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摘 要：如今，我国新一轮的基础教育课程体系改革正如火如荼地进行着，作为改革的实践者——教师，将面临更加严峻的考验。新课程改革的开展与深入，对教师提出了新的要求：为了培养教育出创造型人才，教师作为施教者和监督者在课堂上所扮演的角色将直接影响着教学过程和教学结果。
关键词：高中化学；化学教师；新课程
化学课程的内容丰富多彩，我们生活中很多的事情都可以用化学知识来解释。高中时期仍有很多学生对化学课程不感兴趣，传统的授教方式也很难适应高中课堂，本文就高中化学教师如何以暂新的面貌走進新课程改革进行探讨。
一、化学教师要树立新的教育观念
1.激发学生学习化学的兴趣
化学新课程从选择角度、内容含量、深广程度以及编排顺序等方面做了相应的调整。从选择角度上讲，更多地选择了贴近学生学习、生活的知识内容，打破了传统的化学知识体系，更能引起学生学习化学的兴趣。从内容含量和深广程度来说，必修模块能提高学生的基本化学素养，而选修模块相对于必修模块有一定的深度，也更富有专题性。必修与选修学习相结合的方式，符合知识体系的完整性。从编排顺序上讲，化学教师一定要严格遵循从必修到选修的顺序开设课程。必修是全体学生都要学习的，而选修也必须辅之于教学之中。化学核心研究领域的选修课程，还有一些应用性较强的选修课程对于学生科学素养的形成有独特的价值。
2.领会新课程改革的意图
在开展教学时，教师对新教材体系中的新增内容和要求要加深了解，尤其是要把握好知识点的分布和不同于以往的要求。另外，化学教师应针对新课改的内容和实施情况，不断反思、探究和创新，在逐渐积累经验的同时，充分掌握新旧教材的优缺点，使二者在教学上和谐、统一、互补，这样才能提高教学水平，保证创造性教育教学的实施。高中化学新课程的课程结构要求学生学习化学基本概念和基本原理，以基础的化学知识为载体，培养学生探究学习的方法和实验技能，为以后学习其他选修模块做铺垫。
3.转变对学生的评价方式
除传统的书面考评外，评价的手段可以多样化。教师可以通过课内作业、实验报告、小论文等方式来对学生进行评价。例如：针对学生学习后不总结、不反思的现象，可让学生分组做实验，并让学生学习批改实验报告，或让不同班级的学生对换批改实验册，达到再次学习的目的。
二、化学教师应不断创新并探索新的教学方法
1.转变教师的角色
新课程改革中，教师所扮演的角色应由原来课堂教学的主宰者转变为教学活动的组织者、学生学习的引导者和帮助者。课堂教学是师生平等互动的过程，要从单纯注重知识传授转变为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。教师应在尊重学生的基础上，关心学生，把课堂变为自主、合作、探究的新课堂。教师要采用引导的方式，不能扼杀学生的求异思维，要让学生互动起来，激发学生学习化学的热情，使他们主动地思考问题。
2.教学行为的转变
化学新课程中，选修模块的有些内容是直接反映新课程中STS教育目标的，比如“化学与技术”和“化学与生活”这两个模块。选修课程内容主要涉及化学与资源开发利用、化学与材料制造、应用化学与工农业生产、化学与健康生活、材料化学与环境保护等问题。为了适应这些新的教材设计，教师需要抽出尽可能多的时间来备课，从而更好地发掘教材资源。这些课程的内容有些是教师擅长的，也有的是教师欠缺的。为了适应教学，教师应通过自学或培训班的学习，通过报刊、杂志、网络等收集有关的教育教学资料来提高自己的专业理论水平和实践知识。同时，化学教师应具有学科间融合的意识和能力，多借鉴其他学科的的教学模式，与各科教师之间保持良好的沟通。
3.课堂教学方式的转变
化学教师上课时只有改变传统的教学方法，才能适应新课程标准下的化学教学。主要归结为以下三种模式：（1）上课时尽可能给学生提供一个真实情境，多举出一些鲜活的实例，调动学生的学习积极性，如联系火电厂的污染讲空气污染等。（2）多做一研究性活动。每堂课要有一个切入点，进行探究性活动，但也不能盲目地为了研究而研究。如用一个剪去底部的空塑料瓶、带导管的单孔胶塞、纱布、活性炭和洁净的膨松棉制成自制简易净水器。此类简单的家庭小实验制作，能激发学生学习化学的兴趣，也能让学生自我欣赏，从而体验到成功的喜悦。（3）梳理课堂内容并反思改进。经过一堂课的学习，如果学生对所学内容掌握得不够好，教师一定要引导学生在探究后进行整理与反思，并把学生交流后形成的成果、先进成熟的思维在班级里分享，这样有利于巩固学生的化学知识与技能。
在新课程改革的背景下，化学教师只有改变传统的教学思路，乐于学习、善于学习、勇于创新探究，并且不断总结和反思，才能在新课改的浪潮中立于不败之地，才能从行动上赶超时代发展的步伐，才能把学生培养成为高素质的有用之才。
参考文献：
[1]倪云利.高中化学教师如何走进新课程[J].考试周刊，2012，（05）.
