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摘要：在小学语文教学中，阅读是十分重要的环节，引导小学生高效阅读，才会使其更加扎实掌握语文知识，提高阅读能力，为日后的语文学习打下扎实的基础。在当前小学语文教学中，小学生对阅读兴趣缺乏较普遍，阅读的效果也差强人意。为了让学生积极主动参与到阅读教学活动中，教师要注重激发小学生的阅读兴趣，并且要结合先进教学技术，将阅读教学变得更加生动、多彩，才会有效引导小学生阅读，并不断提高小学生的学习效果。
关键词：小学语文;阅读教学;引导
前言：
小学阶段的学生，往往注意力容易被新鲜的事物所吸引，而且好奇心强，活泼好动。为了引导小学生可以高效阅读，教师可以将语文教学内容，转化成更加生动的课件，或是通过提问等方式，不断挖掘小学生的好奇心，会让其主动参与到阅读学习中。同时，也会使小学语文的教学质量得到进一步提高。
一、制作生动课件，吸引小学生注意力
小学生由于年龄原因，对新鲜有趣的事物，注意力比较集中。语文教师开展教学时，可以将课文内容，制作成生动、立体的课件，来辅助教学。不仅会让小学生的注意力充分集中到课堂上，还可以使学生的意识，紧跟教师的思路，主动去学习和阅读。信息技术可以有效将死板的文字，转化成立体、形象的图像资料，教师利用此项技术，去制作课件，可以很好达到教学目的，吸引小学生的注意力，充分集中到语文课堂上。此后，教师再引导小学生去阅读，就会使其积极配合教师，自发进行阅读学习。
比如，在对《女娲补天》这篇课文开展语文教学时，教师直接去导入文章，就不会令文章内容立体、生动的展现出来。对于吸引学生的注意力，也不会达到理想的效果。为此，教师就可以课前搜集有关的视频资料，将其制作成生动的动画课件。不仅符合小学生的喜好，还可以充分吸引小学生的注意力。在开始教学时，教师可以导入小学生感兴趣的民间故事，来与小学生互动：“同学们都喜欢看什么内容的动画片呢？”。由于动画片是小学生十分喜欢的，就会积极来回答教师。之后，教师再引入课程：“今天我们也来观看一个精彩的动画，是女娲娘娘补天的故事，十分精彩。”。此后，教师再播放课件。就会使学生将注意力充分集中到课堂上。当小学生对课件内容有充分了解后，教师再去引导小学生进行阅读。教师可以结合课文内容提出问题：“女娲补天所用的石头分别是什么颜色的？”然后，再让小学生去阅读课文，并找到答案。这样就会有效激发小学生的阅读兴趣，使其认真去阅读课文。同时，也会让小学生感受到阅读的乐趣，有效促进其阅读能力提高。
二、应用角色游戏，激发小学生阅读兴趣
小学生自控力还比较差，教师在教学的同时，直接让其去阅读课文，往往较难令小学生积极配合教师，进而达到理想的阅读效果。基于此，教师可以将游戏与阅读巧妙结合到一起，让小学生在参与游戏的同时，积极去阅读课文，就会使其阅读动力得到有效增强，从而积极去阅读。同时，也可以有效达到引导阅读的教学目的。在开展过程中，教师可以结合合作学习的方式，来调动小学生的表演兴趣，会更进一步制动小学生的阅读兴趣。
比如，在对《一只窝囊的大老虎》篇课文进行授课时，教师直接让小学生去阅读，就会使其感觉乏味，并且缺少耐心。对于此种情况，教师就可以先对小学生的学习情绪加以调动，然后再引入角色游戏，促使小学生去积极主动阅读。调动小学生的情绪，教师可以提问小学生：“同学们，你们去动物园中观看过老虎吗？老虎可怕吗？”。小学生就会积极回答教师：“可怕”。此时，教师再说：“戏台上，老虎不全是可怕的，甚至有的老虎还会窝囊。现在我们来玩一个游戏，就是针对老虎的游戏，同学们喜欢吗？”。这样就会有效调动小学生的兴致。当小学生答复教师后，教师再将小学生分为五人一组，让小学生先去自主阅读课文。然后，再让小学生在小组内去排练课文中的情节。并且，在小学生开始排练前，教师还需要提出鼓励：“哪一个小组，表演的最贴近课文情节、且形象逼真，就可以得到可爱的卡通玩具。”。这样就会有效激发小学生的阅读兴趣，促使小学生认真阅读，并积极排练，让小学生对课文的内容有更深度的理解。
