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摘要：新时代背景下，自媒体的蓬勃发展俨然为大众平民提供了一个赚取红利的渠道，只要你会写，并且坚持写，大概率就能看到一个美好的未来。这样一个普遍存在并且很有可能发生在周边的现象无时无刻不在强烈地提醒着我们文字写作的现实性、重要性。而小学生正在经历频繁的、多层次的基础教育课程改革，落在他们身上的担子将更为沉重。写作是个人语文素质的一.大体现，在小学阶段，语文教学的写作训练尤为重要，扎实的写作功底能够为以后的初高中语文学习铺平道路。而随着新课改的实施，教师对于学生写作指导的教学也将进行一系列的升级完善。
关键词：小学语文;习作;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在小学阶段，培养学生的写作能力是语文教学的重要内容。小学生正处于智力发展的黄金时期，为了更好地培养学生的写作能力，教师可以通过情境教学法激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，让他们学会运用语言文字来表达自己的情感。据此，本文将从多媒体导入、情感渗透和分层教学三个方面论述小学语文作文教学的策略，为相关教师提供参考。
一、联系学生个人作文，落实讲解
可以说，写作是一个人的艺术性的表达，是一件艺术创作。每个人的作文都是不同的，不能用那些所谓的套路一概而论，因此，教师 需要根据每个学生的文章给出不同的指导意见。例如，这位学生的文章描写细腻，场景逼真，但是最后的主旨没有升华上去，说明这位学生的思想空间还有待拓宽。教师可以建议学生多去看一些有深刻思想的文章，具体到什么杂志，什么学刊，让学生进行多方维度的了解。之后在个人的写作中，学生就可以借鉴所了解到的思想进行模仿，次数多了后，学生就能吸收到精华，从而转化为自己的东西。
二、培养学生观察能力，收获素材
针对学生缺乏素材的原因，教师可以在日常教学中注重培养学生细心观察周围的能力。我们知道，学生写作的好坏有很大一部分原因取决于学生个人阅读量的多少，高质量、多数量的阅读可以潜移默化地影响学生的写作风格、写作技巧。而写作的好坏却不单单是由阅读量来决定的，素材的选择、素材的把控也是一大要点。虽然素材主要从阅读中获取，但是也不能忽视自身周围事物的作用。小学学生经常“两点一线”，主要的活动场所就是家和学校，这样单调的生活日常很难保证学生拥有丰富的素材，但如果认真观察，生活中也是存在着很多可写的事物的，爸妈之间的吵架斗嘴，同学之间的玩耍打闹等等都是丰富的原始素材，需要学生进行优化、配色，从而完成一篇兼具真实性、生动性的佳作。因此，教师需要重视观察能力的培养。
三、给足学生习作准备，有稿可依
在布置写作任务之前，教师可以提前公布写作题目、要求等，让学生拥有充足的时间构思文章，尽可能准备充分的应对写作任务。再者，学生可以打草稿，先给文章定一个清晰的框架，写作时就能不混不乱地依据框架有条理地写下去，同时拥有多余的精力专注于句子的完整、优美，适时用上修辞、诗句等来优化文章内容，这样文章的内容、框架都得到了完善。在批改作文时，教师也能够依靠学生的草稿检查他的思维逻辑是否严谨，针对草稿指出问题，落实指导。
四、分层教学，加强写作分段训练
学习是一个漫长的过程，教师要及时给予学生指导，学生只有通过大量的阅读和练习，才能提高自己的写作能力。针对不同学习能力的学生，教师要分层教学，将作文训练分段进行，通过分层教学更好地提升学生的写作能力，让他们在适合自己学习能力的范围内，选择合适的训练方式。
