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【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0178-02
进入21世纪，我国开始启动新一轮基础教育课程改革，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，被视为本次课程改革的核心任务和成功与否的重要标志。。作为一线教师的我们，怎样在小学科学教育中率先改革，培养学生学习能力，提高课堂教学实效？在平时的科学课堂教学实践中，我进行了一些尝试和探索。
1 转变教师的教学观念，激发学生学习兴趣
大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教学过程是双边的思想感情交流，教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导；而学生对教师尊重、信任，能积极配合教师的教学。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用自己渊博的知识和幽默亲切话语去感染学生，鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，使他们在科学上找到自己学习科学文化知识的自信。在课堂上，老师要转变教学观念，老师是组织者、引导者，是和学生一起研究学习的大朋友。要想学生所想，及时为学生解惑，做学生的良师益友。尽量让自己的博学多才吸引学生，亲近学生，让学生亲其师，信其道，在感情上喜欢上科学课。
2 活用教材，为学生的学习架桥塔台，彰显课堂教学实效
科学教材是学生获取科学知识的良好载体。老师要根据自己对科学教育的理解，和具体情况，或充分利用教材，或重新组织教材内容，或再次开发教材，这样有机地利用教材，让学生充分自主地在教材中遨游，使教学取得尽可能好的效果。
一些问题型的课文，在学生实验后，让学生补充完整。如三下科学第四单元中，磁极的相互作用这一课，通过悬挂的磁铁，我们发现了什么？有一个填空： 一个能够自由转动的磁铁，静止时， 。学生自己在实验中得出的结论，收到的效果比读读背背好得多。学生在填空中时还有一种自豪感：我和编辑老师一样，在自己编辑教材哦，无形中提高了学习科学的兴趣，增强了科学学习实效。
有的科学课文，安排的实验太多，一节课要用2节课的时间来上，我们就要根据课堂的实际情况，抓住重点实验，合理安排，有的放矢地利用教材进行教学。如三上科学《我们周围的空气》，抓空气和感受空气这两个实验作为课堂重点实验来做，而画风和吹肥皂泡则放到课外，让学生自主探究。这样的安排，有利于学生在课堂上有充足的时间实验探究，有效落实了课堂实验探究的实效性。
一些实验型的课文，我们就要让学生在上课前先预习课文，在预习中想一想要做的实验所需要准备的材料，获取科学概念。上课时，要求学生先说说这节课要探究的主题，提出要研究解决的问题，让学生有探究的目的，然后制定探究的方法，共同进入探究的境地。如；三上《比较材料的韧性》，在开门见山揭示课题后，让学生读读第一句话：“许多物品需要具有柔韧性，能变形，但不断裂。”然后让学生说说；读了这句话后你对“韧性”的理解。许多学生举手发表意见，认为 韧性就是“能变形，但不断裂。”在理解了“韧性”的概念后，老师就顺势提出，怎么来比较材料之间的韧性呢？在预习过课文的学生就能很快举手说出：把比较的材料，一端用重物压住，另一端挂重物并伸出桌面5厘米，10厘米，15厘米，观察它们弯下去多少？谁的弯曲度大，韧性就好。这样的安排，学生有目的性地实验观察，课堂实效显而可见。
一些理论性的课文，我们就要充分利用教材資源，采用先读再小组讨论获取科学理论的方法。三下《温度和温度计》，在进行温度计测量水温前，有意识让学生阅读课文中的实验方法，然后指名学生上台演示并讲一讲温度计的使用方法，让学生共同评议，最后分小组实验探究。这样的零难度探究，孩子们很喜欢，很快读出了温度计的示数，课堂探究的实效明显显示出来了。又如四下《把种子散播到远处》中的“其他植物散播种子的方式”这个部分，我们充分运用了课文中鲜明的插图，联系生活实际，同时结合观看视屏，分析这些种子的结构与传播方式的联系，从而得出种子有很多传播方式是与种子自身的结构有关的，最后通过课堂作业巩固，提高了学生探究能力，培养了学生科学素养。
科学课本中的资料库，可以作为学生的课外阅读资料，是对科学课堂知识的延伸和补充。现在的小学生，学习科学的时间实在太少，我们教师要充分抓住科学教材中的鲜明特点，正确引导，激发学生有兴趣自主学习，自觉地去翻看课本，一点一滴收获科学知识。涓涓细流，汇成大海，今天的小不点，日后说不定真的成了大科学家呢！
3 利用身边自然资源，以小制作深化科学探究实效
科学不仅改变了这个世界，也改变了我们的生活。在平时的课堂上，许多科学知识就来自于我们的身边。三上年级《植物的叶》，学生在校园里捡落叶，观察研究叶的构成以后，我积极引导学生写科技小论文《树叶为什么会有各种颜色》，同时开展一系列的科技活动：动手拓印树叶，制作生态落叶书签……学生们踊跃参与，科技活动丰富多彩。四下年级《各种各样的花》，在学生观察研究了各种各样的花以后，引导学生利用废品制作纸花、绢花、铁丝花、易拉罐花……各种各样的材料制成各种各样的花，渗透环保意识，变废为宝意识。无疑，动手制作变成了喜爱的一项科技活动，科学课堂拓宽了科技活动空间，科技活动为课堂教学增添了生机和活力。学生们爱上科学课，心里喜欢的，就会去认真探究，自然就是高效的。
