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［摘要］ 博客作为一种新型网络工具和网络文化现象，已受到越来越多的教育者关注。教育博客的出现，是一种教育技术手段进步的反映，影响或改变着我们的思维习惯、教育、学习和沟通交流方式。本文分析了教育博客的特点、大学生自主学习的意义和传统自主学习的局限，讨论了教育博客在大学生自主学习中的应用。
［摘要］ Blog；教育博客；自主学习
一、教育博客及其特点
教育博客是一种博客式的个人网站，是教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（Blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。
教育博客的兴起和发展，为学习者提供了丰富的学习资源，创设了良好的学习环境和交流平台，促进了教育者与学习者以及学习者之间知识、思想的共享和交流，变革了人们网络冲击下的教育理念。教育博客作为博客在教育教学中的应用表现形式，与一般的“草根”博客相比，具有以下特点：
（1）教育性。教育博客的使用者一般都是在教育领域工作的教师或相关教育工作者和学习者。目前，在校的大学生已经成为教育博客的主要使用者。教育博客的目的性非常强，即为教育和学习服务，提高教师的教学质量和学生的学习效果。
（2）专业性。具有相同专业和文化背景的教育博客很容易彼此贴近、互相关注，形成学习共同体。例如，教育技术专业的教师和学生自然而然地会关注本专业的博客，浏览他人的日志获取自己需要的知识信息，或借鉴他人的思想，促进自身的不断反思。
（3）辅助性。教育博客在很多学校已经作为课堂教学辅助工具，如作为教师发布与教学相关的通知、布置学生作业、评价学生的作业或提供学习资源链接等。
（4）及时性。能及时记录个人的学习体会、思想和灵感，及时收藏具有价值的学习资源或链接，及时反思他人的评价以及进行自我评价。
（5）持续性。一个真正的教育博客（Blogger）具有对知识的激情、对专业领域的执着以及对思想与资源共享的开放心态。因此，从时效性角度看，教育博客日志是经常动态更新、不断积累的。教育博客会通过数字化的方式不断更新自己的博客，使之成为一个持续的创作和学习过程。
（6）反思性。一般的草根博客近乎以网络日志（写日记）的形式出现，往往记录的是一些心情日记和生活琐事，因此大部分日志就像流水帐，缺乏内涵。而教育博客与教学和学习联系在一起，随着知识内容的不断积累，评价的信息也越来越多。这促使Blogger对自己的观点和他人的评价进行客观分析，回溯自己以前的所思所想，自觉地反思自己的成长过程。
总之，教育博客对于教师而言，博客的过程主要是整理自己知识体系的过程；对于学习者来讲，博客的过程主要是学习者构建个人知识体系的过程。
二、自主学习：大学生的必然选择
1．自主学习
所谓自主学习，是就学习的内在品质而言的，相对于“被动学习”、“机械学习”和“接受性学习”的一个概念。所谓自主，是指个体能有效地对自己的思维、情感和行为实施监控、评价、控制与调节的过程。自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。它通常表现如下特点：（1）学习动机是内在的，对学习有高度的责任感；（2）能根据既定的目标，对学习过程实施自我组织、监控、评价和调节；（3）善于根据不同的学习任务，选用不同的学习策略、管理学习时间、选择/利用适宜的学习环境，运用各种资源，包括物质的（如网络资源）和社会的（如人力资源）；（4）是一个不断循环反馈和表现意志的过程。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主学习。
2．大学生自主学习的必要性
大学阶段的学习特点和信息化社会的要求，决定了自主学习是大学生的必然选择。
