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【摘 要】本文是笔者在结合近五年的高三教学实践以及对近几年高考试题的总结分析的经验基础之上，对高三物理实验专题的复习进行反思，针对高三物理实验专题的教学提出复习策略。
【关键词】物理实验；高三复习；教学策略
物理实验教学是一个重要方面，高考也非常注重对物理实验的考察。由于实验板块题型变化多，能够考查学生的探究能力、解决问题的能力、处理信息的能力、筛选信息的能力等等，当然，也变成令学生感觉比较怕的一个专题，如何带领学生突破这个瓶颈，掌握实验题的解答技巧，成为大家共同的期待。
笔者在总结自己高三教学的实践经验基础上，结合近几年高考对实验的考察，对高三实验专题的复习提出自己的备考建议。
1.研究考试说明，研究考纲
只有充分研究考试说明和考纲，才能对需要考察的实验内容和相应的知识烂熟于心，才能在教学中有的放矢，不至于做无用功。同时，也对考点的变化有所了解，不至于要求的没复习，不要求的却复习了。例如，2015年重庆物理考试说明与2016年纳入全国卷之后的考试说明就不一样，发生了变化，教师就应该根据考试说明对教学进行调整。
2.老师要总结实验的类型，加强解题方法的指导
在中学物理教学中，根据不同的教学目的和要求，一般有以下几种类型的实验：测量型、验证型、探究型和设计型，一般分为四类。考试的实验内容为“一力一电”。
（1）测量型：这类实验的目的是训练实验操作技能。长度测量（刻度尺读数记录等）和读数（螺旋测微器、游标卡尺、多用表等）、实验电路的连接、打点计时器、多用表的使用等。进行这类实验时，应严格强调各种仪器的操作规范，务必使学生学会正确操作和使用，而对仪器的工作原理则不需详细阐述。测量型题目难度多数为低档题，比较容易。进行教学时应该让学生熟悉仪器结构，学会使用和读数。
（2）验证型：这是验证某些物理定律的实验。验证型实验是要求学生定量分析实验数据，得出实验结论，将所获得的实验结论与所验证的定律作比较，以达到验证目的。如果实验结论与物理定律有偏离，还应分析产生误差的主要原因。学生对这类考题往往不会感到陌生，动手容易，题目难度不大，但是容易涉及函数和图像结合的问题，而对于误差分析和数据处理部分，或许会有令学生感到比较难以处理之处。对于这类实验题，教会学生解决问题的思路与方法，是突破这类实验的关键。笔者认为可以按照这样的的思路进行教学指导——“弄清目的、分成两半、分头处理、问鼎等号、误差允许、肯定成立、误差分析、提升结果”，即14字方针：“弄清目的分两段，分头处理等号算”。
（3）探究型：研究某些物理规律的实验。在新课教学时，探究的内容是安排在新课教学之前，而高三复习时的学生对所要探究的实验内容已经熟悉，实质上是将探究型实验变成了验证型实验。因此，笔者认为可以将探究型实验按照成验证型实验来教学，不过按照探究型实验进行答卷。
（4）设计型：设计型实验是要求学生根据实验目的自行设计实验方案并进行实验操作的实验。这类实验需要学生运用已有知识，结合题目给出的实验目的和实验器材等，自行设计实验方法和实验步骤等，对学生实验能力的要求较高，属于难度较大的实验题。对这类实验进行教学时，应注重平时对相关物理知识的理解，加强对实验目的、原理、步骤等方面的分析，提高学生的实验技能和素养。在讲解实验例题的时候，要带领学生学会按照如下的思路对实验进行分析：实验目的——实验原理——实验方案——实验步骤——实验测量——实验结果——实验评估，弄清相互之间的逻辑关系，理清逻辑结构，理解逻辑推理。这样有利于学生学会思考实验、学会解决实验问题的办法，以至于在设计型实验面前不会出问题。笔者认为可以按照如下方法突破这类实验：利用实验目的——结合所学知识——确定被测物理量——选定实验仪器——设计实验方案——确定实验步骤。
3.统计近几年物理实验考查的知识点
例如，对全国卷II统计比较分析：
通过统计比较，弄清常考点，考试的重点，考试的方式，考试的模式特点等。通过统计，笔者做出如下的总结分析。