三、巧妙设置问题，不断激发小学生好奇心
好奇心是引导小学生深入、主动阅读课文的动力。同时，也是小学生更好探究语文教学内容的基础。教师可以通过提问的方式，来吸引小学生的思想，使小学生的好奇心充分被激发。不仅可以促进小学生阅读，还会使小学生的求知欲不断提升。对于小学生加深对课文内容的理解，提高学习效果和质量也都有积极的促进作用。教师可以在课前导入环节，结合课文内容或题目，来提出问题，会让小学生的好奇心快速被激发。
比如，《三月桃花水》这篇文章，主要是写开春时节，水面的情景。文章内容引人入胜，令人心旷神怡。并且，文章的题目也十分有特色。教师在开展教学时，就可以依托课文的题目，来提出问题：“桃花水是什么呢？”。由于问题的本身，包含着比喻的成分，小学生由于生活阅读沿浅，就会对问题十分好奇。此时，教师再说：“课文的题目，为何说是三月呢？难道只有三月份才有桃花水吗？”。此时，小学生的好奇心就会更加浓厚。接下来，教师再说：“同学们，现在就让我们一同来阅读文章，并解开谜团。”。此时，小学生的阅读兴趣也会有效被激发，并主动投入到课文的阅读中，并积极去探究问题的答案。当小学生阅读后，教师再让不同小学生分别来回答教师之前提出的问题，就会使小学生将精力充分集中到课堂上，并积极去学习和探索。同时，还会让小学生体验到语文知识的魅力，提高阅读水平。
总结：
阅读对于学好语文课程有着关键性的作用，让小学生积极阅读，对于小学生全面发展有重要的意义。在实际学习中，一些小学生对阅读的兴趣薄弱，直接影响着其更好的发展。小学语文教师在教学的同时，要注意将小学生的注意力充分集中到阅读内容上，使其对阅读充满兴趣。并且，教师要注重激发小学生的好奇心，才会使小学生主动进行阅读，并不断提高阅读能力。
參考文献：
[1]陈颖.小学生语文阅读教学引导探究[J].魅力中国，2020（16）：68.
[2]丁丽丽.浅谈小学语文教学中如何引导小学生进行有效阅读[J].散文百家，2020（26）：41-42.
关键词：小学语文;阅读教学;引导
前言：
小学阶段的学生，往往注意力容易被新鲜的事物所吸引，而且好奇心强，活泼好动。为了引导小学生可以高效阅读，教师可以将语文教学内容，转化成更加生动的课件，或是通过提问等方式，不断挖掘小学生的好奇心，会让其主动参与到阅读学习中。同时，也会使小学语文的教学质量得到进一步提高。
一、制作生动课件，吸引小学生注意力
小学生由于年龄原因，对新鲜有趣的事物，注意力比较集中。语文教师开展教学时，可以将课文内容，制作成生动、立体的课件，来辅助教学。不仅会让小学生的注意力充分集中到课堂上，还可以使学生的意识，紧跟教师的思路，主动去学习和阅读。信息技术可以有效将死板的文字，转化成立体、形象的图像资料，教师利用此项技术，去制作课件，可以很好达到教学目的，吸引小学生的注意力，充分集中到语文课堂上。此后，教师再引导小学生去阅读，就会使其积极配合教师，自发进行阅读学习。
比如，在对《女娲补天》这篇课文开展语文教学时，教师直接去导入文章，就不会令文章内容立体、生动的展现出来。对于吸引学生的注意力，也不会达到理想的效果。为此，教师就可以课前搜集有关的视频资料，将其制作成生动的动画课件。不仅符合小学生的喜好，还可以充分吸引小学生的注意力。在开始教学时，教师可以导入小学生感兴趣的民间故事，来与小学生互动：“同学们都喜欢看什么内容的动画片呢？”。由于动画片是小学生十分喜欢的，就会积极来回答教师。之后，教师再引入课程：“今天我们也来观看一个精彩的动画，是女娲娘娘补天的故事，十分精彩。”。此后，教师再播放课件。就会使学生将注意力充分集中到课堂上。当小学生对课件内容有充分了解后，教师再去引导小学生进行阅读。教师可以结合课文内容提出问题：“女娲补天所用的石头分别是什么颜色的？”然后，再让小学生去阅读课文，并找到答案。这样就会有效激发小学生的阅读兴趣，使其认真去阅读课文。同时，也会让小学生感受到阅读的乐趣，有效促进其阅读能力提高。