首先，大学阶段的学习虽然主要是以班级授课的方式进行，但教师不可能通篇讲授教材内容，而是要布置各种参考书供学生课后自学，这势必要求大学生要有较强的自学能力，通过自学掌握专业相关的知识内容。
其次，大学生的课程授课时间相对较少，讲授的内容要求学生在较短的时间实现内化。此外，大学生的求知欲、好奇心促使他们广泛涉猎各类学科知识，这就要求大学生对自己的学习负责，规划管理好自己的学习时间，在学习活动中进行自我监控和调节，在学习活动后能够对学习结果进行客观的自我评价和总结。
第三，大学生撰写论文，参加科研工作，都是在教师的指导下独立完成的。所有这些都要求大学生注意培养自学能力，学会自己确定学习目标，安排学习时间，学会迅速地查找和阅读各种专业资料，学会作笔记、写摘要、做综述，独立自主地获取知识。
第四，在当今知识激增的时代，知识总量以成倍速度递增，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，大学生不可能在大学里一次性学完终身受用的知识。因此，当代大学生要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，独立地思考解决问题。
3．传统学习环境下自主学习的局限性
自主学习并非是现在才出现的一个概念，在传统的学习环境中也存在自主学习，但是传统的自主学习存在较大的局限性。
（1）学习计划疏于监督。传统学习环境下学习计划难以以公开的方式呈现出来，计划的制定、实施和完成情况主要依靠自主学习者的自觉性和主动性，这要求学习者有较高的自律能力。
（2）学习资源匮乏。教材是主要的学习资源，且数量和知识内容都非常有限，更新和查询的便捷性也比较差，学习者的视野和思维容易局限于书本内容。
（3）内容表现形式单一。课本教材中文字是主要的传播媒介，不能以集声音、文本、图形、图表、图像、动画于一体的综合信息技术呈现知识，因此长时间的学习容易使学习者产生疲劳感，注意力易分散。
（4）缺少交互和反馈。学习者的学习处于一种近乎“与世隔绝”的状态，不能及时跟教师和其他学习者进行沟通交流，获取有用的反馈信息。没有外界的激励很容易使学习者半途而废。
（5）知识管理难度大。自主学习往往需要收集、整理大量的学习资料，在缺少知识管理工具的情况下要进行有效的知识管理、构建良好的知识体系对学习者是个极大的挑战。
（6）评价信息有限。由于缺乏便捷的沟通交流工具，学习效果的检验主要依靠自我评价的方式，而自我评价需要学习者具有较高的元认知水平，在一定程度上自我评价难以做到客观、公正。
三、教育Blog：大学生自主学习的支持工具
博客的教育意义在于进一步强化互联网的通讯功能、资料功能和交流功能等，使互联网更加个性化、开放化、实时化、全球化，将信息共享发展为资源共享、思想共享和生命历程共享。综观相关研究，我们认为，作为大学生自主学习的支持工具，教育博客具有如下方面的优势、作用或应用功能。
1．学习计划的制定和叙事工具
制定学习计划是开展自主学习的前期工作或前提，它能使学习者明确“学什么”和“如何学”，是保持学习动力、强化学习动机和学习愿望的有效方法。学习者将学习计划公开呈现在自己的博客上，既可以起到督促自身学习的作用，又可以作为学习评价的依据和参考。
教师通过浏览学习者呈现在Blog上的学习计划，可以随时了解各个学习阶段学习者学习计划的执行情况，并进行及时的引导和监控，鼓励学习者努力完成学习计划制定的目标。
作为叙事工具，大学生在自主学习过程中产生的一些情感和认知体验，甚至学习中遇到的问题和困惑，都可以通过学习叙事的方式在自己的博客上及时表达出来。基于教育博客的学习叙事，一方面可以通过“叙事”的方式“叙述”自己在自主学习过程中的学习体会，反思自己的学习经验、学习策略和学习理念，重新建构自己的学习；另一方面也可以与志同道合的网友进行交流，或取得教师和专家的指导。对自己反思的结果和网友的观点进行深度思考和总结，既可以提高学习的积极性，又可以培养学习的元认知能力。
2．组织化的或扩展的学习资源
