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【摘 要】新课改指出，小学阶段要重视对学生思维能力、创新能力、合作能力及交流能力的培养。基于此，为契合新课改要求和小学生身心和谐发展需要，构建高效对话课堂，让学生成为学习的主人，鼓励学生思考、交流、实践与反思，能更好的提升教学效果。本文从创建和谐氛围、解读学生心理、实施有效提问这几个方面，探讨了小学数学有效对话课堂的构建与实施策略。 【关键词】小学数学；师生对话；高效课堂；实施策略
新课改要求，现阶段的教学需要基于以人为本、因材施教的原则，将学生作为课堂的主人，基于学生发展目标展开科学教学过程。由此，构建高效对话课堂，需要基于小学生的认知基础、兴趣爱好、个性差异与身心发展规律，充分调动学生积极性与主动性，让学生在课堂上自主思考、创新、互动与实践，在师生、生生有效对话过程中，不断掌握知识与方法，提升数学素养。
一、创设和谐氛围，奠定对话基础
有效对话课堂的构建，创设和谐氛围是基础，也是激励学生思考、表达的关键。小学低年级学生年龄小，他们想法奇特，且思维活跃。若死板、严肃的课堂氛围禁锢了他们的思想，那么对话课堂也难以开展。学生对教师噤若寒蝉，师生间就难以有语言、眼神交流，教学效率就会大大降低，学生创新思维也难以提升。由此，创设和谐氛围，借助多媒体情境、活动情境、游戏情境、生活情境等，引导学生身临其境，自主感受、思考、创造与实践，能有效奠定对话基础。
如《认识图形》教学时，教师播放课件，多媒体课件上呈现出非常多不同形状的图形。教师引导：“大家认识图片上这些图形吗？”学生们七嘴八舌的回答问题。教师再拿出实物材料，积木、书本、茶杯、纸盒等，引导学生说出这些物体的形状。之后，教师表扬学生回答的非常好，接着与学生对话：“大家能结合生活中的实际物体举例说说什么是圆、长方形、正方形吗？”学生举出栅栏、棋盘、禁止吸烟与小心摔倒的标示图等，来说明自己对图形的理解。通过创设多媒体情境、实物情境，打造积极和谐的课堂氛围，构建有效的对话课堂。
二、解读学生心理，激活对话过程
了解学生心理是顺利展开对话过程的关键。新课改下，需要引入全新的教学思路与方法，摒弃传统的“一言堂”教学模式，让学生成为学习的主人，抓住学生心理，有效解读，了解学生的顾虑、困惑与奇特想法，有效把握，科学引导与介入，如此才能更好的展开对话过程。解读学生心理，可以采取观察学生肢体动作、身体语言、眼神语言的方法，运用心理学、教育学知识与实践经验，有效解读，合理调控教学过程，激活对话过程。
如《有余数的除法》教学时，将学生分为6人一组，每个小组分配18根铅笔，教师：“我们今天来玩分铅笔游戏，18根铅笔，分给3个、4个、5个、6个小朋友，分得的结果分别是什么样的呢？”教师引导学生做游戏，学生们发现，分给3个学生，每个人有6支，分成4个学生，发现分不了，分配的学生一个个充满疑惑的眼神，与小组成员讨论，是不是自己分错了。这时，教师与学生对话：“分给4个小朋友时，是不是每个人4根铅笔，还有多的，再一人一根又不够呢？”学生：“是啊，还剩下2根，每个人只能分半根了。”教师：“这就是除法的余数了。”之后，教师画出表格，填入游戏结果，展开余数与除数大小比较的教学。通过解读学生心理，激活对话过程。
三、实施有效提问，提升对话质量
提问是激活学生思维，引导学生表达的最佳策略。提问有引导学生思考的作用，也有提示和点拨的作用。小学低年级教学阶段，实施有效提问，能大大提升对话质量。为增加提问的有效性，就需要做好课前准备，充分准备好教案，预设教学过程中的各类情况，作出提问预想。结合学生在课堂上的实际表现，合理协调与动态调控。采取并列式、牵引式、递进式、反问式、点拨式等提问方式，针对性运用，提升对话质量。
如学习《认数》这一单元知识时，采取递进式提问教学方法，引导学生总结归纳出单元知识，建构知识网络。教师：“这单元学习的数字满十进1位，也就是10个低一位的数，可以构成高一位的1，如10个1就是10，10个10就是100。那么10可以由几加几组成？”学生：“1+9，2+8……”教师：“100又由几十加几十组成呢？”“对应的加减法如何计算？660-60=？660+60=？”“如果是600-60=？600+60=？呢”运用递进式方法，基于学生认知水平，引导学生掌握对应为相加减，满10进1，不够减从高位借1的知识与方法。
小学数学高效对话课堂的构建是提升小学数学教学质量的关键，也是凸显学生主体地位，让学生自主表达、自由交流、创新思考的关键举措。新课改理念下，小学数学教学需要更加关注小学生的认知水平、身心发展特点与规律，采取科学的方法，给予学生足够的自主时间与空间，在师生、生生对话课堂中，激活学生思维，引导学生主动思考、积极投入与实践探究。通过有效对话课堂的构建与实施，强化对学生表达能力、交流能力、思维能力与实践能力的培养，提升学生数学素养，奠定良好的学习基础。
