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摘要：本研究采用在线问卷的形式，对课题所在学校高三年级学生学习英语原声视频的情况进行了抽样调查，针对发现的问题做了详细分析，提出了利用英语原声视频提升学生英语语言能力的可行性建议。
关键词：英语原声视频 语言能力 调查
根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成了英语学科的核心素养。英语原声视频中包含许多国家的不同文化要素，如饮食文化、风俗习惯以及背后的价值观念。另外，英语原声视频因其具象、生动、真实等独特的优点，已经成为英语课堂教学的一个重要组成部分，并将在未来教学中引起越来越多的重视（李永秋，郭时海，2010）。那么，学生对于英语原声视频是什么态度呢？英语原声视频对学生的英语学习有什么样的影响呢？为此，笔者和课题组成员对参与了本次英语原声视频课的学生进行了问卷调查。
一、研究设计
本研究选取合肥十中2019级高三学生为调查对象，采用在线问卷的形式，向参与英语原声视频课的学生发出问卷，收集的数据直接通过线上平台进行整理。问卷中的问题主要涉及三个方面：对英语原声视频课的整体评价;英语原声视频课对个人英语学习的具体影响;对英语原声视频课的建议和意见等。
二、结果与分析
（一）问卷调查结果统计
通过对问题进行逐个汇总并统计得出下表：
（二）问卷调查结果分析
1.学生对英语原声视频课整体评价很高
从调查结果可以看出，96.5%的学生选择“非常喜欢”和“喜欢”，说明绝大多数学生对于本次活动是认可和接受的。具体来看，97.4%的学生对视频课的类型表示非常满意或满意;95.8%的学生认为视频课的开设时间是合理的;88.7%的学生认为视频课的开设频率是合理的。在开始本次视频课之前，课题组对学生进行了一次前测问卷调查，并结合学生所在年级的具体教学实际，尽量选择丰富的视频种类，充分利用晚自习前的半个小时，每周开展一次视频课教学。这种做法既考虑到了学生的兴趣爱好，也丰富了他们的校园生活，同时保证了他们的正常学习秩序。
2.学生对英语原声视频的体裁有明显偏好
从第4题的结果来看，学生最喜欢观看魔幻电影（41.3%），其次是动画电影（38.1%），二者的受欢迎程度比较接近。而最喜欢纪录片视频的学生人数只占总人数的20.6%，与前两种视频类型的支持率有比较明显的差距。这种现象的背后有三个主要因素：一是视频内容的趣味性;二是视频内容的语言难度;三是学生对视频内容的熟悉程度。为了丰富学生的观看体验，课题组重点选择了电影《疯狂动物城》《哈利·波特》系列（第一部和第二部）和纪录片《乘坐火车游欧洲》等不同类型的视频材料。其中《疯狂动物城》和《哈利·波特》系列电影是学生非常熟悉的内容，故事情节精彩动人，能够牢牢地抓住学生的注意力。而且它们的语速适中，用词较为简单。相比较而言，纪录片《乘坐火车游欧洲》就显得情节平淡、语言难度大、语速快、用词生涩，且对学生的欧洲文化知识储备提出了较高的要求，因此学生对这种类型的视频兴趣不大。
3.学生从英语原声视频学习中受益颇多
根据调查结果，学生在英语学习兴趣、语言能力和文化知识等方面都有了良好的变化。从第8题的结果可以看出，绝大多数（94.2%）学生认为本次视频课提升了学习英语的兴趣。这是因为学生在平时的英语学习中多以阅读文本为主，少有机会接触到这样类型丰富、内容有趣的视频。从第7题、第10题和第11题的结果可以看出，80%的学生减少了对视频字幕的依赖，可以试着不看字幕了;93.9%的学生认为自己的听力理解能力得到了提高;92.9%的學生认为视频课促进了单词和短语积累。从第9题的结果可以看出，96.5%的学生认为视频课增进了对英语文化的了解。视频课的内容地道，而且内容反映出的英语文化知识也很精彩，这些知识的积累有助于提高学生的跨文化交际能力。
4.学生对英语原声视频课有较大期待
问卷第12题是填空题，通过对这一题的整理，笔者发现学生对视频课既有认可也有期望。不少学生希望英语原声视频课能够继续开设，帮助他们开拓视野，增长见识;一部分学生希望能适当增加视频课的频率以及内容的丰富性，这一点可以通过学生对问卷第6题的反馈看出;还有学生给视频课的具体实施提出了宝贵的意见。从中笔者能感受到学生非常认真地学习这门课程。