博客技术最重要的特征就是对信息的过滤，从而使信息成为有用的知识。网络的发展为教育提供了丰富的教育资源，同时也隐含了大量的垃圾资源，学生在利用网络进行自主学习时，不易获取自己所需要的有价值的信息。教育博客的出现为解决这一难题提供了契机。
首先，教育博客的内容是经过学习者精心筛选组织起来的，主题非常明确，在很大程度上保证了资源的有效性和可靠性，成为组织化的或扩展的自主学习资源。学习者可以自主选择浏览自己专业的或所关心的教育博客，随时将所需的材料进行复制或超链接，不必再拘泥于特定的教材，极大提高了选择学习材料的自由度。
其次，教育博客的内容除了参考资料外，还提供了广泛的背景材料和评价信息。学习者在查找、组织、综合信息的过程中对信息进行了二次加工，进一步精炼了学习资源。学习资源就在这种不断加工的过程中整合进学习者的知识结构，对自主学习提供有效的支持。
3．多媒体数字化的学习笔记
在自主学习过程中，做学习笔记是每一个学习者经常要做的事情，其主要目的一是备忘，以便日后查阅、整理和深化认识；二是帮助个人积累知识。Blog所具备及时编辑、及时发布、以时间为序自动管理、简单易用等特点，使其迅速成为网络时代人人都能利用的一种数字化学习笔记工具。与传统学习笔记方式相比，Blog数字化学习笔记在内容的易编辑性、易管理性、多媒体性、可共享性等方面都有很大差异，如下表所示。
利用Blog的主题分类功能和灵活的“写－录”方式，专业性的多媒体数字化学习笔记，可以随时记录自主学习过程中的学习心得、学习体会、学习思路，也可以将看到的有价值的信息随手摘录到自己的博客中，以便日后进行有效的知识管理。此外，博客E化的学习笔记按照时间流程排列，清晰地反映了学生的整个学习成长过程，比起传统的学习笔记方式来说，更易于查询、检索、归类和管理。
4．开放共享的交流平台
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”自主学习不是封闭的学习，需要与老师和其他学习者进行交流。心理学研究表明，没有反馈的学习是无效的学习，及时反馈的效果优于延时反馈的效果。Blog基于互联网的公开展示，为学习者搭建了一个自主学习、自主管理、人人平等的开放共享的交流平台，将不同地域、不同教育背景、不同认知风格的人聚集在一起，围绕博客的主题进行交流、讨论，形成学习共同体。学习者把自己的知识和见解在自己的博客上发布出来，供学习伙伴参考或评论。博客的交流模式是平等的，博客更看重的是参与的过程而不是结果，因此，只要观点具有针对性和独立性，Blogger都可以自由发表自己的见解。这种交流方式可以让更多的学习者参与到群体学习方式中来，形成以个体自主学习为中心的网络虚拟学习社区，在分享和交流中引发更多的思考，提高自己的认识。
大学生在运用教育博客进行自主学习时，有共同兴趣爱好和学习主题的学习者可以组建基于某门课程或知识领域的群组Blog，如教育技术Blog、教育心理学Blog等，成员之间可以相互学习、交流经验，彼此借鉴。通过群组Blog将学习共同体对某一主题的一些认识、查找的相关资料整合在一起，供大家分享，并将对该主题的讨论引向深入，而且由于交流被及时记录，便于日后反思和评价，从而进一步加速和提升个体的学习能力和学习效果。
5．良好的网络知识管理系统
从知识管理的角度看，自主学习的过程也是进行知识管理的过程。博客是天然的知识管理体系：利用博客进行知识管理，它的作用体现在知识收集、知识提取、知识共享和知识应用等知识管理过程中。在这些过程中，博客通过获得有价值的信息，经过消化形成知识，并且注重于挖掘其中的隐性知识内涵，提倡知识共享和知识应用。综观起来，教育Blog系统可以帮助自主学习的大学生构建完善的知识体系。
（1）大学生的个人学习Blog是一个设计良好的电子档案袋，其中包括学习笔记、学习者收集的资料、自身创作的作品、图片、音频、视频文件以及资源的链接、他人的评论或评价信息等等。学习者可以及时写下自己看到、听到或想到的信息，随时把看到的有价值的信息摘录到Blog中，轻松地获取、积累知识。