（1）考查特点：推陈出新，来源于教材而高于教材。实验考查的内容和知识，都是教材上面的，也是教材实验运用到的知识，但是所选取的素材却不是在教材上直接拿取，尤其是电学，其往往容易利用生活中的事例为素材进行考察。也可能是一个新题，不过新题一般会与当年新的科学技术相联系。由此说明，题目设计立足课标，体现能力立意，注重与生产生活的联系。所以，笔者认为，即使是推陈出新，其踪迹也是来源于教材，因此，在教学中就要紧扣教材，吃透教材，理解教材。学生才能够在“万变不离其宗”的考察模式中获取胜利，如果是采取对教材上的内容死记硬背，照本宣科，而不变通，学生将不会在实验上得到突破，这样进行备考，无疑是失败的。
（2）题目描述特点：近年对探究性实验的考察有所加强，这是为了符合新课标的要求，从而往往会设置新的实验情境，但是实验的本质是不会变的。鉴于此，在教学中要设置新的实验模式，让学生多见一些创新实验，通过对创新实验的讲解，教会学生如何突破这类实验，如何解决这类问题，注重方法的总结和解题技能的训练；由于这类实验的本质是物理规律的应用，物理问题的解决，会以教材上的物理实验为参照模式命题，利用的知识、方法、原理等不会变化，因此，解决问题的关键，还是更加需要对教材的实验进行理解，而不是死记硬背；同时，也需要要对学生进行心理上的辅导。
（3）考察模式：一力一电，一般以电学实验为主，但是也有“以力学实验为主，电学为辅”的特殊情况。不过力学实验一般比较简单，电学实验学生往往会感觉比较难。
（4）图像考察：有时实验会考察学生通过图像读取有用信息、获取所需要的信息的能力。
（5）有效数字：对有效数字的考察是经常性的，这是教师应该注意的又一个重要的地方。 （6）连接电路实物图：对电路的连接，需要弄清实验原理、实验步骤、电路结构以及将电路图转化为实物图的能力。
（7）分析实验结果：近几年，都存在对实验结果进行分析的试题，例如，故障分析、误差分析，目的是为了考察学生对实验结果评估的能力。
（8）选择实验仪器，优化实验方案：在实验里面，尤其是电学实验，常常会涉及考查选取实验仪器，配合实验仪器连接电路，达到测量目的等。
4.考试方向的预测
在统计分析的基础之上，对考试内容做出预测分析，以便教师的课堂教学更具针对性和指导性。
（1）试题的继承性：根据高考题目具有稳定性的特点，因此，高考实验题的命题模式不会突然转变，而是逐渐变化。所以，考察的题目仍然会沿用当前模式——一力一电，考察的内容的方式，也会在一定程度上沿2016年的样式。
（2）考查内容同样会是基本的实验内容：着重对实验原理、实验步骤、实验结果评估、误差分析、实验电路图等方面进行考查，对实验结果的记录——有效数字也有可能会继续考查，所以要注重教学引导。
（3）对图像的考查仍然可能继续：因为图像问题的考察一直是重点，考查学生收集信息、读取信息、处理和筛选有用信息的能力等，这是新课标要求考查的方面。
（4）探究型实验仍然是出题的重要方向：为了考查学生的探究能力，因此会在这方面出题，体现新课改思想。
（5）选择实验器材，优化实验方案，评估实验结果仍然可能会有所体现：选择实验器材和优化实验方案，这是考查学生的实际能力，要求学生把握实验细节，筛选有用信息。对实验结果的误差分析，是考查学生的交流评估能力，这也是新课标要求考查的方面，而这一能力只有在实验中比较好体现，因此，故障分析、误差分析和实验方案改进等方面，仍然有可能进行考查。
（6）试题特点：笔者认为，实验题肯定会秉持“立足教材而高于教材”的思想，体现考查学生的实验能力，而不是记实验的能力。考查学生能力的高低，这是新课标的主要特色，因此，笔者认为实验依然会以教材的知识为阵地，运用新的实验素材，结合生活中的物理，以体现“物理来源于生活”的思想。
（7）体现时代特色：新时代的学生，应该具有新时代的精神，为了让学生关注科学技术的发展，体现物理给社会生产力带来的巨大推动作用，物理试题的素材也有可能和当前科学技术相结合进行考察。
5.备考方法建议
