程中，得到思维能力的提高。
3.2因材施教的教学方法
在高中物理教学过程中，教师应该结合学生的实际情况，进行分层教学。一般来讲，学生的学习能力、接受能力各有不同。而分层教学能够满足不同层级的学生学习需求，让学生更好地掌握知识点，达到融会贯通。在问题情境的提出中，教师可以对基础较好的学生提出一些拓展性、综合性的问题，而针对基础相对薄弱的学生，可以提出一些相对概念、基础的问题，让学生带着问题学习。如：人体在距离汽车尾部的20m位置，以速度v=6m/s匀速跑过，而同时，汽车以1m/s2的变速静止启动，并加速直线运动。人体是否能够追上汽车？在这个问题的解答中，假设经过t秒人跟汽车速度相等，也就是V人=V汽，匀变速直线运动公式有V汽=at。即v=at，将其带入可得t=6s。在6s以内，人跟汽车的位移为X人与X汽，而由公式X人=V人 t，X人=36m，X汽=1/2at2，X汽+△X=38m>36m。所以，人体不能追上汽车，且最小距离为2m。在问题情境的提出中，教师要选择一些大多数学生熟悉的生活现象作为问题点，引导学生对这些生活现象进行观察分析，让学生能够从多渠道中获取信息，进而培养学生的创新能力、思维能力、小组合作能力，得到学习效率的提高。
3.3培养学生的实践能力
高中物理知识跟实际生活有着密切地联系，通过教学知识整合，将物理的相关实验结合到实际生活当中，能够加深学生对知识点的理解，让学生对实验知识点带有浓厚的兴趣。在讲解与生活相关的物理知识点时，高中物理老师要以教材知识为支撑，并结合生活实事来进行知识点的延伸，最大限度地激发学生的求知欲、探索欲。例如，在摩擦力增大与减小原理的教学中，教师要以实际生活案例作为知识点的切入，让学生更加深刻地理解到，物理中摩擦力的利弊及趋势方式跟环境因素的主导因素。以这种形式进行知识点的切入，能够让学生摆脱死记硬背的弊端，让学生学会感知生活，得到亲身体验度的提升。
4.结束语
总而言之，在高中物理教学中运用探究性学习模式，能够最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到教学中，得到学习能力、探究能力、思维能力的提高。
【参考文献】
[1]朱迎春.促进学生“探究学习”的初中物理教学策略与评价研究[J].学周刊，2016.10（28）：179-180
[2]郭威，薛耀锋，王骏.基于探究性学习的高中物理数字化实验教学案例设计研究[J].中国教育技术装备，2016.10（12）：131-132
[3]林惠坚.合作探究，快乐学习——浅谈小组合作学习在初中物理教学中的运用[J].学周刊，2015.12（36）：132