（2）Blog以时间为纵轴对知识进行纵向管理，以分类为横轴对知识进行横向管理，为学习者提供了梳理知识和对隐性知识进行编码的平台。学习者通过日志可将头脑中零散的、似是而非的知识清晰化、结构化，并通过文字、图片、视音频等多媒体方式发布出去，促进个体隐性知识的显性化。
（3）Blog除了可以非常方便地汇集、组织学习资源外，还允许别人回复和评论自己的观点和看法。Blogger可以将回复的内容快速内化，将其作为切入点使其不断扩充、不断增值，隐性知识和思想在这种反复的回复讨论过程中得以形成。
（4）Blog具备的及时发布功能鼓励学习者按照自己的方式及时表达出自己的知识、见解和思维过程，把自己的学习与其它有相同兴趣或同样学习背景的人融合在一起，在群体的分享和交流中激荡思维。随着日志的不断积累，学习者可以反复回顾或品味过去所写的内容，审视思维过程，从而产生更多的体会和感受，创造出新的知识。
6．自我反思和评价工具
自我评价是自主学习非常重要的一环，是学习者对学习过程和学习活动的总结。即在连续不断的学习活动中，对照自己的学习目标，对自己的学习行为和效果作出价值判断，并以此作为依据来调控和优化学习过程。
大学生在自主学习过程中，可以利用博客及时主动地进行“写和录”，记录学习过程中对知识的理解和情感体验，在撰写与录入的过程中，将思考与操作结合起来，为学习后期的自我评价提供依据。由于教育博客的共享和专业特性，阅读者对于博客记录的资料和思想有什么样的观点，都可以通过评价的方式加以表述，所以能够得到教育专家（包括教师）的指点和相同专业背景学习者的评价，自主学习者通过反馈信息开展自我评价，进行学习反思，从而实现利用Blog开展评价与自我评价的过程。此外，教育博客按时间自动管理的特性清晰地记录了学习者的整个学习进程和各个学习阶段的发展过程，因此基于博客的学习评价不仅能够评价知识的学习结果，还可以包含知识学习过程的方法、情感、心理等方面，这种评价方式有助于自主学习者改进学习方法和态度，提高自主学习能力。
实施评价时，自主学习者根据学习前期制定的学习计划，结合他人在博客上的评价信息，对自己的学习过程、学习策略不断进行反思，通过归纳、分析和判断等高级思维活动获得比较全面的评价信息，避免了学习者自我评价的主观性。更重要的是教育博客还能记录下反思的过程，日积月累，不断丰富知识和发展思维。另外，大学生之间也可以通过教育博客借鉴彼此的反思成果，结合自身的学习再次进行反思，养成不断反思的好习惯。
总之，教育Blog 作为一种技术壁垒很低的网络应用，对自主学习者极有价值，是收集资料、获取学习资源、交流沟通、知识管理、自我反思评价和总结展示的良好工具。基于博客的教育应用不仅需要我们在理论上研究，更需要在实践中去探索思考。
[参考文献]
［1］闫梅艳.什么是教育博客[DB/OL].http://www.scjks.net/blog/user1/1/archives/2006/67.html, 2006-04-12.
［2］陈向东,王兴辉,高丹丹,张际平.博客文化与现代教育技术[J].电化教育研究,2003,(3):17-21.
［3］钟志贤.深呼吸:素质教育进行时[M].北京:教育科学出版社,2003.381.
［4］庞维国.自主学习——学习与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.4.
［5］张仙，黎加厚.基于博客（Blog）的教育叙事研究[J].中小学电教,2004,(6):10-13.
［6］庄秀丽.用Blog的方式学习[J].中国研究生,2003,(5):55-57.
［7］杨天吉.博客引申的知识管理在教育教学中的应用初探[DB/OL].http://www.chuanboxue.net/list.asp?unid=1743,2006-05-05.