【参考文献】
[1]罗彦军.革新小学数学课堂教学对话，打造高效课堂[J].现代教育科学：小学教师，2013（2）：96
[2]谢飞祥，林继勇.实施有效对话构建高效课堂[J].小学教学参考（数学版），2011（5）：41-42
新课改要求，现阶段的教学需要基于以人为本、因材施教的原则，将学生作为课堂的主人，基于学生发展目标展开科学教学过程。由此，构建高效对话课堂，需要基于小学生的认知基础、兴趣爱好、个性差异与身心发展规律，充分调动学生积极性与主动性，让学生在课堂上自主思考、创新、互动与实践，在师生、生生有效对话过程中，不断掌握知识与方法，提升数学素养。
一、创设和谐氛围，奠定对话基础
有效对话课堂的构建，创设和谐氛围是基础，也是激励学生思考、表达的关键。小学低年级学生年龄小，他们想法奇特，且思维活跃。若死板、严肃的课堂氛围禁锢了他们的思想，那么对话课堂也难以开展。学生对教师噤若寒蝉，师生间就难以有语言、眼神交流，教学效率就会大大降低，学生创新思维也难以提升。由此，创设和谐氛围，借助多媒体情境、活动情境、游戏情境、生活情境等，引导学生身临其境，自主感受、思考、创造与实践，能有效奠定对话基础。
如《认识图形》教学时，教师播放课件，多媒体课件上呈现出非常多不同形状的图形。教师引导：“大家认识图片上这些图形吗？”学生们七嘴八舌的回答问题。教师再拿出实物材料，积木、书本、茶杯、纸盒等，引导学生说出这些物体的形状。之后，教师表扬学生回答的非常好，接着与学生对话：“大家能结合生活中的实际物体举例说说什么是圆、长方形、正方形吗？”学生举出栅栏、棋盘、禁止吸烟与小心摔倒的标示图等，来说明自己对图形的理解。通过创设多媒体情境、实物情境，打造积极和谐的课堂氛围，构建有效的对话课堂。
二、解读学生心理，激活对话过程
了解学生心理是顺利展开对话过程的关键。新课改下，需要引入全新的教学思路与方法，摒弃传统的“一言堂”教学模式，让学生成为学习的主人，抓住学生心理，有效解读，了解学生的顾虑、困惑与奇特想法，有效把握，科学引导与介入，如此才能更好的展开对话过程。解读学生心理，可以采取观察学生肢体动作、身体语言、眼神语言的方法，运用心理学、教育学知识与实践经验，有效解读，合理调控教学过程，激活对话过程。
如《有余数的除法》教学时，将学生分为6人一组，每个小组分配18根铅笔，教师：“我们今天来玩分铅笔游戏，18根铅笔，分给3个、4个、5个、6个小朋友，分得的结果分别是什么样的呢？”教师引导学生做游戏，学生们发现，分给3个学生，每个人有6支，分成4个学生，发现分不了，分配的学生一个个充满疑惑的眼神，与小组成员讨论，是不是自己分错了。这时，教师与学生对话：“分给4个小朋友时，是不是每个人4根铅笔，还有多的，再一人一根又不够呢？”学生：“是啊，还剩下2根，每个人只能分半根了。”教师：“这就是除法的余数了。”之后，教师画出表格，填入游戏结果，展开余数与除数大小比较的教学。通过解读学生心理，激活对话过程。
三、实施有效提问，提升对话质量
提问是激活学生思维，引导学生表达的最佳策略。提问有引导学生思考的作用，也有提示和点拨的作用。小学低年级教学阶段，实施有效提问，能大大提升对话质量。为增加提问的有效性，就需要做好课前准备，充分准备好教案，预设教学过程中的各类情况，作出提问预想。结合学生在课堂上的实际表现，合理协调与动态调控。采取并列式、牵引式、递进式、反问式、点拨式等提问方式，针对性运用，提升对话质量。
如学习《认数》这一单元知识时，采取递进式提问教学方法，引导学生总结归纳出单元知识，建构知识网络。教师：“这单元学习的数字满十进1位，也就是10个低一位的数，可以构成高一位的1，如10个1就是10，10个10就是100。那么10可以由几加几组成？”学生：“1+9，2+8……”教师：“100又由几十加几十组成呢？”“对应的加减法如何计算？660-60=？660+60=？”“如果是600-60=？600+60=？呢”运用递进式方法，基于学生认知水平，引导学生掌握对应为相加减，满10进1，不够减从高位借1的知识与方法。
小学数学高效对话课堂的构建是提升小学数学教学质量的关键，也是凸显学生主体地位，让学生自主表达、自由交流、创新思考的关键举措。新课改理念下，小学数学教学需要更加关注小学生的认知水平、身心发展特点与规律，采取科学的方法，给予学生足够的自主时间与空间，在师生、生生对话课堂中，激活学生思维，引导学生主动思考、积极投入与实践探究。通过有效对话课堂的构建与实施，强化对学生表达能力、交流能力、思维能力与实践能力的培养，提升学生数学素养，奠定良好的学习基础。
【参考文献】
[1]罗彦军.革新小学数学课堂教学对话，打造高效课堂[J].现代教育科学：小学教师，2013（2）：96
[2]谢飞祥，林继勇.实施有效对话构建高效课堂[J].小学教学参考（数学版），2011（5）：41-42