例如，小学高年级的学生已经掌握了-定的语文知识，也有了自己的学习方法，教师可以将写作训练分为三个层次：第一个层次要求学生了解文章的结构，分析作者的思想情感，能与文章所表达的中心思想产生共鸣，并通过模仿的形式写出一篇相似的作文。第二个层次要求学生能根据近期发生的国家大事或热点事件，表达自己的看法。在这个过程中，教师不要急于评价学生的想法，而要认真地倾听，给予不同的学生不同的建议。最后让学生选.择一个热点事件，写-篇议论文，以此不断提高学生的逻辑思维能力，让他们对议论文写作的特点和技巧产生初步了解。第三个层次要求学生积极参加写作活动，教师要鼓励学生积极参加写作类的比赛或投稿活动，让学生在写作活动中提升写作能力。
五、情感渗透，丰富学生的情感认知
良好的写作能力能让学生终身受益，写作能力的提升离不开对素材的积累，教师不能脱离教材讲解写作模式，而要通过创设不同的情境帮助学生在日常生活中提升写作能力。在日常教学中，教师可以利用课文中的爱国主义情怀，将社会主义核心价值观渗透在写作教学中，以此培养学生的爱国主义情怀，让学生写出更加优秀的作文。
例如，在教学《詹天佑》一课时，教师可以先向学生讲述詹天佑的生平事迹，让学生了解詹天佑的伟大事迹和爱国主义情怀。紧接着，教师向学生叙述当时的社会背景，让学生知道詹天佑为了修建铁路，不仅要克服帝国主义的阻挠，还要克服复杂的地势条件。教师再让学生认真地阅读课文，从而体会詹天佑的爱国主义精神，詹天佑身上的精神品质会深深地影响学生的个人品格。最后，教师让学生自主寻找更多的爱国主义英雄，选取其中一个人物进行描写，将自己对爱国主义的情感认知通过写作表达出来。
结语：写作一直是作为语文学习中的重要部分，不仅是因为写作可以展示个人文学素养，更多的，写作还是一个通往精神世界的通道。生活中，有快乐的，痛苦的，困难的，艰辛的，逆境的，通过细细品味，写作可以将这些外在经历转化为内在的精神财富，实现自我价值的提高，寻找到个人人生的意义。由此可见，写作关乎个人发展，在小学阶段就要重视对于写作指导的教学。一方面，学生要积极配合教師的指导，根据所指出的问题对症下药，弥补自身的不足;另一方面，教师要结合实际，不能空洞地盲目地教学，升级改善写作指导方面的教学，不断提高学生对于写作的热情与积极性，主动地自我地寻求写作提升。最后，写作指导就成为教师与学生间共同的努力了。
参考文献
[1]赵圆莲.小学语文作文教学策略[J].江西教育，2021（15）：45.
[2]张文华.新课改下小学高年级语文写作指导教学方法探究[J].考试周刊，2021（40）：69-70.
关键词：小学语文;习作;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在小学阶段，培养学生的写作能力是语文教学的重要内容。小学生正处于智力发展的黄金时期，为了更好地培养学生的写作能力，教师可以通过情境教学法激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，让他们学会运用语言文字来表达自己的情感。据此，本文将从多媒体导入、情感渗透和分层教学三个方面论述小学语文作文教学的策略，为相关教师提供参考。
一、联系学生个人作文，落实讲解
可以说，写作是一个人的艺术性的表达，是一件艺术创作。每个人的作文都是不同的，不能用那些所谓的套路一概而论，因此，教师 需要根据每个学生的文章给出不同的指导意见。例如，这位学生的文章描写细腻，场景逼真，但是最后的主旨没有升华上去，说明这位学生的思想空间还有待拓宽。教师可以建议学生多去看一些有深刻思想的文章，具体到什么杂志，什么学刊，让学生进行多方维度的了解。之后在个人的写作中，学生就可以借鉴所了解到的思想进行模仿，次数多了后，学生就能吸收到精华，从而转化为自己的东西。
二、培养学生观察能力，收获素材