[作者简介]
刘敏，江西师范大学传播学院05级教育技术研究生。
钟志贤，博士，教授，江西师范大学课程与教学研究所所长，主要从事教育技术学、信息化教育、课程与教学论等领域的研究。
College Students’ Self-regulated Learning Based on Edublog
Liu Min & Zhong Zhixian
(Jiangxi Normal University, Nanchang Jiangxi 330022)
【Abstract】 As a new web-based tool and network cultural phenomenon, blog has been more and more concerned by education researchers. The emergence of Edublog is not only a reflection of progress in educational technology, but also affects or changes our habits of thought, education, learning and communication methods. This paper analyzes the characteristics of Edublog, the significance of college students’ self-regulated learning and the limitation of traditional self-regulated learning as well as discusses the application of Edublog in college students’ self-regulated learning.
【Keywords】 Blog；Edublog；Self-regulated learning
本文责编：胡智标
［摘要］ Blog；教育博客；自主学习
一、教育博客及其特点
教育博客是一种博客式的个人网站，是教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（Blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。
教育博客的兴起和发展，为学习者提供了丰富的学习资源，创设了良好的学习环境和交流平台，促进了教育者与学习者以及学习者之间知识、思想的共享和交流，变革了人们网络冲击下的教育理念。教育博客作为博客在教育教学中的应用表现形式，与一般的“草根”博客相比，具有以下特点：
（1）教育性。教育博客的使用者一般都是在教育领域工作的教师或相关教育工作者和学习者。目前，在校的大学生已经成为教育博客的主要使用者。教育博客的目的性非常强，即为教育和学习服务，提高教师的教学质量和学生的学习效果。
（2）专业性。具有相同专业和文化背景的教育博客很容易彼此贴近、互相关注，形成学习共同体。例如，教育技术专业的教师和学生自然而然地会关注本专业的博客，浏览他人的日志获取自己需要的知识信息，或借鉴他人的思想，促进自身的不断反思。
（3）辅助性。教育博客在很多学校已经作为课堂教学辅助工具，如作为教师发布与教学相关的通知、布置学生作业、评价学生的作业或提供学习资源链接等。
（4）及时性。能及时记录个人的学习体会、思想和灵感，及时收藏具有价值的学习资源或链接，及时反思他人的评价以及进行自我评价。
（5）持续性。一个真正的教育博客（Blogger）具有对知识的激情、对专业领域的执着以及对思想与资源共享的开放心态。因此，从时效性角度看，教育博客日志是经常动态更新、不断积累的。教育博客会通过数字化的方式不断更新自己的博客，使之成为一个持续的创作和学习过程。
（6）反思性。一般的草根博客近乎以网络日志（写日记）的形式出现，往往记录的是一些心情日记和生活琐事，因此大部分日志就像流水帐，缺乏内涵。而教育博客与教学和学习联系在一起，随着知识内容的不断积累，评价的信息也越来越多。这促使Blogger对自己的观点和他人的评价进行客观分析，回溯自己以前的所思所想，自觉地反思自己的成长过程。
总之，教育博客对于教师而言，博客的过程主要是整理自己知识体系的过程；对于学习者来讲，博客的过程主要是学习者构建个人知识体系的过程。
二、自主学习：大学生的必然选择
1．自主学习