三、结论与建议
（一）适当拓宽视频选材的广度
学生对问题3的回答说明他们对视频的类型有偏好。由于是第一次开展原声英语视频教学，学生对这种教学方式并不熟悉，为了保证教学的有效性，让学生尽量地把所学的内容掌握好，所以选材的范围比较小，供选择的种类并不多。随着视频课教学的推进，学生逐渐适应了这种学习模式，可以考虑在后面的课程中适当增加视频的类型，让他们接触到更为丰富的话题和资源。
（二）关注学生语言能力与视频内容的适配
“如果想使语言习得者从一个较低阶段迈进到一个较高阶段，教师所提供的语言输入中必须含有一部分下一阶段的语言结构”（克拉申，1983）。本次调查中，学生更喜欢魔幻电影和动画电影是因为这两种电影的情节更精彩、语言更简单，虽有一些生词，但不影响结合语境和故事情节来理解。而纪录片的受欢迎程度较低也和这种类型视频的语言特点有关系，这次课题组选的纪录片语言难度较大，超出了学生的英语水平，对学生来说是一个较大的挑战。所以，在以后的视频选择时，要充分考虑视频内容是否符合学生的英语水平。
（三）注重视频课与英语常规教学的有效结合
在开展本次视频课的过程中，从语音语调的模仿到词汇句型的学习，课题组成员帮助学生以一种轻松愉快的方式学到了许多新知识，提升了英语水平。但是，回顾整个过程，本次视频课与常规教学的结合度不高，彼此之间的迁移和转换不足。所以，在后期的视频课教学过程中，要重视与英语常规教学的有效结合，把视频课打造成常规教学的一个重要补充，帮助学生把视频课上和常规课上学到的内容融合到一起，进一步提高整体英语水平。
总之，英语原声视频教学有助于学生提升英语学习兴趣、增长英语文化知识、提高听力理解能力、改善英语语音语调和增加英语词汇量，如果广大英语教师能够有效利用英语原声视频对学生进行有针对性的引导和训练，并将它与常规教学有效结合起来，我们的英语教学效率一定会得到显著的提升。
参考文献：
[1]李永秋，郭时海.英语原声视频教学的调查与思考[J].大学英语：学术版，2010（02）：225-232.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]Krashen.S.and Terrell，T.D.The Natural Approach[M].Pergamon Press.1983.
关键词：英语原声视频 语言能力 调查
根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成了英语学科的核心素养。英语原声视频中包含许多国家的不同文化要素，如饮食文化、风俗习惯以及背后的价值观念。另外，英语原声视频因其具象、生动、真实等独特的优点，已经成为英语课堂教学的一个重要组成部分，并将在未来教学中引起越来越多的重视（李永秋，郭时海，2010）。那么，学生对于英语原声视频是什么态度呢？英语原声视频对学生的英语学习有什么样的影响呢？为此，笔者和课题组成员对参与了本次英语原声视频课的学生进行了问卷调查。
一、研究设计
本研究选取合肥十中2019级高三学生为调查对象，采用在线问卷的形式，向参与英语原声视频课的学生发出问卷，收集的数据直接通过线上平台进行整理。问卷中的问题主要涉及三个方面：对英语原声视频课的整体评价;英语原声视频课对个人英语学习的具体影响;对英语原声视频课的建议和意见等。
二、结果与分析
（一）问卷调查结果统计
通过对问题进行逐个汇总并统计得出下表：
（二）问卷调查结果分析
1.学生对英语原声视频课整体评价很高
从调查结果可以看出，96.5%的学生选择“非常喜欢”和“喜欢”，说明绝大多数学生对于本次活动是认可和接受的。具体来看，97.4%的学生对视频课的类型表示非常满意或满意;95.8%的学生认为视频课的开设时间是合理的;88.7%的学生认为视频课的开设频率是合理的。在开始本次视频课之前，课题组对学生进行了一次前测问卷调查，并结合学生所在年级的具体教学实际，尽量选择丰富的视频种类，充分利用晚自习前的半个小时，每周开展一次视频课教学。这种做法既考虑到了学生的兴趣爱好，也丰富了他们的校园生活，同时保证了他们的正常学习秩序。
2.学生对英语原声视频的体裁有明显偏好
