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随着基础教育改革的不断深入，核心素养在小学教学中受到越来越大得重视，因此，小学语文教师也要审时度势加强核心素养在小学语文阅读教学中的应用。因此，本文主要围绕小学语文教师如何将核心素养在小学语文中发挥作用以及它的策略进行阐述。
核心素养 语文阅读 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0138-01
阅读对于每个人来说都十分重要，因为阅读不仅能够开阔学生的视野，让他们的人格更完善，而且对于学生的整个学习也是很有帮助的。小学阶段是一个学生成长发育的关键性阶段，因此，在这个阶段语文教师的教导与影响是十分重要的。这就要求小学语文教师要思考怎样在核心素养下进行阅读教学，怎样让学生在语文阅读教学中受益，怎样进行核心素养下小学语文教学。
1.感兴趣是培养小学生阅读的前提
不管是任何东西，要让学生接收它，就得要感兴趣。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，应该从学生的兴趣点出发，找一些学生喜欢读的、能读的，这样才能培养小学生的阅读兴趣，激发学生对阅读教学的热情和主观能动性，同时，也让教师能够顺利进行教学，达到理想的阅读教学效果。
如小学语文教师在讲到一年级上册的一篇课文《爷爷和树》时，就可以在正式开始讲课前，先让学生讲述一下自己与爷爷有关的故事，或者是对爷爷印象深刻的一件事，这样就能巧妙的把学生的注意力转移到课文上，激发学生对这篇课文阅读学习的兴趣。从而让学生明白，原来人与树之间的关系也是可以很亲密、和谐的。也很好的让学生通过学习阅读这篇课文而潜移默化养成爱护花草的意识。又如，教师在讲到《卖火柴的小女孩》时，可以先在网上找一些与这篇课文有关的视频，通过在教室的多媒体设施上放映这个视频，再进行课本教学，就能够很好的调动学生学习的主动性，对这篇課文产生兴趣，这样学习效率就会更高，学生对童话的认识也会更深，对文章的知识点也会学得更扎实。
2.选材难度适宜是培养小学生阅读的基础
在小学生的兴趣得到培养后，他们就会自觉的去阅读一些文学作品，这时教师就要发挥自己的引导作用，给学生推荐一些合适的书籍让他们阅读，推荐的这类书要浅显易懂且具有一定的教育意义，这样不但能够增加学生的阅读量，扎实学生的语文学习基础，也能拓宽学生的知识面。因此，难度适宜很关键，符合学生知识能力的阅读，会对学生发挥极大的作用，而难度太大或者很难理解，只会让学生的阅读兴趣遭到打击，甚至对阅读产生厌恶情绪。
比如，在讲到古诗词时，对学生来说难度很大。因为古代的文字意思和今天是有很大差别的，就拿“走”来说，它在古代的意思是“跑”，而今天“走”和“跑”是两个意思。因此这会对学生学习古诗文造成困扰。因此，教师在教学古诗文时要对学生进行很好的引导，可以首先结合注释让学生自己先理解，接着教师再进行讲解，再次带领学生一起朗诵并体会诗人的感情，最后教师进行一个整体的总结。现代教学设施都很好，教师也可以PPT授课，让文字、图片、声音三者结合来进行古诗的讲解，可以提升教学效果，学生也能够更好的把握诗歌整体的情感。
3.有方法的读是培养学生阅读的关键
由于小学阶段的学生刚接触阅读，没有太多的阅读经验，因此，小学语文教师在进行阅读教学时要给学生讲解一些阅读的方法，避免学生盲目的进行阅读，而应该让学生学会用正确的阅读方法进行阅读，从而使阅读水平得到实质的提升。这样学生在阅读同一篇文章时，有目的、有方法的阅读往往比无目的的阅读效果要好，并且学到的知识也会更多。因此，教会学生如何进行有方法的阅读是很关键的。
例如，在四年级课文《猫》时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱。”这段话中的“天真可爱，生机勃勃”这些词一般是形容小孩，而放在这里则体现了作者对猫的喜爱。因此，教师在教学时，就要告诉学生在平时的阅读中要学会对文章中写得好的句子进行仔细体会并摘抄，从而对理解文章有更好的帮助。同样，在《山中访友》这一篇课文中“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”这个句子明显用了比喻的修辞手法，把“老桥”比作“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的沧桑感，也从侧面突出了桥为人们默默服务的高尚品格。这样也就在课文阅读中掺杂复习了修辞手法以及具体运用。当然，阅读的方法也是多种多样的，本文只是做一个浅显的介绍。
4.拓宽阅读面才是培养学生阅读最终目的
对于阅读，教师不应该仅仅让学生局限于课本，更应该多鼓励学生进行广泛的阅读。而且阅读能力的培养也不是一两天的事情，而是要通过长期的坚持并达到一定的阅读量才能引起质变。同时，阅读能力的提升是没有任何捷径的，只有阅读、阅读、再阅读。因此，小学语文教师要鼓励学生多阅读，在假期的时候教师可以给学生布置适当的课外阅读，从而拓宽学生的知识面。
5.结语
综上所述，在小学培养学生的阅读习惯是义不容辞的，因此，小学语文教师要积极响应核心素养下对小学生阅读能力的培养。从而，为小学生的阅读插上翅膀，让他们从小有良好的阅读习惯，同时，也为学生今后的阅读打下坚实的基础。
参考文献
[1]苏亚芬.核心素养下小学语文阅读教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（01）.