所谓自主学习，是就学习的内在品质而言的，相对于“被动学习”、“机械学习”和“接受性学习”的一个概念。所谓自主，是指个体能有效地对自己的思维、情感和行为实施监控、评价、控制与调节的过程。自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。它通常表现如下特点：（1）学习动机是内在的，对学习有高度的责任感；（2）能根据既定的目标，对学习过程实施自我组织、监控、评价和调节；（3）善于根据不同的学习任务，选用不同的学习策略、管理学习时间、选择/利用适宜的学习环境，运用各种资源，包括物质的（如网络资源）和社会的（如人力资源）；（4）是一个不断循环反馈和表现意志的过程。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主学习。
2．大学生自主学习的必要性
大学阶段的学习特点和信息化社会的要求，决定了自主学习是大学生的必然选择。
首先，大学阶段的学习虽然主要是以班级授课的方式进行，但教师不可能通篇讲授教材内容，而是要布置各种参考书供学生课后自学，这势必要求大学生要有较强的自学能力，通过自学掌握专业相关的知识内容。
其次，大学生的课程授课时间相对较少，讲授的内容要求学生在较短的时间实现内化。此外，大学生的求知欲、好奇心促使他们广泛涉猎各类学科知识，这就要求大学生对自己的学习负责，规划管理好自己的学习时间，在学习活动中进行自我监控和调节，在学习活动后能够对学习结果进行客观的自我评价和总结。
第三，大学生撰写论文，参加科研工作，都是在教师的指导下独立完成的。所有这些都要求大学生注意培养自学能力，学会自己确定学习目标，安排学习时间，学会迅速地查找和阅读各种专业资料，学会作笔记、写摘要、做综述，独立自主地获取知识。
第四，在当今知识激增的时代，知识总量以成倍速度递增，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，大学生不可能在大学里一次性学完终身受用的知识。因此，当代大学生要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，独立地思考解决问题。
3．传统学习环境下自主学习的局限性
自主学习并非是现在才出现的一个概念，在传统的学习环境中也存在自主学习，但是传统的自主学习存在较大的局限性。
（1）学习计划疏于监督。传统学习环境下学习计划难以以公开的方式呈现出来，计划的制定、实施和完成情况主要依靠自主学习者的自觉性和主动性，这要求学习者有较高的自律能力。
（2）学习资源匮乏。教材是主要的学习资源，且数量和知识内容都非常有限，更新和查询的便捷性也比较差，学习者的视野和思维容易局限于书本内容。
（3）内容表现形式单一。课本教材中文字是主要的传播媒介，不能以集声音、文本、图形、图表、图像、动画于一体的综合信息技术呈现知识，因此长时间的学习容易使学习者产生疲劳感，注意力易分散。
（4）缺少交互和反馈。学习者的学习处于一种近乎“与世隔绝”的状态，不能及时跟教师和其他学习者进行沟通交流，获取有用的反馈信息。没有外界的激励很容易使学习者半途而废。
（5）知识管理难度大。自主学习往往需要收集、整理大量的学习资料，在缺少知识管理工具的情况下要进行有效的知识管理、构建良好的知识体系对学习者是个极大的挑战。
（6）评价信息有限。由于缺乏便捷的沟通交流工具，学习效果的检验主要依靠自我评价的方式，而自我评价需要学习者具有较高的元认知水平，在一定程度上自我评价难以做到客观、公正。
三、教育Blog：大学生自主学习的支持工具
博客的教育意义在于进一步强化互联网的通讯功能、资料功能和交流功能等，使互联网更加个性化、开放化、实时化、全球化，将信息共享发展为资源共享、思想共享和生命历程共享。综观相关研究，我们认为，作为大学生自主学习的支持工具，教育博客具有如下方面的优势、作用或应用功能。
1．学习计划的制定和叙事工具
制定学习计划是开展自主学习的前期工作或前提，它能使学习者明确“学什么”和“如何学”，是保持学习动力、强化学习动机和学习愿望的有效方法。学习者将学习计划公开呈现在自己的博客上，既可以起到督促自身学习的作用，又可以作为学习评价的依据和参考。
教师通过浏览学习者呈现在Blog上的学习计划，可以随时了解各个学习阶段学习者学习计划的执行情况，并进行及时的引导和监控，鼓励学习者努力完成学习计划制定的目标。
作为叙事工具，大学生在自主学习过程中产生的一些情感和认知体验，甚至学习中遇到的问题和困惑，都可以通过学习叙事的方式在自己的博客上及时表达出来。基于教育博客的学习叙事，一方面可以通过“叙事”的方式“叙述”自己在自主学习过程中的学习体会，反思自己的学习经验、学习策略和学习理念，重新建构自己的学习；另一方面也可以与志同道合的网友进行交流，或取得教师和专家的指导。对自己反思的结果和网友的观点进行深度思考和总结，既可以提高学习的积极性，又可以培养学习的元认知能力。