二、应用角色游戏，激发小学生阅读兴趣
小学生自控力还比较差，教师在教学的同时，直接让其去阅读课文，往往较难令小学生积极配合教师，进而达到理想的阅读效果。基于此，教师可以将游戏与阅读巧妙结合到一起，让小学生在参与游戏的同时，积极去阅读课文，就会使其阅读动力得到有效增强，从而积极去阅读。同时，也可以有效达到引导阅读的教学目的。在开展过程中，教师可以结合合作学习的方式，来调动小学生的表演兴趣，会更进一步制动小学生的阅读兴趣。
比如，在对《一只窝囊的大老虎》篇课文进行授课时，教师直接让小学生去阅读，就会使其感觉乏味，并且缺少耐心。对于此种情况，教师就可以先对小学生的学习情绪加以调动，然后再引入角色游戏，促使小学生去积极主动阅读。调动小学生的情绪，教师可以提问小学生：“同学们，你们去动物园中观看过老虎吗？老虎可怕吗？”。小学生就会积极回答教师：“可怕”。此时，教师再说：“戏台上，老虎不全是可怕的，甚至有的老虎还会窝囊。现在我们来玩一个游戏，就是针对老虎的游戏，同学们喜欢吗？”。这样就会有效调动小学生的兴致。当小学生答复教师后，教师再将小学生分为五人一组，让小学生先去自主阅读课文。然后，再让小学生在小组内去排练课文中的情节。并且，在小学生开始排练前，教师还需要提出鼓励：“哪一个小组，表演的最贴近课文情节、且形象逼真，就可以得到可爱的卡通玩具。”。这样就会有效激发小学生的阅读兴趣，促使小学生认真阅读，并积极排练，让小学生对课文的内容有更深度的理解。
三、巧妙设置问题，不断激发小学生好奇心
好奇心是引导小学生深入、主动阅读课文的动力。同时，也是小学生更好探究语文教学内容的基础。教师可以通过提问的方式，来吸引小学生的思想，使小学生的好奇心充分被激发。不仅可以促进小学生阅读，还会使小学生的求知欲不断提升。对于小学生加深对课文内容的理解，提高学习效果和质量也都有积极的促进作用。教师可以在课前导入环节，结合课文内容或题目，来提出问题，会让小学生的好奇心快速被激发。
比如，《三月桃花水》这篇文章，主要是写开春时节，水面的情景。文章内容引人入胜，令人心旷神怡。并且，文章的题目也十分有特色。教师在开展教学时，就可以依托课文的题目，来提出问题：“桃花水是什么呢？”。由于问题的本身，包含着比喻的成分，小学生由于生活阅读沿浅，就会对问题十分好奇。此时，教师再说：“课文的题目，为何说是三月呢？难道只有三月份才有桃花水吗？”。此时，小学生的好奇心就会更加浓厚。接下来，教师再说：“同学们，现在就让我们一同来阅读文章，并解开谜团。”。此时，小学生的阅读兴趣也会有效被激发，并主动投入到课文的阅读中，并积极去探究问题的答案。当小学生阅读后，教师再让不同小学生分别来回答教师之前提出的问题，就会使小学生将精力充分集中到课堂上，并积极去学习和探索。同时，还会让小学生体验到语文知识的魅力，提高阅读水平。
总结：
阅读对于学好语文课程有着关键性的作用，让小学生积极阅读，对于小学生全面发展有重要的意义。在实际学习中，一些小学生对阅读的兴趣薄弱，直接影响着其更好的发展。小学语文教师在教学的同时，要注意将小学生的注意力充分集中到阅读内容上，使其对阅读充满兴趣。并且，教师要注重激发小学生的好奇心，才会使小学生主动进行阅读，并不断提高阅读能力。
參考文献：
[1]陈颖.小学生语文阅读教学引导探究[J].魅力中国，2020（16）：68.
[2]丁丽丽.浅谈小学语文教学中如何引导小学生进行有效阅读[J].散文百家，2020（26）：41-42.