[关键词]语文；新课标；高效课堂
　　[中图分类号]G633.3
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0050－01
　　
　　中学语文新课程标准的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，语文教学必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此，语文教师在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计上都应以促进学生的全面发展为宗旨，构建高效课堂不失为一个好的选择。
　　高效课堂即在课堂的特定时间内，教师组织全体学生积极参与到教学中，最大限度地完成学习任务。教师设计的教学任务、教学目标也能保质保量地完成。高效课堂包括学生高效地学和教师高效地教两个方面，“高效”是课堂教学评价最根本的准则。因此，在教学过程中，教师要改变传统的教学策略和方法，遵循因材施教的原则，大胆进行自主、合作、探究的教学方式的尝试，使课堂教学从应试教育模式下的“劳动密集型”向新课改形势下的“教学智慧型”转变，发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，由“学会”向“会学”转变，激活学生的生活经验和知识背景，从而让学生进行自主的知识构建。
　　
　　一、教师高效地教是构建语文高效课堂的先决条件
　　
　　教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者，因此，教师要多阅读、多积累、多思考，提升自己的教学能力，改变传统教学中教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，不再做教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而要努力做学生学习环境的设计者、学生自主学习活动的引导者，注重培养学生的创新精神，为学生创造良好的学习氛围。
　　找准切入点，巧妙设问，画龙点睛。用提问来指导学生学习课文，是构建高效课堂的重要方法之一。课堂上问与不问，问什么，怎样问，关系到教学的成败。提问的时机、提问的方式选择得当，才能起到启发思维、发展智力、活跃课堂气氛的作用。具体来说，提问要注意以下几点：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。这就要求教师必须细细揣摩文本，问到关键处，问到学生心里去，才能更好地促进学生的发展。
　　注意讲、练结合。传统的教学模式是“填鸭式”的教学，教师“满堂灌”，学生只是听众，而构建高效课堂，就必须注重师生的互动，教师少讲，学生多说。同时，教师要加强对学生的课堂训练，这样，每节语文课都在读读、议议、练练中完成，才算是真正的高效课堂。
　　
　　二、学生高效地学是构建语文高效课堂的最终目的
　　
　　引导学生自主学习。高效课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂。因此，教师在课堂教学中要有意识地引领学生去发现、分析、解决问题，让学生由被动地接受知识转变为主动学习，全身心地投入到学习中，从而在自主学习中享受到学习的乐趣，产生学习的兴趣，因为兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实的因素，兴趣越大，学习的效率就越高。
　　培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”学习的过程是从“无疑”到“有疑”，再到“无疑”的过程，学生只有有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要把提问权交给学生，引导学生说出自己的疑问，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师应做适当的点拨和补充，从而开启学生的思维，调动学生学习的主动性。
　　提倡合作学习。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和能动性。学生通过在小组和全班讨论中发表自己的看法，交流见解，能拓宽思路，加深对知识的理解。同时，课堂讨论还能培养学生的语言表达能力和团队精神、集体精神。在学生合作学习的过程中，教师的任务是当好导师，及时点拨引导。
　　总之，课堂教学是一门艺术，是教师与学生共同参与的复杂活动，在新课改的指导和推动下，如何提高课堂效率，构建高效的语文课堂还需要教师不断地学习和探索。