春秋时期，一次子禽问墨子：“话说的多好，还是少好？”墨子风趣地反问子禽说：“夏日池塘里的青蛙，总是没日没夜地叫个不停，而报晓的公鸡只在清晨啼叫几声，你看，它们哪个能引起人们的注意呢？”子禽很快回答说：“当然是报晓的公鸡。”墨子这才笑着回答说：“可见，说话并不在乎多少，主要在于说得是否有用途。”
　　路畅同学，我以前对他并不熟悉，他是上学期随小唐小学的师生一起合到我校的插班生。在开学后的几个星期里，路畅在班里的表现着实让我伤透了脑筋：课前课后，书本摊满一桌子;课上听讲不专心，和同学交头接耳说话，摇头晃脑，自我陶醉;要命的是他爱接老师的话茬，打断老师正常的授课，弄的课堂上学生不时一阵大笑。每每想到这些，我就气不打一处来。这个不分场合爱说话的“小青蛙”，我不相信封不住你的嘴。我要求路畅的同桌不要在课堂上闲谈，叮嘱路畅要管住自己的嘴，再乱说话，课堂上就不叫他回答问题，不安排他到黑板上听写词语。
　　一个星期过去了，路畅在课堂上还是积极地举手，但是爱说话的老毛病没有改变多少。有时当别的同学对问题回答不上来，他就很随意地站起身来，手舞足蹈、不屑一顾地讲出正确的答案。接连几次，路畅在课堂上的“抢台词”使我对他有了新的认识。他虽然在上课时爱讲话，但对问题有自己的想法、认识;他在课堂上虽有点我行我素，但思维积极，反应快。对呀，对这样爱讲话的“小青蛙”封嘴可不是一个好办法。思维活跃，是路畅呈现给我的闪光点啊，我应当积极地思考一种有效的方法去引导他，让他扬长避短，健康成长才行。应该为他创造条件，在锻炼的过程中成长，他肯定会成长为一名优秀的学生。我豁然开朗。
　　有一次，当我给学生讲塞外天地空旷、幽静时，脱口而出“大漠孤烟直，长河……”我习惯在讲解古诗词时，不一口气完全讲出答案，给学生留有补充的空间。有学生马上心领神会：“长河落日圆”。我向学生们竖起大拇指，报以赞许的微笑。突然，路畅的一句话让我刚刚绽放的微笑冰冻了。他突然在口袋里拿出一个鲜红的冬枣在脸前一晃说：“冬枣吃一个，我来尝尝鲜”，说着就放在嘴里，嘎吱嘎吱地吃起来，同学们大笑。看到路畅那得意、洒脱的样子，有一股气立刻涌上我的心头，这是在上课呀，你这个“池塘里的小青蛙”！我正想训斥他，可转念一想“大漠孤烟直，长河落日圆。冬枣吃一个，我来尝尝鲜”不错呀，还挺押韵。我问路畅：“你作的这是一首诗吗”？“可能是吧”。他害羞地点着头。我又问：“你知道这是谁的诗句吗”？“唐朝王维的呀”！同学们被这直截了当的回答凝冻了笑容，随之投去吃惊、羡慕的表情。我简单地表扬了路畅古诗词积累深厚，讲课继续进行。
　　课后，我把他叫到办公室，给他讲上课要遵守课堂纪律，不能吃东西，对问题有疑问课后可以和老师进行交流。我还了解到他积累了不少古诗词。不知什么时候，这个曾和我作对的孩子，我有些喜欢他了。
　　此后，我总是有意识地锻炼路畅，并及时规范、点播路畅说话、发言的技巧和艺术。上课时我及时指导他发言的规范性;在“口语交际”训练中，我安排他发言，后来是重点发言和小结性发言;在优秀作文展示课上，我安排他做“听优秀作文有感”发言;元旦那天“快乐元旦 文艺展示”，路畅是那次活动的主持人。路畅同学在口才方面的进步是有目共睹的。在本学期的期中语文测试中，“课内外阅读”题，总分39分得了37分，他和另外一名同学并列第一。路畅同学从一只说话随便的“小青蛙”蜕变成了为班级报晓的“雄鸡”。
　　让“青蛙的呱呱叫变成雄鸡的报晓”是成熟的体现，更是一种理念的转变。在素质教育的春风里，我们教师应积极地辞“旧”出“新”，甩掉已经僵化的育人套路，不断创新育人方法，相信明天的教育一定是雄鸡报晓。