[2]张丽丽.核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J].课程教育研究，2017（07）
核心素养 语文阅读 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0138-01
阅读对于每个人来说都十分重要，因为阅读不仅能够开阔学生的视野，让他们的人格更完善，而且对于学生的整个学习也是很有帮助的。小学阶段是一个学生成长发育的关键性阶段，因此，在这个阶段语文教师的教导与影响是十分重要的。这就要求小学语文教师要思考怎样在核心素养下进行阅读教学，怎样让学生在语文阅读教学中受益，怎样进行核心素养下小学语文教学。
1.感兴趣是培养小学生阅读的前提
不管是任何东西，要让学生接收它，就得要感兴趣。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，应该从学生的兴趣点出发，找一些学生喜欢读的、能读的，这样才能培养小学生的阅读兴趣，激发学生对阅读教学的热情和主观能动性，同时，也让教师能够顺利进行教学，达到理想的阅读教学效果。
如小学语文教师在讲到一年级上册的一篇课文《爷爷和树》时，就可以在正式开始讲课前，先让学生讲述一下自己与爷爷有关的故事，或者是对爷爷印象深刻的一件事，这样就能巧妙的把学生的注意力转移到课文上，激发学生对这篇课文阅读学习的兴趣。从而让学生明白，原来人与树之间的关系也是可以很亲密、和谐的。也很好的让学生通过学习阅读这篇课文而潜移默化养成爱护花草的意识。又如，教师在讲到《卖火柴的小女孩》时，可以先在网上找一些与这篇课文有关的视频，通过在教室的多媒体设施上放映这个视频，再进行课本教学，就能够很好的调动学生学习的主动性，对这篇課文产生兴趣，这样学习效率就会更高，学生对童话的认识也会更深，对文章的知识点也会学得更扎实。
2.选材难度适宜是培养小学生阅读的基础
在小学生的兴趣得到培养后，他们就会自觉的去阅读一些文学作品，这时教师就要发挥自己的引导作用，给学生推荐一些合适的书籍让他们阅读，推荐的这类书要浅显易懂且具有一定的教育意义，这样不但能够增加学生的阅读量，扎实学生的语文学习基础，也能拓宽学生的知识面。因此，难度适宜很关键，符合学生知识能力的阅读，会对学生发挥极大的作用，而难度太大或者很难理解，只会让学生的阅读兴趣遭到打击，甚至对阅读产生厌恶情绪。
比如，在讲到古诗词时，对学生来说难度很大。因为古代的文字意思和今天是有很大差别的，就拿“走”来说，它在古代的意思是“跑”，而今天“走”和“跑”是两个意思。因此这会对学生学习古诗文造成困扰。因此，教师在教学古诗文时要对学生进行很好的引导，可以首先结合注释让学生自己先理解，接着教师再进行讲解，再次带领学生一起朗诵并体会诗人的感情，最后教师进行一个整体的总结。现代教学设施都很好，教师也可以PPT授课，让文字、图片、声音三者结合来进行古诗的讲解，可以提升教学效果，学生也能够更好的把握诗歌整体的情感。
3.有方法的读是培养学生阅读的关键
由于小学阶段的学生刚接触阅读，没有太多的阅读经验，因此，小学语文教师在进行阅读教学时要给学生讲解一些阅读的方法，避免学生盲目的进行阅读，而应该让学生学会用正确的阅读方法进行阅读，从而使阅读水平得到实质的提升。这样学生在阅读同一篇文章时，有目的、有方法的阅读往往比无目的的阅读效果要好，并且学到的知识也会更多。因此，教会学生如何进行有方法的阅读是很关键的。
例如，在四年级课文《猫》时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱。”这段话中的“天真可爱，生机勃勃”这些词一般是形容小孩，而放在这里则体现了作者对猫的喜爱。因此，教师在教学时，就要告诉学生在平时的阅读中要学会对文章中写得好的句子进行仔细体会并摘抄，从而对理解文章有更好的帮助。同样，在《山中访友》这一篇课文中“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”这个句子明显用了比喻的修辞手法，把“老桥”比作“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的沧桑感，也从侧面突出了桥为人们默默服务的高尚品格。这样也就在课文阅读中掺杂复习了修辞手法以及具体运用。当然，阅读的方法也是多种多样的，本文只是做一个浅显的介绍。
4.拓宽阅读面才是培养学生阅读最终目的
对于阅读，教师不应该仅仅让学生局限于课本，更应该多鼓励学生进行广泛的阅读。而且阅读能力的培养也不是一两天的事情，而是要通过长期的坚持并达到一定的阅读量才能引起质变。同时，阅读能力的提升是没有任何捷径的，只有阅读、阅读、再阅读。因此，小学语文教师要鼓励学生多阅读，在假期的时候教师可以给学生布置适当的课外阅读，从而拓宽学生的知识面。
5.结语
综上所述，在小学培养学生的阅读习惯是义不容辞的，因此，小学语文教师要积极响应核心素养下对小学生阅读能力的培养。从而，为小学生的阅读插上翅膀，让他们从小有良好的阅读习惯，同时，也为学生今后的阅读打下坚实的基础。
参考文献
[1]苏亚芬.核心素养下小学语文阅读教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（01）.
[2]张丽丽.核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J].课程教育研究，2017（07）