[2]侯立光.浅谈教师如何走进新课程[J].教研论坛，2010，（01）.
[3]范旻.高中化学教师如何应对新课程改革[J].教研论坛，2012，（06）.
关键词：高中化学；化学教师；新课程
化学课程的内容丰富多彩，我们生活中很多的事情都可以用化学知识来解释。高中时期仍有很多学生对化学课程不感兴趣，传统的授教方式也很难适应高中课堂，本文就高中化学教师如何以暂新的面貌走進新课程改革进行探讨。
一、化学教师要树立新的教育观念
1.激发学生学习化学的兴趣
化学新课程从选择角度、内容含量、深广程度以及编排顺序等方面做了相应的调整。从选择角度上讲，更多地选择了贴近学生学习、生活的知识内容，打破了传统的化学知识体系，更能引起学生学习化学的兴趣。从内容含量和深广程度来说，必修模块能提高学生的基本化学素养，而选修模块相对于必修模块有一定的深度，也更富有专题性。必修与选修学习相结合的方式，符合知识体系的完整性。从编排顺序上讲，化学教师一定要严格遵循从必修到选修的顺序开设课程。必修是全体学生都要学习的，而选修也必须辅之于教学之中。化学核心研究领域的选修课程，还有一些应用性较强的选修课程对于学生科学素养的形成有独特的价值。
2.领会新课程改革的意图
在开展教学时，教师对新教材体系中的新增内容和要求要加深了解，尤其是要把握好知识点的分布和不同于以往的要求。另外，化学教师应针对新课改的内容和实施情况，不断反思、探究和创新，在逐渐积累经验的同时，充分掌握新旧教材的优缺点，使二者在教学上和谐、统一、互补，这样才能提高教学水平，保证创造性教育教学的实施。高中化学新课程的课程结构要求学生学习化学基本概念和基本原理，以基础的化学知识为载体，培养学生探究学习的方法和实验技能，为以后学习其他选修模块做铺垫。
3.转变对学生的评价方式
除传统的书面考评外，评价的手段可以多样化。教师可以通过课内作业、实验报告、小论文等方式来对学生进行评价。例如：针对学生学习后不总结、不反思的现象，可让学生分组做实验，并让学生学习批改实验报告，或让不同班级的学生对换批改实验册，达到再次学习的目的。
二、化学教师应不断创新并探索新的教学方法
1.转变教师的角色
新课程改革中，教师所扮演的角色应由原来课堂教学的主宰者转变为教学活动的组织者、学生学习的引导者和帮助者。课堂教学是师生平等互动的过程，要从单纯注重知识传授转变为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。教师应在尊重学生的基础上，关心学生，把课堂变为自主、合作、探究的新课堂。教师要采用引导的方式，不能扼杀学生的求异思维，要让学生互动起来，激发学生学习化学的热情，使他们主动地思考问题。
2.教学行为的转变
化学新课程中，选修模块的有些内容是直接反映新课程中STS教育目标的，比如“化学与技术”和“化学与生活”这两个模块。选修课程内容主要涉及化学与资源开发利用、化学与材料制造、应用化学与工农业生产、化学与健康生活、材料化学与环境保护等问题。为了适应这些新的教材设计，教师需要抽出尽可能多的时间来备课，从而更好地发掘教材资源。这些课程的内容有些是教师擅长的，也有的是教师欠缺的。为了适应教学，教师应通过自学或培训班的学习，通过报刊、杂志、网络等收集有关的教育教学资料来提高自己的专业理论水平和实践知识。同时，化学教师应具有学科间融合的意识和能力，多借鉴其他学科的的教学模式，与各科教师之间保持良好的沟通。
3.课堂教学方式的转变
化学教师上课时只有改变传统的教学方法，才能适应新课程标准下的化学教学。主要归结为以下三种模式：（1）上课时尽可能给学生提供一个真实情境，多举出一些鲜活的实例，调动学生的学习积极性，如联系火电厂的污染讲空气污染等。（2）多做一研究性活动。每堂课要有一个切入点，进行探究性活动，但也不能盲目地为了研究而研究。如用一个剪去底部的空塑料瓶、带导管的单孔胶塞、纱布、活性炭和洁净的膨松棉制成自制简易净水器。此类简单的家庭小实验制作，能激发学生学习化学的兴趣，也能让学生自我欣赏，从而体验到成功的喜悦。（3）梳理课堂内容并反思改进。经过一堂课的学习，如果学生对所学内容掌握得不够好，教师一定要引导学生在探究后进行整理与反思，并把学生交流后形成的成果、先进成熟的思维在班级里分享，这样有利于巩固学生的化学知识与技能。
在新课程改革的背景下，化学教师只有改变传统的教学思路，乐于学习、善于学习、勇于创新探究，并且不断总结和反思，才能在新课改的浪潮中立于不败之地，才能从行动上赶超时代发展的步伐，才能把学生培养成为高素质的有用之才。
参考文献：
[1]倪云利.高中化学教师如何走进新课程[J].考试周刊，2012，（05）.
[2]侯立光.浅谈教师如何走进新课程[J].教研论坛，2010，（01）.
[3]范旻.高中化学教师如何应对新课程改革[J].教研论坛，2012，（06）.