2．组织化的或扩展的学习资源
博客技术最重要的特征就是对信息的过滤，从而使信息成为有用的知识。网络的发展为教育提供了丰富的教育资源，同时也隐含了大量的垃圾资源，学生在利用网络进行自主学习时，不易获取自己所需要的有价值的信息。教育博客的出现为解决这一难题提供了契机。
首先，教育博客的内容是经过学习者精心筛选组织起来的，主题非常明确，在很大程度上保证了资源的有效性和可靠性，成为组织化的或扩展的自主学习资源。学习者可以自主选择浏览自己专业的或所关心的教育博客，随时将所需的材料进行复制或超链接，不必再拘泥于特定的教材，极大提高了选择学习材料的自由度。
其次，教育博客的内容除了参考资料外，还提供了广泛的背景材料和评价信息。学习者在查找、组织、综合信息的过程中对信息进行了二次加工，进一步精炼了学习资源。学习资源就在这种不断加工的过程中整合进学习者的知识结构，对自主学习提供有效的支持。
3．多媒体数字化的学习笔记
在自主学习过程中，做学习笔记是每一个学习者经常要做的事情，其主要目的一是备忘，以便日后查阅、整理和深化认识；二是帮助个人积累知识。Blog所具备及时编辑、及时发布、以时间为序自动管理、简单易用等特点，使其迅速成为网络时代人人都能利用的一种数字化学习笔记工具。与传统学习笔记方式相比，Blog数字化学习笔记在内容的易编辑性、易管理性、多媒体性、可共享性等方面都有很大差异，如下表所示。
利用Blog的主题分类功能和灵活的“写－录”方式，专业性的多媒体数字化学习笔记，可以随时记录自主学习过程中的学习心得、学习体会、学习思路，也可以将看到的有价值的信息随手摘录到自己的博客中，以便日后进行有效的知识管理。此外，博客E化的学习笔记按照时间流程排列，清晰地反映了学生的整个学习成长过程，比起传统的学习笔记方式来说，更易于查询、检索、归类和管理。
4．开放共享的交流平台
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”自主学习不是封闭的学习，需要与老师和其他学习者进行交流。心理学研究表明，没有反馈的学习是无效的学习，及时反馈的效果优于延时反馈的效果。Blog基于互联网的公开展示，为学习者搭建了一个自主学习、自主管理、人人平等的开放共享的交流平台，将不同地域、不同教育背景、不同认知风格的人聚集在一起，围绕博客的主题进行交流、讨论，形成学习共同体。学习者把自己的知识和见解在自己的博客上发布出来，供学习伙伴参考或评论。博客的交流模式是平等的，博客更看重的是参与的过程而不是结果，因此，只要观点具有针对性和独立性，Blogger都可以自由发表自己的见解。这种交流方式可以让更多的学习者参与到群体学习方式中来，形成以个体自主学习为中心的网络虚拟学习社区，在分享和交流中引发更多的思考，提高自己的认识。
大学生在运用教育博客进行自主学习时，有共同兴趣爱好和学习主题的学习者可以组建基于某门课程或知识领域的群组Blog，如教育技术Blog、教育心理学Blog等，成员之间可以相互学习、交流经验，彼此借鉴。通过群组Blog将学习共同体对某一主题的一些认识、查找的相关资料整合在一起，供大家分享，并将对该主题的讨论引向深入，而且由于交流被及时记录，便于日后反思和评价，从而进一步加速和提升个体的学习能力和学习效果。
5．良好的网络知识管理系统
从知识管理的角度看，自主学习的过程也是进行知识管理的过程。博客是天然的知识管理体系：利用博客进行知识管理，它的作用体现在知识收集、知识提取、知识共享和知识应用等知识管理过程中。在这些过程中，博客通过获得有价值的信息，经过消化形成知识，并且注重于挖掘其中的隐性知识内涵，提倡知识共享和知识应用。综观起来，教育Blog系统可以帮助自主学习的大学生构建完善的知识体系。
（1）大学生的个人学习Blog是一个设计良好的电子档案袋，其中包括学习笔记、学习者收集的资料、自身创作的作品、图片、音频、视频文件以及资源的链接、他人的评论或评价信息等等。学习者可以及时写下自己看到、听到或想到的信息，随时把看到的有价值的信息摘录到Blog中，轻松地获取、积累知识。
（2）Blog以时间为纵轴对知识进行纵向管理，以分类为横轴对知识进行横向管理，为学习者提供了梳理知识和对隐性知识进行编码的平台。学习者通过日志可将头脑中零散的、似是而非的知识清晰化、结构化，并通过文字、图片、视音频等多媒体方式发布出去，促进个体隐性知识的显性化。