通过真题分析，考点预测等，就可以制定相应的备考方略，这样的备考既是有用的，也是明确的，更是有效的，高效的。例如，笔者在自己反思研究的基础上，对实验教学制定了如下的复习策略：
（1）依据考纲，立足教材，深入剖析：万变不离其宗，我们要将考纲要求的实验内容，仔细讲解，深入剖析，弄清实验原理、实验目的、实验步骤，分析实验误差等，要让学生理解实验，而不是背实验。同时，复习不能有遗漏，也不能凭经验感觉，只复习几个“重点实验”或“重点仪器”，而忽视了其他实验。
（2）注意教学中介绍一些最近科学技术的发展。高考往往也会依托最新科技发展成果为命题素材，对学生进行物理知识技能的考查。因此，我们介绍一些这样的素材给学生，可能会对他们有帮助，例如，太空授课、神州飞船等最新进展。
（3）注重提升学生对不同类实验的解答技巧的指导和培养。在教学中，要讲解如何解答该类题，配合实验教学指导讲解，并出与之相类似的题目进行练习，让学生感受体验，这样才能转化为学生能力，也不能仅仅只是文字性总结，那样不会转化为学生的实际能力。例如，对探究性实验题进行教学时，可以指导学生将遇到的题目先看清实验目的，即探究内容，然后将探究的内容和所学过的实验进行对比，找出探究实验的原型，最后按照验证型实验进行实验解答，不过按照探究型实验模式进行书写。
（4）针对考试预测的方向，逐一进行复习。对考试的预测，教师要针对性进行复习，在教学中加强对学生解题方法、解题能力的提高。
（5）重视新增考点。对于考试说明中的新增考点，教师在教学中也应该予以重视，在教学中同样需要讲解，不能放弃。
（6）对实验进行变形拓展，提升学生能力。在教学中，可以不仅仅是讲解实验题本身，而是可以对实验进行变形拓展，提升学生的创新能力和处理问题的能力。因为高考实验都是对教材实验进行合理的变通处理，然后让学生进行解答。
（7）注重实验方法的教学：在实验中，我们经常用到一些实验方法，例如等效替代法、控制变量法、累积法、转化法、微笑放大法等等，我们要在教学中进行实验方法的提炼总结，这样有助于学生实验能力的提升，进而提高学生处理实际问题的能力。
以上即是笔者对高三物理实验专题复习提出的备考策略，以期对高三物理实验专题复习提供一定的教学参考。
【关键词】物理实验；高三复习；教学策略
物理实验教学是一个重要方面，高考也非常注重对物理实验的考察。由于实验板块题型变化多，能够考查学生的探究能力、解决问题的能力、处理信息的能力、筛选信息的能力等等，当然，也变成令学生感觉比较怕的一个专题，如何带领学生突破这个瓶颈，掌握实验题的解答技巧，成为大家共同的期待。
笔者在总结自己高三教学的实践经验基础上，结合近几年高考对实验的考察，对高三实验专题的复习提出自己的备考建议。
1.研究考试说明，研究考纲
只有充分研究考试说明和考纲，才能对需要考察的实验内容和相应的知识烂熟于心，才能在教学中有的放矢，不至于做无用功。同时，也对考点的变化有所了解，不至于要求的没复习，不要求的却复习了。例如，2015年重庆物理考试说明与2016年纳入全国卷之后的考试说明就不一样，发生了变化，教师就应该根据考试说明对教学进行调整。
2.老师要总结实验的类型，加强解题方法的指导
在中学物理教学中，根据不同的教学目的和要求，一般有以下几种类型的实验：测量型、验证型、探究型和设计型，一般分为四类。考试的实验内容为“一力一电”。
（1）测量型：这类实验的目的是训练实验操作技能。长度测量（刻度尺读数记录等）和读数（螺旋测微器、游标卡尺、多用表等）、实验电路的连接、打点计时器、多用表的使用等。进行这类实验时，应严格强调各种仪器的操作规范，务必使学生学会正确操作和使用，而对仪器的工作原理则不需详细阐述。测量型题目难度多数为低档题，比较容易。进行教学时应该让学生熟悉仪器结构，学会使用和读数。
