【摘 要】
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语文课要带给学生怎样的审美感受,这是我们每一个语文教师都必须审视的问题.针对这一问题,《义务教育语文课程标准》指出:在语文教学中应将审美教育功能充分体现出来,利用文学之美、艺术之美、人性之美去熏陶和感染学生,提升学生的审美意识和审美情趣,促进学生情感发展.可见,审美教育无疑是语文教育相当重要的环节.然而在新课程背景之下,我们的教材改变了,考试方法改变了,但我们现实的语文课所重视的目标和手段却似乎并没有很大的改变,教师依旧会将课文进行肢解,过于强调语言知识和技能的灌输,而忽视了对学生审美能力的培养.要想我们
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语文课要带给学生怎样的审美感受,这是我们每一个语文教师都必须审视的问题.针对这一问题,《义务教育语文课程标准》指出:在语文教学中应将审美教育功能充分体现出来,利用文学之美、艺术之美、人性之美去熏陶和感染学生,提升学生的审美意识和审美情趣,促进学生情感发展.可见,审美教育无疑是语文教育相当重要的环节.然而在新课程背景之下,我们的教材改变了,考试方法改变了,但我们现实的语文课所重视的目标和手段却似乎并没有很大的改变,教师依旧会将课文进行肢解,过于强调语言知识和技能的灌输,而忽视了对学生审美能力的培养.要想我们的新课改体现课标精神,审美教育不可忽视.
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民族传统建筑是我国特色建筑中不可或缺的一部分,也是建筑创新与发展的重要来源.基诺族是西南地区特有的少数民族,其传统民居卓巴房拥有独特的民族文化特色与智慧的营造技巧.文章通过实地走访调研、建模拆解分析等方法,对基诺族卓巴房进行了建筑特色分析和营造方式研究,对其选址、建筑结构、功能分区、结构体系、结构节点进行深入的探讨,并结合现代基诺族建筑进行了民族传统建筑发展的趋势分析,提出了指导性建议.保护民族建筑特色,传统加创新是当下建筑设计与发展必须走的道路.
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