进入21世纪，我国开始启动新一轮基础教育课程改革，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，被视为本次课程改革的核心任务和成功与否的重要标志。。作为一线教师的我们，怎样在小学科学教育中率先改革，培养学生学习能力，提高课堂教学实效？在平时的科学课堂教学实践中，我进行了一些尝试和探索。
1 转变教师的教学观念，激发学生学习兴趣
大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教学过程是双边的思想感情交流，教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导；而学生对教师尊重、信任，能积极配合教师的教学。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用自己渊博的知识和幽默亲切话语去感染学生，鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，使他们在科学上找到自己学习科学文化知识的自信。在课堂上，老师要转变教学观念，老师是组织者、引导者，是和学生一起研究学习的大朋友。要想学生所想，及时为学生解惑，做学生的良师益友。尽量让自己的博学多才吸引学生，亲近学生，让学生亲其师，信其道，在感情上喜欢上科学课。
2 活用教材，为学生的学习架桥塔台，彰显课堂教学实效
科学教材是学生获取科学知识的良好载体。老师要根据自己对科学教育的理解，和具体情况，或充分利用教材，或重新组织教材内容，或再次开发教材，这样有机地利用教材，让学生充分自主地在教材中遨游，使教学取得尽可能好的效果。
一些问题型的课文，在学生实验后，让学生补充完整。如三下科学第四单元中，磁极的相互作用这一课，通过悬挂的磁铁，我们发现了什么？有一个填空： 一个能够自由转动的磁铁，静止时， 。学生自己在实验中得出的结论，收到的效果比读读背背好得多。学生在填空中时还有一种自豪感：我和编辑老师一样，在自己编辑教材哦，无形中提高了学习科学的兴趣，增强了科学学习实效。
有的科学课文，安排的实验太多，一节课要用2节课的时间来上，我们就要根据课堂的实际情况，抓住重点实验，合理安排，有的放矢地利用教材进行教学。如三上科学《我们周围的空气》，抓空气和感受空气这两个实验作为课堂重点实验来做，而画风和吹肥皂泡则放到课外，让学生自主探究。这样的安排，有利于学生在课堂上有充足的时间实验探究，有效落实了课堂实验探究的实效性。
一些实验型的课文，我们就要让学生在上课前先预习课文，在预习中想一想要做的实验所需要准备的材料，获取科学概念。上课时，要求学生先说说这节课要探究的主题，提出要研究解决的问题，让学生有探究的目的，然后制定探究的方法，共同进入探究的境地。如；三上《比较材料的韧性》，在开门见山揭示课题后，让学生读读第一句话：“许多物品需要具有柔韧性，能变形，但不断裂。”然后让学生说说；读了这句话后你对“韧性”的理解。许多学生举手发表意见，认为 韧性就是“能变形，但不断裂。”在理解了“韧性”的概念后，老师就顺势提出，怎么来比较材料之间的韧性呢？在预习过课文的学生就能很快举手说出：把比较的材料，一端用重物压住，另一端挂重物并伸出桌面5厘米，10厘米，15厘米，观察它们弯下去多少？谁的弯曲度大，韧性就好。这样的安排，学生有目的性地实验观察，课堂实效显而可见。
一些理论性的课文，我们就要充分利用教材資源，采用先读再小组讨论获取科学理论的方法。三下《温度和温度计》，在进行温度计测量水温前，有意识让学生阅读课文中的实验方法，然后指名学生上台演示并讲一讲温度计的使用方法，让学生共同评议，最后分小组实验探究。这样的零难度探究，孩子们很喜欢，很快读出了温度计的示数，课堂探究的实效明显显示出来了。又如四下《把种子散播到远处》中的“其他植物散播种子的方式”这个部分，我们充分运用了课文中鲜明的插图，联系生活实际，同时结合观看视屏，分析这些种子的结构与传播方式的联系，从而得出种子有很多传播方式是与种子自身的结构有关的，最后通过课堂作业巩固，提高了学生探究能力，培养了学生科学素养。
科学课本中的资料库，可以作为学生的课外阅读资料，是对科学课堂知识的延伸和补充。现在的小学生，学习科学的时间实在太少，我们教师要充分抓住科学教材中的鲜明特点，正确引导，激发学生有兴趣自主学习，自觉地去翻看课本，一点一滴收获科学知识。涓涓细流，汇成大海，今天的小不点，日后说不定真的成了大科学家呢！
3 利用身边自然资源，以小制作深化科学探究实效
科学不仅改变了这个世界，也改变了我们的生活。在平时的课堂上，许多科学知识就来自于我们的身边。三上年级《植物的叶》，学生在校园里捡落叶，观察研究叶的构成以后，我积极引导学生写科技小论文《树叶为什么会有各种颜色》，同时开展一系列的科技活动：动手拓印树叶，制作生态落叶书签……学生们踊跃参与，科技活动丰富多彩。四下年级《各种各样的花》，在学生观察研究了各种各样的花以后，引导学生利用废品制作纸花、绢花、铁丝花、易拉罐花……各种各样的材料制成各种各样的花，渗透环保意识，变废为宝意识。无疑，动手制作变成了喜爱的一项科技活动，科学课堂拓宽了科技活动空间，科技活动为课堂教学增添了生机和活力。学生们爱上科学课，心里喜欢的，就会去认真探究，自然就是高效的。