（2）验证型：这是验证某些物理定律的实验。验证型实验是要求学生定量分析实验数据，得出实验结论，将所获得的实验结论与所验证的定律作比较，以达到验证目的。如果实验结论与物理定律有偏离，还应分析产生误差的主要原因。学生对这类考题往往不会感到陌生，动手容易，题目难度不大，但是容易涉及函数和图像结合的问题，而对于误差分析和数据处理部分，或许会有令学生感到比较难以处理之处。对于这类实验题，教会学生解决问题的思路与方法，是突破这类实验的关键。笔者认为可以按照这样的的思路进行教学指导——“弄清目的、分成两半、分头处理、问鼎等号、误差允许、肯定成立、误差分析、提升结果”，即14字方针：“弄清目的分两段，分头处理等号算”。
（3）探究型：研究某些物理规律的实验。在新课教学时，探究的内容是安排在新课教学之前，而高三复习时的学生对所要探究的实验内容已经熟悉，实质上是将探究型实验变成了验证型实验。因此，笔者认为可以将探究型实验按照成验证型实验来教学，不过按照探究型实验进行答卷。
（4）设计型：设计型实验是要求学生根据实验目的自行设计实验方案并进行实验操作的实验。这类实验需要学生运用已有知识，结合题目给出的实验目的和实验器材等，自行设计实验方法和实验步骤等，对学生实验能力的要求较高，属于难度较大的实验题。对这类实验进行教学时，应注重平时对相关物理知识的理解，加强对实验目的、原理、步骤等方面的分析，提高学生的实验技能和素养。在讲解实验例题的时候，要带领学生学会按照如下的思路对实验进行分析：实验目的——实验原理——实验方案——实验步骤——实验测量——实验结果——实验评估，弄清相互之间的逻辑关系，理清逻辑结构，理解逻辑推理。这样有利于学生学会思考实验、学会解决实验问题的办法，以至于在设计型实验面前不会出问题。笔者认为可以按照如下方法突破这类实验：利用实验目的——结合所学知识——确定被测物理量——选定实验仪器——设计实验方案——确定实验步骤。
3.统计近几年物理实验考查的知识点
例如，对全国卷II统计比较分析：
通过统计比较，弄清常考点，考试的重点，考试的方式，考试的模式特点等。通过统计，笔者做出如下的总结分析。
（1）考查特点：推陈出新，来源于教材而高于教材。实验考查的内容和知识，都是教材上面的，也是教材实验运用到的知识，但是所选取的素材却不是在教材上直接拿取，尤其是电学，其往往容易利用生活中的事例为素材进行考察。也可能是一个新题，不过新题一般会与当年新的科学技术相联系。由此说明，题目设计立足课标，体现能力立意，注重与生产生活的联系。所以，笔者认为，即使是推陈出新，其踪迹也是来源于教材，因此，在教学中就要紧扣教材，吃透教材，理解教材。学生才能够在“万变不离其宗”的考察模式中获取胜利，如果是采取对教材上的内容死记硬背，照本宣科，而不变通，学生将不会在实验上得到突破，这样进行备考，无疑是失败的。
（2）题目描述特点：近年对探究性实验的考察有所加强，这是为了符合新课标的要求，从而往往会设置新的实验情境，但是实验的本质是不会变的。鉴于此，在教学中要设置新的实验模式，让学生多见一些创新实验，通过对创新实验的讲解，教会学生如何突破这类实验，如何解决这类问题，注重方法的总结和解题技能的训练；由于这类实验的本质是物理规律的应用，物理问题的解决，会以教材上的物理实验为参照模式命题，利用的知识、方法、原理等不会变化，因此，解决问题的关键，还是更加需要对教材的实验进行理解，而不是死记硬背；同时，也需要要对学生进行心理上的辅导。
（3）考察模式：一力一电，一般以电学实验为主，但是也有“以力学实验为主，电学为辅”的特殊情况。不过力学实验一般比较简单，电学实验学生往往会感觉比较难。
（4）图像考察：有时实验会考察学生通过图像读取有用信息、获取所需要的信息的能力。
（5）有效数字：对有效数字的考察是经常性的，这是教师应该注意的又一个重要的地方。 （6）连接电路实物图：对电路的连接，需要弄清实验原理、实验步骤、电路结构以及将电路图转化为实物图的能力。
（7）分析实验结果：近几年，都存在对实验结果进行分析的试题，例如，故障分析、误差分析，目的是为了考察学生对实验结果评估的能力。
（8）选择实验仪器，优化实验方案：在实验里面，尤其是电学实验，常常会涉及考查选取实验仪器，配合实验仪器连接电路，达到测量目的等。
4.考试方向的预测