针对学生缺乏素材的原因，教师可以在日常教学中注重培养学生细心观察周围的能力。我们知道，学生写作的好坏有很大一部分原因取决于学生个人阅读量的多少，高质量、多数量的阅读可以潜移默化地影响学生的写作风格、写作技巧。而写作的好坏却不单单是由阅读量来决定的，素材的选择、素材的把控也是一大要点。虽然素材主要从阅读中获取，但是也不能忽视自身周围事物的作用。小学学生经常“两点一线”，主要的活动场所就是家和学校，这样单调的生活日常很难保证学生拥有丰富的素材，但如果认真观察，生活中也是存在着很多可写的事物的，爸妈之间的吵架斗嘴，同学之间的玩耍打闹等等都是丰富的原始素材，需要学生进行优化、配色，从而完成一篇兼具真实性、生动性的佳作。因此，教师需要重视观察能力的培养。
三、给足学生习作准备，有稿可依
在布置写作任务之前，教师可以提前公布写作题目、要求等，让学生拥有充足的时间构思文章，尽可能准备充分的应对写作任务。再者，学生可以打草稿，先给文章定一个清晰的框架，写作时就能不混不乱地依据框架有条理地写下去，同时拥有多余的精力专注于句子的完整、优美，适时用上修辞、诗句等来优化文章内容，这样文章的内容、框架都得到了完善。在批改作文时，教师也能够依靠学生的草稿检查他的思维逻辑是否严谨，针对草稿指出问题，落实指导。
四、分层教学，加强写作分段训练
学习是一个漫长的过程，教师要及时给予学生指导，学生只有通过大量的阅读和练习，才能提高自己的写作能力。针对不同学习能力的学生，教师要分层教学，将作文训练分段进行，通过分层教学更好地提升学生的写作能力，让他们在适合自己学习能力的范围内，选择合适的训练方式。
例如，小学高年级的学生已经掌握了-定的语文知识，也有了自己的学习方法，教师可以将写作训练分为三个层次：第一个层次要求学生了解文章的结构，分析作者的思想情感，能与文章所表达的中心思想产生共鸣，并通过模仿的形式写出一篇相似的作文。第二个层次要求学生能根据近期发生的国家大事或热点事件，表达自己的看法。在这个过程中，教师不要急于评价学生的想法，而要认真地倾听，给予不同的学生不同的建议。最后让学生选.择一个热点事件，写-篇议论文，以此不断提高学生的逻辑思维能力，让他们对议论文写作的特点和技巧产生初步了解。第三个层次要求学生积极参加写作活动，教师要鼓励学生积极参加写作类的比赛或投稿活动，让学生在写作活动中提升写作能力。
五、情感渗透，丰富学生的情感认知
良好的写作能力能让学生终身受益，写作能力的提升离不开对素材的积累，教师不能脱离教材讲解写作模式，而要通过创设不同的情境帮助学生在日常生活中提升写作能力。在日常教学中，教师可以利用课文中的爱国主义情怀，将社会主义核心价值观渗透在写作教学中，以此培养学生的爱国主义情怀，让学生写出更加优秀的作文。
例如，在教学《詹天佑》一课时，教师可以先向学生讲述詹天佑的生平事迹，让学生了解詹天佑的伟大事迹和爱国主义情怀。紧接着，教师向学生叙述当时的社会背景，让学生知道詹天佑为了修建铁路，不仅要克服帝国主义的阻挠，还要克服复杂的地势条件。教师再让学生认真地阅读课文，从而体会詹天佑的爱国主义精神，詹天佑身上的精神品质会深深地影响学生的个人品格。最后，教师让学生自主寻找更多的爱国主义英雄，选取其中一个人物进行描写，将自己对爱国主义的情感认知通过写作表达出来。
结语：写作一直是作为语文学习中的重要部分，不仅是因为写作可以展示个人文学素养，更多的，写作还是一个通往精神世界的通道。生活中，有快乐的，痛苦的，困难的，艰辛的，逆境的，通过细细品味，写作可以将这些外在经历转化为内在的精神财富，实现自我价值的提高，寻找到个人人生的意义。由此可见，写作关乎个人发展，在小学阶段就要重视对于写作指导的教学。一方面，学生要积极配合教師的指导，根据所指出的问题对症下药，弥补自身的不足;另一方面，教师要结合实际，不能空洞地盲目地教学，升级改善写作指导方面的教学，不断提高学生对于写作的热情与积极性，主动地自我地寻求写作提升。最后，写作指导就成为教师与学生间共同的努力了。
参考文献
[1]赵圆莲.小学语文作文教学策略[J].江西教育，2021（15）：45.
[2]张文华.新课改下小学高年级语文写作指导教学方法探究[J].考试周刊，2021（40）：69-70.