从第4题的结果来看，学生最喜欢观看魔幻电影（41.3%），其次是动画电影（38.1%），二者的受欢迎程度比较接近。而最喜欢纪录片视频的学生人数只占总人数的20.6%，与前两种视频类型的支持率有比较明显的差距。这种现象的背后有三个主要因素：一是视频内容的趣味性;二是视频内容的语言难度;三是学生对视频内容的熟悉程度。为了丰富学生的观看体验，课题组重点选择了电影《疯狂动物城》《哈利·波特》系列（第一部和第二部）和纪录片《乘坐火车游欧洲》等不同类型的视频材料。其中《疯狂动物城》和《哈利·波特》系列电影是学生非常熟悉的内容，故事情节精彩动人，能够牢牢地抓住学生的注意力。而且它们的语速适中，用词较为简单。相比较而言，纪录片《乘坐火车游欧洲》就显得情节平淡、语言难度大、语速快、用词生涩，且对学生的欧洲文化知识储备提出了较高的要求，因此学生对这种类型的视频兴趣不大。
3.学生从英语原声视频学习中受益颇多
根据调查结果，学生在英语学习兴趣、语言能力和文化知识等方面都有了良好的变化。从第8题的结果可以看出，绝大多数（94.2%）学生认为本次视频课提升了学习英语的兴趣。这是因为学生在平时的英语学习中多以阅读文本为主，少有机会接触到这样类型丰富、内容有趣的视频。从第7题、第10题和第11题的结果可以看出，80%的学生减少了对视频字幕的依赖，可以试着不看字幕了;93.9%的学生认为自己的听力理解能力得到了提高;92.9%的學生认为视频课促进了单词和短语积累。从第9题的结果可以看出，96.5%的学生认为视频课增进了对英语文化的了解。视频课的内容地道，而且内容反映出的英语文化知识也很精彩，这些知识的积累有助于提高学生的跨文化交际能力。
4.学生对英语原声视频课有较大期待
问卷第12题是填空题，通过对这一题的整理，笔者发现学生对视频课既有认可也有期望。不少学生希望英语原声视频课能够继续开设，帮助他们开拓视野，增长见识;一部分学生希望能适当增加视频课的频率以及内容的丰富性，这一点可以通过学生对问卷第6题的反馈看出;还有学生给视频课的具体实施提出了宝贵的意见。从中笔者能感受到学生非常认真地学习这门课程。
三、结论与建议
（一）适当拓宽视频选材的广度
学生对问题3的回答说明他们对视频的类型有偏好。由于是第一次开展原声英语视频教学，学生对这种教学方式并不熟悉，为了保证教学的有效性，让学生尽量地把所学的内容掌握好，所以选材的范围比较小，供选择的种类并不多。随着视频课教学的推进，学生逐渐适应了这种学习模式，可以考虑在后面的课程中适当增加视频的类型，让他们接触到更为丰富的话题和资源。
（二）关注学生语言能力与视频内容的适配
“如果想使语言习得者从一个较低阶段迈进到一个较高阶段，教师所提供的语言输入中必须含有一部分下一阶段的语言结构”（克拉申，1983）。本次调查中，学生更喜欢魔幻电影和动画电影是因为这两种电影的情节更精彩、语言更简单，虽有一些生词，但不影响结合语境和故事情节来理解。而纪录片的受欢迎程度较低也和这种类型视频的语言特点有关系，这次课题组选的纪录片语言难度较大，超出了学生的英语水平，对学生来说是一个较大的挑战。所以，在以后的视频选择时，要充分考虑视频内容是否符合学生的英语水平。
（三）注重视频课与英语常规教学的有效结合
在开展本次视频课的过程中，从语音语调的模仿到词汇句型的学习，课题组成员帮助学生以一种轻松愉快的方式学到了许多新知识，提升了英语水平。但是，回顾整个过程，本次视频课与常规教学的结合度不高，彼此之间的迁移和转换不足。所以，在后期的视频课教学过程中，要重视与英语常规教学的有效结合，把视频课打造成常规教学的一个重要补充，帮助学生把视频课上和常规课上学到的内容融合到一起，进一步提高整体英语水平。
总之，英语原声视频教学有助于学生提升英语学习兴趣、增长英语文化知识、提高听力理解能力、改善英语语音语调和增加英语词汇量，如果广大英语教师能够有效利用英语原声视频对学生进行有针对性的引导和训练，并将它与常规教学有效结合起来，我们的英语教学效率一定会得到显著的提升。
参考文献：
[1]李永秋，郭时海.英语原声视频教学的调查与思考[J].大学英语：学术版，2010（02）：225-232.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]Krashen.S.and Terrell，T.D.The Natural Approach[M].Pergamon Press.1983.