在统计分析的基础之上，对考试内容做出预测分析，以便教师的课堂教学更具针对性和指导性。
（1）试题的继承性：根据高考题目具有稳定性的特点，因此，高考实验题的命题模式不会突然转变，而是逐渐变化。所以，考察的题目仍然会沿用当前模式——一力一电，考察的内容的方式，也会在一定程度上沿2016年的样式。
（2）考查内容同样会是基本的实验内容：着重对实验原理、实验步骤、实验结果评估、误差分析、实验电路图等方面进行考查，对实验结果的记录——有效数字也有可能会继续考查，所以要注重教学引导。
（3）对图像的考查仍然可能继续：因为图像问题的考察一直是重点，考查学生收集信息、读取信息、处理和筛选有用信息的能力等，这是新课标要求考查的方面。
（4）探究型实验仍然是出题的重要方向：为了考查学生的探究能力，因此会在这方面出题，体现新课改思想。
（5）选择实验器材，优化实验方案，评估实验结果仍然可能会有所体现：选择实验器材和优化实验方案，这是考查学生的实际能力，要求学生把握实验细节，筛选有用信息。对实验结果的误差分析，是考查学生的交流评估能力，这也是新课标要求考查的方面，而这一能力只有在实验中比较好体现，因此，故障分析、误差分析和实验方案改进等方面，仍然有可能进行考查。
（6）试题特点：笔者认为，实验题肯定会秉持“立足教材而高于教材”的思想，体现考查学生的实验能力，而不是记实验的能力。考查学生能力的高低，这是新课标的主要特色，因此，笔者认为实验依然会以教材的知识为阵地，运用新的实验素材，结合生活中的物理，以体现“物理来源于生活”的思想。
（7）体现时代特色：新时代的学生，应该具有新时代的精神，为了让学生关注科学技术的发展，体现物理给社会生产力带来的巨大推动作用，物理试题的素材也有可能和当前科学技术相结合进行考察。
5.备考方法建议
通过真题分析，考点预测等，就可以制定相应的备考方略，这样的备考既是有用的，也是明确的，更是有效的，高效的。例如，笔者在自己反思研究的基础上，对实验教学制定了如下的复习策略：
（1）依据考纲，立足教材，深入剖析：万变不离其宗，我们要将考纲要求的实验内容，仔细讲解，深入剖析，弄清实验原理、实验目的、实验步骤，分析实验误差等，要让学生理解实验，而不是背实验。同时，复习不能有遗漏，也不能凭经验感觉，只复习几个“重点实验”或“重点仪器”，而忽视了其他实验。
（2）注意教学中介绍一些最近科学技术的发展。高考往往也会依托最新科技发展成果为命题素材，对学生进行物理知识技能的考查。因此，我们介绍一些这样的素材给学生，可能会对他们有帮助，例如，太空授课、神州飞船等最新进展。
（3）注重提升学生对不同类实验的解答技巧的指导和培养。在教学中，要讲解如何解答该类题，配合实验教学指导讲解，并出与之相类似的题目进行练习，让学生感受体验，这样才能转化为学生能力，也不能仅仅只是文字性总结，那样不会转化为学生的实际能力。例如，对探究性实验题进行教学时，可以指导学生将遇到的题目先看清实验目的，即探究内容，然后将探究的内容和所学过的实验进行对比，找出探究实验的原型，最后按照验证型实验进行实验解答，不过按照探究型实验模式进行书写。
（4）针对考试预测的方向，逐一进行复习。对考试的预测，教师要针对性进行复习，在教学中加强对学生解题方法、解题能力的提高。
（5）重视新增考点。对于考试说明中的新增考点，教师在教学中也应该予以重视，在教学中同样需要讲解，不能放弃。
（6）对实验进行变形拓展，提升学生能力。在教学中，可以不仅仅是讲解实验题本身，而是可以对实验进行变形拓展，提升学生的创新能力和处理问题的能力。因为高考实验都是对教材实验进行合理的变通处理，然后让学生进行解答。
（7）注重实验方法的教学：在实验中，我们经常用到一些实验方法，例如等效替代法、控制变量法、累积法、转化法、微笑放大法等等，我们要在教学中进行实验方法的提炼总结，这样有助于学生实验能力的提升，进而提高学生处理实际问题的能力。
以上即是笔者对高三物理实验专题复习提出的备考策略，以期对高三物理实验专题复习提供一定的教学参考。