（3）Blog除了可以非常方便地汇集、组织学习资源外，还允许别人回复和评论自己的观点和看法。Blogger可以将回复的内容快速内化，将其作为切入点使其不断扩充、不断增值，隐性知识和思想在这种反复的回复讨论过程中得以形成。
（4）Blog具备的及时发布功能鼓励学习者按照自己的方式及时表达出自己的知识、见解和思维过程，把自己的学习与其它有相同兴趣或同样学习背景的人融合在一起，在群体的分享和交流中激荡思维。随着日志的不断积累，学习者可以反复回顾或品味过去所写的内容，审视思维过程，从而产生更多的体会和感受，创造出新的知识。
6．自我反思和评价工具
自我评价是自主学习非常重要的一环，是学习者对学习过程和学习活动的总结。即在连续不断的学习活动中，对照自己的学习目标，对自己的学习行为和效果作出价值判断，并以此作为依据来调控和优化学习过程。
大学生在自主学习过程中，可以利用博客及时主动地进行“写和录”，记录学习过程中对知识的理解和情感体验，在撰写与录入的过程中，将思考与操作结合起来，为学习后期的自我评价提供依据。由于教育博客的共享和专业特性，阅读者对于博客记录的资料和思想有什么样的观点，都可以通过评价的方式加以表述，所以能够得到教育专家（包括教师）的指点和相同专业背景学习者的评价，自主学习者通过反馈信息开展自我评价，进行学习反思，从而实现利用Blog开展评价与自我评价的过程。此外，教育博客按时间自动管理的特性清晰地记录了学习者的整个学习进程和各个学习阶段的发展过程，因此基于博客的学习评价不仅能够评价知识的学习结果，还可以包含知识学习过程的方法、情感、心理等方面，这种评价方式有助于自主学习者改进学习方法和态度，提高自主学习能力。
实施评价时，自主学习者根据学习前期制定的学习计划，结合他人在博客上的评价信息，对自己的学习过程、学习策略不断进行反思，通过归纳、分析和判断等高级思维活动获得比较全面的评价信息，避免了学习者自我评价的主观性。更重要的是教育博客还能记录下反思的过程，日积月累，不断丰富知识和发展思维。另外，大学生之间也可以通过教育博客借鉴彼此的反思成果，结合自身的学习再次进行反思，养成不断反思的好习惯。
总之，教育Blog 作为一种技术壁垒很低的网络应用，对自主学习者极有价值，是收集资料、获取学习资源、交流沟通、知识管理、自我反思评价和总结展示的良好工具。基于博客的教育应用不仅需要我们在理论上研究，更需要在实践中去探索思考。
[参考文献]
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[作者简介]
刘敏，江西师范大学传播学院05级教育技术研究生。
钟志贤，博士，教授，江西师范大学课程与教学研究所所长，主要从事教育技术学、信息化教育、课程与教学论等领域的研究。
College Students’ Self-regulated Learning Based on Edublog
Liu Min & Zhong Zhixian
(Jiangxi Normal University, Nanchang Jiangxi 330022)
【Abstract】 As a new web-based tool and network cultural phenomenon, blog has been more and more concerned by education researchers. The emergence of Edublog is not only a reflection of progress in educational technology, but also affects or changes our habits of thought, education, learning and communication methods. This paper analyzes the characteristics of Edublog, the significance of college students’ self-regulated learning and the limitation of traditional self-regulated learning as well as discusses the application of Edublog in college students’ self-regulated learning.
【Keywords】 Blog；Edublog；Self-regulated learning
本文责编：胡智标